4.4 牛顿第三定律 教学设计 -2025-2026学年高一上学期物理粤教版必修第一册

4.4《牛顿第三定律》教学设计

【教学内容分析】

1.课程标准对本节的要求:

掌握牛顿运动定律的内容，并能够运用这些定律阐释和分析生产生活中的相关现象，以及解决由此产生的实际问题。基于课程标准的要求，本节课的重点在于结合生产生活的实例，特别是利用牛顿第三定律，来阐释和应对生产生活中的现象与问题。

2.教材的地位和作用:

本节课《牛顿第三定律》属于粤教版高中必修一第四章第四节的教学内容，紧随牛顿第一、第二定律之后，实质上是牛顿第二定律应用范畴的延伸，为我们在解决力学问题时灵活转换研究对象提供了重要的理论依据。牛顿第三定律深刻阐述了物体间相互作用的本质，揭示了相互作用力的规律，成为连接物体间关系的纽带，独立展现了力学规律的另一维度。与牛顿第一、第二定律共同构成了一个完整而系统的理论体系，为整个力学学科奠定了坚实的基础。

基于对教学内容的细致分析，本节课对牛顿第三定律的探讨应分为以下三个层次：首先，通过日常生活中的实例观察与学生的亲身体验，定性地探讨物体间相互作用力的相互性、同时性以及成对出现的特点；其次，借助实验手段，先是使用弹簧测力计进行初步验证，表明相互作用力的大小相等，再进一步采用DISLab实验技术，深化学生对无论物体处于何种运动状态，其间的相互作用力和反作用力总是相等的理解；最后，详细阐述牛顿第三定律的理论意义与实际应用。

【学生情况分析】

1.学生的知识基础

在初中阶段，学生对力的概念有了初步的认识，了解到力的作用是相互的，并对平衡力以及二力平衡的原理有了一定的了解。进入高一后，通过前一阶段的物理课程学习，学生们掌握了研究和描述力的科学方法，并在此过程中积累了宝贵的探究式学习经验。

2.学生的能力基础

学生已经初步拥有了通过观察实验现象并进行归纳总结，从而得出实验结论的能力。

3.学生的心理特点

高一年级的学生通常表现出较高的积极性和主动性，具备较强的参与意识。因此，利用直观的物理实验和引人入胜的课堂讨论能够有效激发学生的学习兴趣和热情。

【教学目标】

1. 物理观念

（1）认识力的相互作用性，明确作用力和反作用力的基本概念。
（2）深入理解并熟练掌握牛顿第三定律，能够运用该定律阐释生活中的相关现象和问题。
（3）准确区分“一对作用力与反作用力”与“一对平衡力”之间的不同。

2.科学思维

通过激励学生积极参与动手实践，鼓励他们勇于提出疑问，并不断探索未知，从而培养起良好的科学思维和习惯。

3.科学探究

（1）通过细致观察与分析演示实验的过程，深化对物体间力的相互作用性的理解，并据此提出作用力与反作用力的基本概念。
    （2）利用计算机辅助手段处理和分析实验数据，初步学会运用控制变量法、实验归纳法等科学研究方法，提升实验探究的能力。

4.科学态度与责任

通过引入与作用力和反作用力相关的生活实例，激发学生对物理现象的好奇心和探索欲，培养他们的独立思考能力、实事求是的科学态度以及勇于创新的意识。同时，鼓励学生在团队合作中共同探究，体验物理学科研究的协作精神和方法论价值，深刻感受物理学习的深远意义。

 

【教学重点】

（1）通过实验深入探究相互作用力的关系
（2）理解作用力与反作用力的特性，并明确区分其与平衡力的不同

【教学难点】

（1）清晰区分相互作用力与平衡力的概念
（2）深刻领悟牛顿第三定律的精髓，并能灵活运用其解释日常生活中的现

象。

【教学策略设计】

本节课秉承“教师引领，学生主体”的教学理念，教师通过设置问题情境和精心设计的提问，引导学生主动探索物理知识的内在逻辑。

1、教学方法
采用多元化教学手段，包括实验探究、直接讲授、互动讨论等，并辅以多媒体技术的运用，将教学过程构建为基于观察实验和既有知识，以问题为导向的师生互动交流平台。

2、学法指导
在学法层面，鼓励学生自主观察、思考，描述并分析实验现象，通过概括提炼形成物理规律。这一过程不仅帮助学生获取知识，更重要的是，它让学生体验物理学的研究方法，接受科学思维的训练，并培养探索精神和正确的情感态度价值观。

【教学用具】

PPT课件；弹簧测力计；DISLab力传感器； 

【教学流程图】

 

【教学过程设计】

 

教学环节和教学内容	教师活动	学生活动	设计意图
【新课导入】   游戏：双人拔河，如何取胜   展示动画：以卵击石	提问： 1) 取胜原因? 2) 获胜的同学站在滑板上，重做以上游戏，结果如何? 3) 石头对鸡蛋的力大于鸡蛋对石头上的力？	学生回答： 1) 可能力气大 2)是/不是/相等 3)是/不是/相等	创设情境，设置学生互动，激发学生学习兴趣，引入新课
【作用力与反作用力】                 实验一：滑板互推 实验二：让开动的玩具电动小车从安有轮子的木板右端向左端运动   实验三：同名磁极相对	力是物体与物体之间的相互作用。只要有力，就一定存在着受力物体和施力物体。为了更好的证明力的作用是相互的，接下来我们一起来看三个小实验，进一步了解力的作用。 提问： 1) 观察两位同学谁运动了，谁对谁有力的作用？现象说明了什么？       2) 小车向左运动时，木板的运动状态会怎样改变？这说明了什么？	学生回答： 1)    后面的同学对前面的同学有力，前面的同学对后面的同学也有力的作用。 2)长木板向右运动；小车受到木板对它的摩擦力的同时木板也受到小车对它的摩擦力	通过三个实验引入作用力与反作用的概念，通过实验感受