第一单元 弦歌不辍：欣赏 八音和鸣（楚调） 教学设计 -2025-2026学年西大版初中音乐七年级上册

《第一单元 弦歌不辍：欣赏 八音和鸣（楚调）》教案

学科

初中音乐

年级册别

七年级上册

共1课时

教材

西南大学版（2024）

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课选自初中音乐七年级上册第一单元“弦歌不辍”，以“八音和鸣（楚调）”为欣赏主题，融合中国古代乐器文化与民族器乐合奏艺术。该曲目作为古乐合奏代表作之一，通过“八音”分类法的展现，引导学生感受中国传统音乐的丰富层次与和谐美感。教材内容紧扣新课标中“文化理解”与“审美创造”的核心素养要求，将音乐欣赏与历史背景、制作工艺、文化内涵相结合，构建跨学科的学习情境。同时，通过聆听三段不同历史时期的代表性乐曲——《原始狩猎图》《楚商》《八音和鸣》，形成一条从远古到战国再到礼乐制度的文化叙事主线，增强学生的民族认同感与文化自信。

学情分析
七年级学生正处于音乐感知力快速发展的关键期，对声音的敏感度高，具备初步的节奏感与旋律辨识能力，但对古代音乐体系、乐器分类及文化背景了解甚少，存在认知空白。多数学生对“八音”“编钟”“骨笛”等术语陌生，难以理解其背后的历史意义与音乐价值。此外，学生在听觉专注力、音乐想象能力方面仍有待提升，容易在长时间聆听中产生注意力分散现象。因此，教学中需借助多媒体资源、真实文物影像、数字化博物馆互动平台以及角色扮演式任务驱动，激发学习兴趣，引导学生从“被动听”转向“主动思”“深度感”。针对学生思维特点，采用情境化教学与项目式探究，帮助其突破抽象概念理解障碍，建立“声音—历史—文化”的立体认知框架。

课时教学目标

审美创造
1. 能够在聆听中分辨出不同材质乐器的声音特征，如骨笛的尖锐、编钟的浑厚，并能用语言描述其音色美感。
2. 能通过音乐画面联想，描绘出“原始狩猎”“礼乐祭祀”等场景，发展想象力与音乐表现力。

文化理解
1. 能说出“八音”分类法的名称及其对应的代表乐器，理解其以材料为依据的分类逻辑。
2. 能结合数字化资料，简述曾侯乙编钟的结构特点与历史地位，体会古代工匠智慧与礼乐文明。

音乐表现
1. 能跟随《八音和鸣（楚调）》的节奏进行简单律动，体验合奏中的协调性与节奏美感。
2. 能在小组合作中尝试用身体打击乐模仿“金、石、土、革、丝、木、匏、竹”八类乐器的演奏方式。

艺术表现
1. 能在任务单驱动下完成“我是小小考古学家”角色扮演活动，展示对古代乐器的认知成果。
2. 能在课堂交流中运用“我听到了……我联想到了……我认为……”等句式表达个人感受，提升语言表达能力。

教学重点、难点

重点
1. 理解“八音”分类法的基本内容及其文化意义，能够准确识别八类乐器的代表。
2. 聆听《八音和鸣（楚调）》并感知其诙谐欢快的情绪特征，把握主旋律与节奏型。
 

难点
1. 学生难以将抽象的“八音”概念与具体乐器音色建立起直接联系，尤其对“革”“匏”等冷门类别缺乏感知经验。
2. 在无指挥的情况下，小组协作完成“八音合奏”模拟活动时，节奏统一与声部协调能力不足，易出现混乱。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、议题式教学法

教具准备
PPT课件、音频文件、数字化博物馆链接、任务单打印稿、八音卡片、打击乐器（鼓、沙锤、铃铛等）

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入：穿越千年的音乐之旅【5分钟】

一、创设“时光隧道”情境，引出主题

（一）、播放《原始狩猎图》片段，营造神秘氛围。
1. 教师关闭灯光，仅保留微弱蓝光，轻声引导：“同学们，请闭上眼睛，想象你正站在一片古老的森林边缘，风穿过树梢，远处传来一阵奇特的声响……”
2. 播放《原始狩猎图》前30秒音频，强调骨笛特有的高亢、尖锐音色，提示学生注意听觉冲击。
3. 提问：“这段音乐让你联想到什么？是动物的叫声？还是人类的呼唤？你觉得这是谁在发出声音？”
4. 展示贾湖骨笛，介绍其发现地、年代与用途：“这把骨笛出土于河南舞阳贾湖遗址，距今已有8000多年，是目前中国发现最早的乐器，比埃及金字塔还早了近3000年。”
5. 强调其音色特点：“它的音高极高，像鹰啸般穿透力强，古人用它来召唤同伴、驱赶野兽，甚至在夜晚传递信号。”
6. 引导思考：“如果你们是原始部落的一员，听到这样的声音会有什么反应？是害怕？是惊喜？还是想要模仿？”
7. 小结：“这一声‘呜——’，是我们祖先最早发出的音乐信号，它不是为了娱乐，而是生存的需要。而今天，我们要继续这场穿越之旅，去寻找更复杂的音乐故事。”

 

二、揭示课题，建立期待

（一）、展示“八音和鸣”标题，提出核心问题。
1. 教师缓缓揭开黑板上的投影，露出“八音和鸣（楚调）”字样，配合低沉鼓点音效。
2. 提问：“什么是‘八音’？‘和鸣’又意味着什么？为什么是‘楚调’？它和我们平时听的流行歌曲有什么不同？”
3. 出示曾侯乙编钟，讲解其规模：“这套编钟共65枚，每枚钟可发两个音，总音域达五个八度，相当于现代钢琴的一

1. 闭眼聆听，沉浸于音乐情境。
2. 描述听到的声音带来的心理感受。
3. 观察骨笛图像，理解其历史地位。
4. 思考原始人使用骨笛的场景与目的。
5. 对“八音”“和鸣”“楚调”产生好奇，提出疑问。
6. 接受任务挑战，明确小组职责分工。

半以上！”
4. 介绍铭文功能：“钟体刻有大量文字，记录了音阶、调式与演奏方法，是先秦时期最重要的音乐文献。”
5. 追问：“如果你是当时的一位乐师，面对如此庞大的乐器群，你会如何组织演奏？怎样才能让它们‘和鸣’而不杂乱？”
6. 布置任务：“接下来，我们将化身‘音乐考古小队’，分三组分别完成三个任务：①破解骨笛密码；②解读编钟密语；③揭秘八音之谜。每组将获得一份‘任务卡’，请在45分钟内完成探索。”
7. 明确规则：“各组需分工明确，一人负责记录，一人负责发言，一人负责操作设备，一人负责协调节奏。最终将以‘成果展示+互动问答’形式进行汇报。”

评价任务

倾听专注：☆☆☆
联想合理：☆☆☆
提问积极：☆☆☆

设计意图

通过设置“时光隧道”情境，激活学生的好奇心与想象力，利用视觉、听觉双重刺激营造沉浸式学习氛围。借助真实文物图像与数据强化历史真实感，使抽象的“史前音乐”变得可触可感。通过提出开放性问题与任务驱动，引导学生从被动接受转为主动探究，为后续深入学习埋下伏笔，实现“以情启思、以境促学”的教学目标。

任务探究：我是小小考古学家【15分钟】

一、分组任务启动，提供资源支持

（一）、发放任务卡，明确任务目标。
1. 教师将全班分为三组，每组发放一张任务卡，内容如下：
- 任务一【骨笛组】：聆听《原始狩猎图》，找出骨笛的音高变化规律，用五线谱标记一个短旋律片段，并说明其可能的用途。
- 任务二【编钟组】：观看曾侯乙编钟数字化博物馆视频（附二维码），回答：①编钟有多少枚？②每枚钟能发出几个音？③为何称其为“礼乐重器”？
- 任务三【八音组】：根据“八音”分类法，为每类乐器匹配一件实物或图片，解释为何用该材料命名，并举例说明其音色特点。
2. 教师巡视指导，提醒学生使用手机扫码进入虚拟博物馆，注意保存截图或笔记。
3. 强调合作原则：“每个人都要参与，不能只由一人主导；遇到分歧时，要举手表决，少数服从多数。”
4. 提供辅助工具包：包括简易五线谱纸、彩色贴纸、便签本、计算器（用于计算音程）。
5. 设置倒计时器，提醒剩余时间，保持紧张感。
6. 鼓励创新表达：“你可以画一幅‘骨笛地图’，也可以录制一段‘编钟解说词’，还可以设计一个‘八音家族树’。”
7. 教师巡回观察，记录各组进展，适时介入引导：
- 若某组无法理解“双音钟”，则出示动画演示：“当敲击钟体不同位置时，会产生两种不同的振动频率，就像你用手

1. 分工合作，完成任务卡上的探究任务。
2. 使用数字化资源查找信息，记录关键数据。
3. 用绘画、图表、语音等方式呈现成果。
4. 在小组内表达观点，倾听他人意见。