Unit 1 Happy Holiday Section B 1a-1d 课件+教学设计 2025-2026学年人教版（2024）八年级英语上册

从莫斯科之泪到长安花开：一场跨越时空的和平对话 ——Section B阅读课教学设计 学科:英语 年级:八年级 教材版本:人教版2025版 所属维度:人工智能学科融合 设计教师:徐 昭 关联能力:智能体+数字人+知识库 从莫斯科之泪到长安花开：一场跨越时空的和平对话 ——Section B阅读课教学设计 AI 核心工具：数字人 Vincent、智能体、扣子知识库、班级优化大师评价系统。 一、教材与学情分析 （一）教材分析 1.单元整体分析 本单元属于 “人与社会” 主题，核心内容为 “讨论假期活动与经历，反思假期中的所见所闻所感，探索假期经历的价值”（呼应标题 “和平对话” 的价值探索）。单元分为 Section A、Section B 和 Project 三部分：Section A 聚焦假期话题基础交流；Section B 包含 “阅读 Vincent 旅行日记”（含 “莫斯科之泪” 核心情节）与 “撰写假期主题日记”；Project 要求 “制作假期待办清单”。本节课程选自 Section B 阅读板块，是本单元 “从输入（阅读）到输出（写作）” 的关键衔接环节，承接二年级上册 Unit 6 Happy Holidays 的假期知识基础，深化学生对 “假期意义（和平、文化交流）” 的认知。 2.文本特点分析 本节课阅读文本为两篇日记（共253字），以时间顺序记录 Vincent 在莫斯科的旅行经历，语言简洁但包含文化相关词汇（如Victory Museum, Moscow Metro, glass tears）。文本不仅呈现旅行事件，更通过 “兴奋 — 悲伤（见‘玻璃眼泪’）— 不适 — 好转 — 惊讶 — 开心” 的情感变化，传递 “感受文化多样性、珍惜和平” 的主题（“莫斯科之泪” 的核心内涵），且融入莫斯科历史文化元素，为培养学生文化意识（和平认知、跨文化理解）提供载体，也为后续 “长安花开”（西安文化宣传）铺垫情感与认知基础。 （二）学情分析 优势基础：学生已掌握 “predict（预测）、skimming（略读）、scanning（寻读）” 等阅读策略，对 “假期” 主题熟悉，具备基础的话题表达能力，能初步参与 “旅行与文化” 的简单讨论。 挑战不足：文本为新教材内容，篇幅较长（253 字）且部分词汇难度较高（Victory Museum, fantastic），对八年级学生的阅读速度与信息提取效率构成挑战；对 “战争与和平”（“莫斯科之泪” 深层含义）的深层理解需引导；长文本复述能力有待提升，且从 “理解莫斯科文化” 到 “宣传西安文化”（“长安花开”）的迁移能力需培养。 二、教学目标（基于新课程标准核心素养） （一）语言能力 1.能理解 Vincent 旅行日记文本，准确提取旅行时间、地点、事件（含 “玻璃眼泪” 相关情节）等关键信息； 2.能结合旅行路线图与情感变化（含 “悲伤” 等与 “莫斯科之泪” 相关的情绪），复述 Vincent 的莫斯科旅行经历，为后续 “长安花开” 主题表达积累语言框架。 （二）文化意识 1.通过数字人 Vincent 讲解 “玻璃眼泪” 艺术品（“莫斯科之泪”） 及展示相关视频，认识战争的残酷性，体会和平的珍贵，认同 “和平共处五项原则”，建立 “和平对话” 的认知 。 2.分析Vincent 在莫斯科学校快速交友的原因，理解 “尊重文化多样性” 的重要性，增强跨文化交际意识，为 “长安花开”（西安文化宣传）中的跨文化表达奠定基础。 （三）思维品质 1.通过 “冰淇淋事件”（Vincent 因饮食不适），推断其饮食习惯，培养归纳与推理能力。 2.以 “家乡代言人” 身份制作西安介绍视频或三日游计划，发展批判性与创新性思维（如思考：如何用英语展示西安文化特色）。 （四）学习能力 1.通过小组讨论：Vincent从本次莫斯科之旅中的收获，提升合作探究能力。 2.在快速阅读与仔细阅读中，熟练运用 skimming、scanning 策略，强化阅读策略应用能力，为自主解读 “长安花开” 相关文化素材（如西安景点介绍）打基础。 三、教学重难点 （一）教学重点 1.理解日记体裁结构（when 时间、where 地点、what 事件、how 感受）。 2.梳理 Vincent 旅行中的情感变化脉络，把握“和平”主题。 3.探讨旅行的深层意义，深化“人与社会”主题，呼应标题“跨越时 空的和平对话”。 （二）教学难点 1.理解 glass tears 艺术品的象征意义（核心：战争伤痛与和平渴望）。 突破策略：借助数字人 Vincent 讲解及中国抗日纪念馆、南京纪念碑图片联想，建立中外和平记忆的共鸣，为 “和平对话” 铺垫认知。 2.复述较长的旅行日记 突破策略：课前制作 “旅行路线 + 情感 + 天气” 图表，标注 天气，教师示范后同桌合作练习，降低任务难度。 四、教学方法 教学方法及说明如下： 1.设计“提取旅行日记关键信息”、“分析情感变化”等任务，以任务驱动学习，落实核心素养。 2.通过提问What artwork did Vincent see in one hall? What’s the meaning of the artwork？ Why can the artwork remind us of the war?等问题，启发学生深度思考 “和平对话”。 3.创设数字人Vincent互动“家乡代言人（‘长安花开’）” 等情境，增强学习代入感，呼应标题主题。 五、教学过程（Learning, Practising & Innovating） （一）Learning 环节：阅读进阶（26分钟） 1. Pre-reading：情境导入，激发兴趣（2分钟） （1）旧知回顾：提问 Where did Peter、Yaming and Emma go on holiday? What did they do there? 唤醒学生假期话题认知，初步关联假期主题。 （2）AI互动导入：引出 好朋友 Vincent，邀请数字人 Vincent 进入课堂（屏幕呈现），Vincent 与学生打招呼并展示 4张假期旅行图片（莫斯科红场、莫斯科国旗、普京等），引导学生猜测旅行目的地 （Russia）。 问题引导： 教师提问Vincent：What did you do in Russia? Vincent 回应 I wrote two passages—you can find the answer there，自然引入本节课阅读文本。 【核心素养体现】 语言能力：回顾假期话题，激活已有的话题词汇与表达，为后续阅读 旅行日记铺垫语言基础。 思维品质：通过图片猜测目的地，锻炼推理与提问能力。 【AI 应用体现】 数字人 Vincent 通过图片展示与互动对话，创设真实的 旅行交流 情境，激发学习兴趣， 2. While-reading：分层阅读，落实目标（24分钟） （1）Fast reading：略读寻读，整体感知（6分钟） 任务设计：呈现 6 个问题，引导学生用 skimming 和 scanning 策略快速阅读，聚焦 整体框架 与 关键信息： ① What’s the type of the articles?（文本体裁：日记） ② Which city did Vincent visit?（旅行城市：莫斯科） ③ What places did Vincent go in Russia?（去过的地点：红场、Victory Museum 等） ④ When did Vincent go to the places in Moscow?（时间：早晨、中午、晚饭时、第二天早晨、后来、下午） ⑤ What order did Vincent write the diaries?（写作顺序：时间顺序） ⑥ What artwork did Vincent see in one hall?（关键艺术品：glass tears，呼应 “莫斯科之泪”） 【核心素养体现】 语言能力：运用 skimming/scanning 策略提取旅行关键信息，理解日 记体裁结构，达成 “语言能力目标 1”。 思维品质：快速筛选有效信息，锻炼信息整合能力。 （2）Careful reading：深度分析，突破难点（15分钟） 任务 1：解读 “玻璃眼泪”，理解 “莫斯科之泪” 的和平内涵 ① 设问引导 Q1：Why did Russian people build the Victory Museum? （俄罗斯为何建胜利博物馆？—为纪念战争胜利、铭记和平） Q2: What artwork did Vincent see in one hall? （Vincent 看到什么艺术品？——Glass tears） Q3:What made Vincent feel sad when he saw the artwork? （看到这件艺术品为何悲伤？—— 联想到战争伤痛）”。 ② AI 辅助突破难点：学生困惑 “glass tears” 象征意义时，数字人 Vincent 以 “亲历者” 视角讲解：“The glass tears look like real tears—they stand for the people who died in the war. Every tear tells us how terrible the war is.玻璃眼泪像真实的眼泪，代表战争中逝去的人，每一滴都在诉说战争的残酷）”，同时播放 1 分钟 “玻璃眼泪” 艺术品的细节视频。 ③ 文化联结（“和平对话” 的核心环节）：展示中国抗日纪念馆、南京 大屠杀纪念馆纪念碑图片，提问 “These places in China also make us think of war and peace. What do you want to say about peace after seeing these?（这些中国的场所也让我们想到战争与和平，看完后你想对和平说什么？）”，引导学生用简单英语或汉语表达 “和平来之不易”“要珍惜和平”，认同 “和平共处五项原则”，达成 “文化意识目标 1”，深化 “莫斯科之泪” 的和平内涵。 【核心素养体现】 文化意识：通过 “玻璃眼泪” 讲解与中外和平场所联想，理解战争残酷与和平珍贵，建立 “和平对话” 的认知，达成 “文化意识目标 1”。 思维品质：从“艺术品特征”到“象征意义”再到“中外和平认知联结”，锻炼深度思考与迁移能力。 【AI 应用体现】 数字人 Vincent 以 “亲历者” 视角讲解 “玻璃眼泪” 含义，比教师单纯讲解更具代入感；配合视频展示，直观呈现艺术品细节，帮助学生突破 “理解象征意义” 的难点（教学难点 1）。 任务 2：梳理情感变化，关联文化与成长 ①情感脉络梳理 提问 How did Vincent feel during the trip？（Vincent 旅行中的感受如 何？），引导学生从文本中找出情感变化：excited（开始）→sad（见 “玻璃眼泪”艺术品）→sick（晚餐）→better（次日早晨）→surprised（地铁站）→happy（学校），教师在黑板上画出情感曲线图。 ② 思维引导 a.针对 “sick”：提问 Why did Vincent feel sick?（为何不适？—— 吃了太多冰淇淋，饮食习惯不规律）What can we learn from this?（我们能学到什么？—要养成健康饮食习惯），学生通过文本细节（ate too much ice cream）推断结论，培养归纳与推理能力，达成 “思维品质目标 1”。 b.针对 “happy”：提问 “Why did Vincent feel happy at school?”“Why could he make friends quickly?（为何能快速交友？—— 尊重当地同学的文化习惯，主动交流）”，引导学生得出 “尊重文化多样性” 的结论，达成 “文化意识目标 2”，为后续 “长安花开”（与 Vincent 交流西安文化）铺垫跨文化交际意识。 ③ AI 即时答疑： 学生未找到 “地铁站感受（surprised）” 时，教师引导学生 “直接问 Vincent”—— 学生通过课堂互动设备与智能体 Vincent “打电话”， Vincent 回应：“When I saw the Moscow Metro, I was surprised—it’s grand! 教师抛出问题“How do we know you felt surprised in your diaries?”,Vincent回应:“As what I wrote in my diaries:‘I felt like I was walking in a palace.’”(教师向Vincent提问，他感到惊讶是如何在日记中体现的，此环节意在引导学生学习通过细节描述，体会主人公的 情感)，同时有学生提问 “How to use ‘feel like’ in a sentence?（‘feel like’怎么用？）”，Vincent 举例：“I felt like crying when I saw the glass tears.”，即时解答语法疑问，体现 AI 的 “个性化答疑” 作用。 【核心素养体现】 思维品质：通过 “冰淇淋事件” 推断饮食习惯，锻炼归纳推理能力，达成 “思维品质目标 1”。 文化意识：分析交友原因，理解 “尊重文化多样性”，达成 “文化意识目标 2”。 语言能力：通过 “feel like” 的用法学习，补充语言知识，为后续复述与表达打基础。 【AI 应用体现】 数字人 Vincent 实现 “即时互动答疑”，既解决学生对 “情感变化” 的疑问，又回应随机的语法问题，比传统 “教师统一解答” 更灵活，提升学习效率。 （3）Post-reading：小组讨论，深化 “和平对话” 主题（3分钟） 讨论任务：小组围绕两个问题探讨： ① What did Vincent learn from traveling? （Vincent 旅行中学到了什么？——旅行的意义）； ② What can we learn from Vincent’s traveling? （我们从旅行中能学到什么？——文化多样性、自我成长）。 引导学生结合 “莫斯科之泪” 的和平认知，从 “文化认知、和平意识、自我成长” 等角度发言，关联标题 “跨越时空的和平对话”； 成果分享：每组派代表分享，教师总结：“Travel is not just about seeing scenery—it’s about learning peace and respecting different cultures. This is the true meaning of travel.（旅行不只是看风景，更是珍视和平、尊重不同文化，这才是旅行的真正意义）”，提升学生合作探究能力，达成 “学习能力目标 1”。 【核心素养体现】 学习能力：小组讨论与分享，锻炼合作探究能力，达成 “学习能力目标 1”。 思维品质：深化对 “旅行意义” 的认知，将 “莫斯科之泪” 的和平内涵与 “文化多样性” 结合，形成更完整的主题认知。 文化意识：巩固 “和平珍贵、尊重文化” 的认知，为后续 “长安花开” 的文化宣传奠定价值观基础。 （二）Practising 环节：复述练习，突破难点（8分钟） 1.工具准备 课前将文本转化为 “旅行路线 + 地点 + 情感 + 天气 + ‘莫斯科之泪’节点” 图表。 2.教师示范 结合图表，根据 “Moscow, visit ,artwork” 等关键词提示，示范复述第一篇日记（重点突出 “Victory Museum 看到 glass tears，felt sad” 等情节），如：“In the morning, Vincent went to the Victory Museum. There he saw an artwork called ‘glass tears’. He felt sad because it reminded him of the war...”。 3.合作练习 同桌合作，参考图表复述第二篇日记，教师巡视指导，提醒学生注意情感变化的表达。 4.展示评价 2-3 组学生展示复述成果，其他学生用 “是否完整包含关键情节”“情感表达是否准确”“连接词是否自然” 三个标准互评，教师补充点评，同时用班级优化大师为 “复述完整、情感表达到位” 的小组加 2 朵小红花，突破 “长文本复述” 的难点（教学难点 2），达成 “语言能力目标 2”。 【核心素养体现】 语言能力：通过复述练习，熟练运用日记相关词汇与连接词，完整表达旅行经历（含 “莫斯科之泪” 情节），达成 “语言能力目标 2”。 学习能力：通过互评，提升自我反思与评价能力。 【AI 应用体现】 班级优化大师即时加分，用 “小红花” 可视化评价结果，激发学生参与热情，同时为后续 “课堂总结评价” 积累数据。 （三）Innovating 环节：迁移应用，实现 “长安花开”（4分钟） 1. 情境创设（呼应标题 “跨越时空的和平对话”） 教师展示数字人 Vincent 的 “留言视频”（AI 生成），Vincent 说：“I had a great trip in Moscow. Next, I want to visit Xi’an—your hometown! Can you tell me about Xi’an?我在莫斯科玩得很开心，接下来想去西安 —— 你们的家乡！能给我介绍西安吗？）”，邀请学生做 “家乡代言人”，实现从 “莫斯科之泪”（理解和平与文化）到 “长安花开”（传播西安文化）的迁移。 2. 创新任务（二选一，课后完成，“长安花开” 的实践载体） （1）必做作业 录制 1-2 分钟西安介绍视频：用英语介绍西安的文化景点（如大雁塔、兵马俑），并结合 “和平” 主题（如 “大雁塔见证了西安的和平发展”），呼应 “和平对话”；或制定 “西安三日游旅行计划”：用英语 或中英双语列出每日行程，标注 “文化亮点”（如 “Day2：参观兵马俑，了解中国古代文明”）与 “温馨提示”（如 “尊重当地文化习惯”）； （2）选做作业 画 Vincent 莫斯科旅行思维导图（突出 “glass tears” 节点），或写自己的旅行经历（含 “学到的道理”），方便与 Vincent 交流 “旅行与成长”话题。 3.意义说明 教师强调：Your video or plan is a gift for Vincent—it’s also a way to show Xi’an’s culture to the world. This is how we have a ‘peaceful dialogue’ across time and space（你们的视频或计划是给 Vincent 的礼物，也是向世界展示西安文化的方式，这就是我们跨越时空的和平 对话，激发学生创新热情，增强文化自信，达成 “思维品质目标 2”。 【核心素养体现】 思维品质：制作视频或旅行计划，锻炼创新思维（如何用英语展示 西安特色）与批判性思维（如何结合 “和平” 主题），达成 “思维品质目标 2”。 文化意识：宣传西安文化，增强文化自信，实现 “从理解外国文化到传播中国文化” 的跨越，呼应 “长安花开” 与 “和平对话” 的标题内涵。 语言能力：用英语完成任务，提升语言输出能力，衔接单元 “写作” 目标。 【AI 应用体现】 数字人 Vincent 的 “留言视频” 创设真实的 “跨文化交流” 情境，为 “长安花开” 任务提供明确的动机（给 Vincent 介绍家乡），避免任务流于形式；AI 生成的视频画面（含西安景点背景）更具代入感，激发学生的创作兴趣。 （四）课堂小结（2分钟） 1.师生共同回顾 ① 知识层面：通过阅读 Vincent 日记，学会提取关键信息（含 “玻璃眼泪”）、梳理情感变化，掌握日记复述方法。 ② 文化与思维层面：理解 “战争残酷、和平珍贵”（“莫斯科之泪”）、“尊重文化多样性”，知道旅行的深层意义。 2.强调 AI 与主题关联 Today, Vincent helped us understand Moscow’s culture and the meaning of peace. Tomorrow, your video or plan will help Vincent know Xi’an’s culture—this is the ‘peaceful dialogue’ we talked about（今天，AI 助手 Vincent 帮我们理解了莫斯科文化与和平的意义；明天，你们的视频或计划会帮 Vincent 了解西安文化，这就是我们所说的‘和平对话’）”； 3. 评价反馈 用班级优化大师展示本节课 “优秀小组”（小红花总数前 2 组）与 “进步之星”（比平时多 3 朵及以上小红花的学生），表扬积极参与讨论、复述优秀、任务创意足的学生，强化 “教学评一体化”。 【核心素养体现】 语言能力：回顾阅读与复述方法，巩固语言能力目标； 文化意识：总结 “和平对话” 的内涵，强化文化自信与和平认知； 学习能力：通过评价反馈，明确自身优势与不足，提升学习反思能力。 【AI 应用体现】 班级优化大师展示评价结果，直观呈现学生表现，呼应 “教学评一体化” 理念；同时将 AI 工具（Vincent）与 “和平对话” 主题结合，让学生感受到 AI 对 “文化交流” 的辅助价值。 六、课程特色（Distinctive Features） （一）AI 深度融入 “和平对话” 主题，落实新课程标准技术融合理念 1. 课前导入： 数字人 Vincent 通过看图猜旅行地点等与学生互动，引出本次旅游国家“Russia” 及写的文章，自然导入本节课阅读内容——Vincent在俄罗斯旅游的2篇日记。 2. 课中突破难点： 数字人讲解 “玻璃眼泪” 含义、即时答疑feel like，帮助学生理解 “莫斯科之泪” 的和平内涵，突破教学难点 1。 班级优化大师即时评价，提升练习环节的参与度。 3. 课后迁移： 数字人 “留言视频” 创设 “西安文化宣传” 情境（“长安花开”），驱动学生从 “理解” 到 “创新”，实现 “AI 辅助教（突破难点）、辅助学（答疑）、辅助用（迁移实践）” 的闭环，且全程围绕 “跨越时空的和平对话” 主题，避免 AI 应用与主题脱节。 (二) 核心素养贯穿 “莫斯科之泪→长安花开” 主线，体现新课标育人导向 核心素养在教学主要环节落实情况如下表： （三）教-学-评一体化，聚焦 “主题达成度” 1.评价工具 使用 “班级优化大师” 系统，在 “快速阅读”“复述练习”“小组讨论” 等环节标注 “小红花”（如“提取旅行关键信息”正确得 2 分”，“复述包含情感变化得 3 分”），评价标准与 “语言能力、文化意识” 等目标直接挂钩。 2.评价维度 涵盖 “答题准确性（语言能力）、课堂参与度（学习能力）、合作积极性（学习能力）、创新创意（思维品质，如西安计划的独特性）”，全面覆盖核心素养。 3.评价反馈 课程结束时生成 “优秀小组 / 个人”“进步之星” 榜单，结合学生自评（“我是否理解了‘玻璃眼泪’的意义”）、互评（“同桌复述是否完 整”），不仅关注 “知识掌握”，更关注 “主题认知（和平对话）” 与 “能力发展”，实现 “教—学—评” 一致，符合新课程标准评价理念。 七、教学反思与成长（Reflection & Growth） （一）教学反思 1.亮点 （1）主题线索清晰：以 “从莫斯科之泪到长安花开：一场跨越时空的和平对话” 为主线，将 “玻璃眼泪” 的和平认知与 “西安文化宣传” 的文化自信串联，避免碎片化教学； （2）AI 应用聚焦育人：数字人 Vincent 不仅是 “工具”，更是 “和平对话” 的参与者（讲解 “玻璃眼泪”、留言求介绍西安），使 AI 与主题、核心素养深度融合，落实新课标 “技术为育人服务” 的理念； （3）活动设计有层次：从 “阅读提取（输入）” 到 “复述练习（内化）” 再到 “创新实践（输出）”，符合 “输入→内化→输出” 的语言学习规律，且每个环节都呼应核心素养目标。 2.不足 分层支持不足：6个基础薄弱学生在复述课文环节仍然存在困难，可以通过出示关键句型帮助这部分学生。因此，在后期教学中，需要更加关注分层设计教学任务。 （二）教学成长 1.备课启示 需立足单元整体备课，以 “人与社会 — 假期中的和平与文化交流” 为单元主题引领，串联 Section A（基础交流：聊假期）、Section B（阅读：莫斯科之泪；写作：写假期日记）、Project（实践：制作假期待办清单 + 西安宣传），使 “莫斯科之泪→长安花开” 的主线更连贯，避免课时内容孤立； 2.技术应用优化 未来可利用 AI 生成 “分层练习”（如基础层：提取 莫斯科之旅 时间地点；提高层：分析 “玻璃眼泪” 的和平意义），针对学生差异提供支持；同时用 AI 辅助 “西安视频” 的修改（如语音纠错、内容建议），进一步提升学生的语言输出质量； 3.文化育人深化 可增加 “中外和平文化对比” 的拓展环节（如莫斯科 “玻璃眼泪” 与西安 “和平钟”），让 “跨越时空的和平对话” 更具体，增强学生的文化认同感与国际视野。 $ Unit 1 Happy Holiday What can we learn from holiday experiences? Section B 1a-1d Which country did they go on vacation? Lead-in What did they do there? Lead-in Where did Vincent go on vacation? Lead-in Pre-reading Where did Vincent go on vacation? Russia Pre-reading What did Vincent do in Russia? While -reading Look and What’s the type of the articles? A. They are stories. B. They are book report. C. They are diary entries. D. They are poems. While-reading Fast reading-skimming 2. What places did Vincent go in Russia? 1. Which city did Vincent visit? While-reading Fast reading-skimming 1. When did Vincent go to the places in Moscow? 2. What order did Vincent write the diaries? While-reading Fast reading-scanning What did Vincent do during the time on each day? Please complete the timeline in 1c. While-reading Fast reading-scanning 17 July went to the VictoryMuseum In the morning At noon During dinner Today was our first day to visit Moscow. The weather was fine and everyone felt excited to visit some famous places in Russia. In the morning, we went to the Victory Museum. The Russian people built this museum to remember their fight against the Nazis during World War II. As we walked through the halls, the tour guide told us stories about the war. In one hall, I saw an artwork with thousands of glass "tears" falling down. It reminds us that war is terrible and peace does not come easily. We should not forget that. At noon, we had lunch at a restaurant near the park. I liked the ice - cream there, so I ate a lot of it. But, during dinner, I didn't feel like eating because I felt sick. So now, I just want to get a good night's sleep. didn’t feel like eating; felt sick had lunch ate ice-cream While-reading Fast reading-scanning It rained last night, so this morning the air was fresh and cool. I felt much better today. We took the Moscow Metro to travel around. The metro stations are really beautiful. Sometimes I felt like I was walking inside a palace. After that, we went to Red Square. It was fantastic! In the afternoon, we arrived at a school and met a group of Russian students. We played games and soon became friends. Later, someone took out his accordion, and soon everyone got together to sing and dance. We were so happy that we didn't notice the time. It was such a good experience!   18 July In the morning In the afternoon took Moscow Metro; went to Red Square went to a school, met Russian students, played games, sang and danced While-reading Careful reading 1.Why did Russian people build the Victory Museum? 2. What artwork did Vincent see in one hall? 3. What was the special meaning of this art work? 1 1 2 3 While-reading Careful reading Remember forever War is terrible and peace does not come easily. Five Principles of Peaceful Coexistence  While-reading Careful reading 1 How did Vincent feel during the trip? sad While-reading Careful reading 1 1. How did Vincent feel during the trip? sad 2. Why did Vincent feel sick? 3. What can we learn from Vincent? We should eat healthily. While-reading Careful reading 1 1. How did Vincent feel during the trip? surprised 2. Why did Vincent feel happy ? 3. Why can they be friends? Because they are friendly and respect each other’s culture. While-reading Careful reading 1 How did Vincent feel during the trip? sad surprised Post-reading Look and retell the Victory Museum a restaurant the Moscow Metro Red Square a school 18 July 17 July Moscow, felt, visited, artwork, remind, ate, felt. air, palace, after that, arrived, met, played, sang and danced, felt. Post-reading Critical thinking Group discussion What can Vincent learn from his traveling in Moscow? Such a good experience! Taste the delicious food. Relax from study. Amaze at the buildings and sceneries. Visit different places. Enjoy talking with people in the city. Learn the history and culture of the city. Post-reading TRAVEL Critical thinking Summary Vincent’s two-day trip in Moscow Date Date when where what how Transfer innovation Hometown spokesperson Homework Improvement after class Draw a mind map of Vincent’s travel diary. Record a video to introduce Xi’an / Make a 3-day travel plan of Xi’an. Write your own travel diary. Must do Choose to do Thank you for listening! $