语文园地一（第2课时）教案-2025-2026学年语文统编版二年级上册

该小学语文教案聚焦左右结构汉字书写规律、古诗《梅花》诵读理解及童话《企鹅寄冰》阅读探究。课堂导入延续“园地探险号”情境，以上节课任务为基础，设计“书写峡谷”“梅花山庄”“阅读天地”三个趣味任务，构建前后衔接的学习支架，引导学生逐步深入语文学习。 特色在于以情境化任务驱动学习，书写指导通过观察分析“海、作”“都、别”结构规律，培养思维能力；古诗教学结合插图感悟梅花品格，渗透文化自信；阅读环节鼓励自主提问与科学奥秘探究，提升语言运用能力。助力学生养成良好学习习惯，为教师提供生动高效的教学范例。

语文园地（第2课时） 教学目标 1．写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄，右边宽；有的左边宽，右边窄。养成良好的写字习惯。 2．借助拼音，正确、流利地朗读古诗，并背诵古诗，借助插图了解古诗大意。 3．借助拼音自主阅读童话故事《企鹅寄冰》，了解故事中的科学奥秘，感受阅读的乐趣，交流不懂的问题。 教学重点 1．写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄，右边宽；有的左边宽，右边窄。养成良好的写字习惯。 2．借助拼音自主阅读童话故事《企鹅寄冰》，了解故事中的科学奥秘，感受阅读的乐趣，交流不懂的问题。 教学难点 1．借助拼音，正确、流利地朗读古诗，并背诵古诗，借助插图了解古诗大意。 2．借助拼音自主阅读童话故事《企鹅寄冰》，交流不懂的问题。 教学准备 教材、PPT课件。 教学过程 新课导入 1．各位勇敢的小探险家们，欢迎回到“园地探险号”小火车！上节课我们成功完成了“小小天气预报员”和“能演会说小演员”的任务，今天我们将继续完成三个任务： 任务三　穿越书写峡谷——破解汉字密码 任务四　探秘梅花山庄——寻找古诗宝藏 任务五　漫游阅读天地——破解南极谜案 2．教师过渡：下面，我们一起继续走进“语文园地一”，一起完成三个探险任务。 教师板书课题：语文园地一。 【设计意图】本导入延续“园地探险号”情境，通过三个趣味任务，将书写、古诗、阅读目标游戏化，激发学习兴趣。三个任务层层递进，兼顾知识性与趣味性，让学生在沉浸式体验中掌握语文技能，培养探索精神。 新知探究 一、书写提示 任务三　穿越书写峡谷——破解汉字密码 1．请学生观察田字格中的字，引导发现它们都是左右结构。 2．请学生读一读泡泡中的提示，说说明白了什么。 强调要点：写的时候要注意：有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。 3．引导学生发现“海、作”都是左窄右宽的字，“都、别”都是左宽右窄的字，提示学生“ ”表示左窄右宽，“ ”表示左宽右窄。 4．教师指导，练习书写。 （1）指导书写“海、作”。 ①提问：同学们，认真观察这两个字，你们发现它们在书写时要注意什么？ 学生交流。 ②教师示范书写，学生观察，随示范进行书空练习。 讲解：这两个左右结构的生字，左边收缩，右边舒展，两边相互谦让，书写美观大方。 你们从整体上进行了观察，现在再看看，具体的笔画怎么写才会让这两个字更美观呢？ 教师点拨： 海：横折钩的横画短，竖折和横折钩围起来呈上窄下宽。 作：单人旁写在左半格。两撇、两竖写时要注意起笔、收笔的位置。右半部分的竖稍长。 ③学生练写，再和课本中的例字进行对照。 ④教师提醒学生坐姿和执笔姿势：写字时头端正，肩放平，两臂自然放松，双足放开，做到“三个一”，眼离一尺，看书、写字，两眼与书保持一尺距离；胸离一拳，看书、写字人都要坐正，胸部与书桌保持一拳距离；笔离一寸，握笔的手指要离笔头一寸，太短的笔头应弃去。要先观察，再描红，最后认真练习书写。 过渡：刚才我们书写了左窄右宽的字，现在再来看看如何把左宽右窄的“都、别”写好。 （2）指导书写“都、别”。 ①观察一下，这两个字的结构和笔画在书写时该注意什么呢？ 学生交流。 ②教师示范书写，学生观察，随示范进行书空练习。 教师点拨： 都：左右等长，要上下错位写。左半部分“者”的撇从右上半格的竖中线二分之一处起笔。 别：左半部分“力”的横折钩写在横中线和竖中线上。 ②学生练写，再和课本中的例字进行对照。 5．让学生对照“书写评价标准”进行同桌互评。 教师小结：小探险家们真了不起！在“书写峡谷”中，你们不仅破解了左右结构汉字的排列密码，还写出了工整美观的字。写字如做人，懂得“谦让”才能更美！带着这份收获，我们继续探险吧！ 【设计意图】通过创设“汉字密码破解”情境，让学生在观察字形结构、分析笔画位置的过程中，领悟左右结构字的书写规律。将书写方法指导与汉字文化熏陶有机融合，在描红、临写等实践活动中培养“观察—思考—书写”的良好习惯，实现技法训练与文化浸润的双重目标。 二、日积月累 任务四　探秘梅花山庄——寻找古诗宝藏 1．出示插图，欣赏梅花。 出示梅花图片。启发思考：同学们，现在我们到了“梅花山庄”，映入眼帘的是一幅梅花图，边看图边观察，你们发现梅花有什么特点？同桌自由交流。 过渡：梅花盛花期在冬春之交，它不畏严寒，受到了很多人的喜爱。古往今来，很多文人墨客都写下了关于梅花的诗歌，今天我们就来积累一首宋朝诗人王安石所写的《梅花》。 2．初读古诗，要求读准字音，读出节奏。 （1）教师示范读，学生认真听字音和朗读节奏。 （2）让学生自主练习朗读。 （3）指名朗读。教师就读音和朗读节奏进行指导，强调“数、为”在诗中的读音，指导学生读出节奏。  3．借助插图，边读边悟。 （1）教师出示插图，引导学生边观察插图边朗读古诗，想一想这首诗的意思。 （2）师生共同解决重难字词。 数枝：几枝。 凌寒：冒着严寒。 遥：远。 为：因为。 暗香：淡淡的香气。 （3）在了解重难字词意思的基础上，请学生结合插图说说古诗的意思。教师相机出示诗意：墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为有梅花淡淡的香气飘来。 4．再读古诗，想象古诗描绘的画面，同桌之间互相说一说。 出示温馨提示：可以说说自己看到了什么，闻到了什么，梅花在怎样的环境下开放。 5．教师点拨：这首诗通过写梅花在严寒中怒放、洁白无瑕，赞美了梅花高贵的品德和顽强的生命力。 6．要求学生熟读古诗，背诵古诗。全班齐声背诵古诗。 教师小结：小诗人们真棒！在“梅花山庄”里，我们不仅找到了古诗的宝藏，更读懂了梅花不畏严寒的品格。希望你们像梅花一样坚强，带着这份收获继续探险吧！ 【设计意图】通过创设“探秘梅花山庄”情境，让学生在观察、多种形式朗读、想象中感悟《梅花》的诗意与品格。借助图片、配乐等多感官体验，引导学生在理解字词基础上体会诗歌意境，自然达成背诵目标，也能够使学生感受诗歌所承载的文化和精神，了解传统古诗词在当代社会中的生机与魅力。 三、我爱阅读 任务五　漫游阅读天地——破解南极谜案 1．自由读《企鹅寄冰》。 （1）出示阅读提示： ①借助拼音自由读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍。 ②给课文标上自然段序号。 ③读完后，有不懂的问题提出来，和小组内的同学说一说。 （2）学生自主阅读，组内交流。 2．师生共同解决重点问题。 （1）问题1：南极在哪儿？非洲在哪儿？ 指名回答，教师相机出示答案。 （2）问题2：狮子为什么让企鹅给它寄冰？ 指名回答，教师结合课文第1、2自然段分析，相机出示答案。 （3）问题3：冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又变成了冰？ ①出示图表，引导学生小组合作，完成下面图表的填写，借助图表解决问题3。 ②学生交流汇报。 ③组织答疑：根据图表的内容，小组内互相说一说。教师相机出示答案。 3．提问：读完这个故事，说说你有哪些收获。学生自由汇报，教师相机总结收获。 教师总结：在本节课的语文探险之旅中，小探险家们表现出色！你们不仅破解了汉字书写的密码，感受了梅花的高洁品格，还揭开了南极冰块的科学奥秘。每个任务都展现了你们的智慧和团队精神，期待下节课继续我们的语文探险之旅！ 【设计意图】通过创设“破解南极谜案”情境，引导学生自主阅读《企鹅寄冰》，培养学生提取信息、合作探究能力。借助图表工具，帮助学生理解物态变化的科学原理，在解谜过程中培养逻辑思维和科学探究精神。 课堂小结 这节课我们掌握了“左窄右宽”和“左宽右窄”的书写规律；感受了梅花“凌寒独自开”的坚毅品格；还揭开了《企鹅寄冰》的科学奥秘，期待下节课继续我们的语文探险之旅！ 课后任务 1．在田字格本上正确抄写“海、作、都、别”四个字。 2．背诵古诗《梅花》。 3．为“有趣的动物”口语交际课作准备：通过直接观察和搜集资料等方式，了解自己喜欢的动物，明确自己要说的内容。（注意：需要提醒学生的是，前期的准备不要用大量的文字信息。学生只要通过观察、询问等实践活动了解动物的信息，有条件的收集一些动物图片以备交流。选准的有趣的地方可以是一个，也可以是多个，要引导学生想一想，准备的内容怎么讲能够表达得更清楚。） 学科网（北京）股份有限公司 $