7.1 珍视自由 教学设计-2025-2026学年（五四学制）统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计围绕“珍视自由”核心内容，通过播放校园课间追逐打闹短视频导入，衔接七年级规则意识，搭建“权利—义务—法治”逻辑框架，为后续维护权利、履行义务奠定思想基础。 以“总议题—分议题”层层递进，结合“唐某侮辱烈士被处罚”等案例探究自由三重边界，通过“自由践行清单”“校园自由公约”设计，落实法治观念与责任意识，情境教学法与实践活动结合，助学生将理念转化为行动，提升教师教学针对性与实效性。

7.1 珍视自由 教学设计 一、教材分析 （一）教材地位与作用 本课选自五四学制 2025 部编版八年级上册道德与法治，是 “权利义务” 主题单元的核心内容。以 “自由” 为切入点，衔接七年级 “规则意识” 的认知基础，搭建起 “权利 — 义务 — 法治” 的逻辑框架，既回应了青少年对自由的困惑，又为后续 “维护权利”“履行义务” 等内容奠定思想基础，是培养学生法治观念和政治认同的关键一课。 （二）核心内容梳理 教材通过 “自由的真面目 — 边界线 — 践行者” 三个分议题，层层递进展开教学：先明确自由的本质是 “规则约束下的自主”，再界定自由的三重边界（法律、道德、他人权利），最后落实到青少年珍视自由的实践路径，始终围绕 “行有所依、行有所值” 的总议题，实现认知、情感与行为的统一。 二、学情分析 （一）认知特点 八年级学生已具备初步的权利意识，对 “自由” 有朴素的向往，但容易陷入 “绝对自由” 的认知误区，将自由等同于 “随心所欲”；同时，他们关注校园、网络等生活场景中的自由争议，具备一定的思辨能力，但对 “法治与自由” 的辩证关系理解不深入。 （二）学习需求 学生需要通过具体案例、生活情境化解认知矛盾，明确自由的边界；渴望通过互动体验、实践活动，掌握在实际生活中行使自由权利的方法，而非单纯的理论记忆。 三、教学目标 （一）政治认同 认同社会主义自由 “绝大多数人真实享有、权利义务对等、适配社会发展” 的核心特征，理解国家通过法治保障全体人民自由的真实性。 （二）法治观念 树立 “自由有界、越界追责” 的意识，明确法律既是自由的保障也是边界，懂得任何自由都不能突破法律底线、道德准则和他人权利。 （三）责任意识 能在校园、网络、社区等场景中理性行使自由权利，主动抵制滥用自由的行为，学会用合法方式解决自由争议。 （四）实践能力 能够撰写 “自由践行清单”，参与设计 “校园自由公约”，将珍视自由的理念转化为具体行动。 四、教学重难点 （一）重点 1. 自由的本质与价值（相对自由、促进个人与社会发展）。 2. 自由的三重边界（法律、道德、他人权利）。 （二）难点 理解 “法治既限制自由又保障自由” 的辩证关系，学会在实际生活中依法践行自由。 五、教学方法 情境教学法、案例探究法、小组讨论法、互动体验法。 六、教学过程（45 分钟） （一）导入新课：情境激趣，引发思考（5 分钟） 时间把控技巧 快速呈现情境（1 分钟），学生独立思考（1 分钟），随机提问 2-3 名学生（2 分钟），教师总结导入（1 分钟），避免拖沓。 教学活动 1.播放短视频：截取校园课间 “追逐打闹引发矛盾” 的片段，搭配画外音 “课间自由到底是什么？想做什么就做什么吗？” 2.提问引导话术：“刚才的视频里，同学 A 认为‘追逐打闹是我的自由’，你认同这个观点吗？为什么？你心中的‘课间自由’应该是什么样的？” 3. 教师过渡：“同学们的观点都有自己的道理，其实自由不是简单的‘随心所欲’，它需要‘行有所依、行有所值’。今天我们就一起走进《珍视自由》，揭开自由的真面目。” （二）探究分议题一：自由的 “真面目” 是什么？（10 分钟） 时间把控技巧 观点展示（2 分钟），案例分析（3 分钟），小组讨论（3 分钟），总结升华（2 分钟），确保讨论不偏离核心。 教学活动 1.呈现观点：展示教材中 “自由是想说什么就说什么”“自由需要遵守规则” 等学生观点，提问引导话术：“这些观点有没有说到你的心坎里？你觉得‘绝对自由’真的存在吗？为什么？” 2. 案例剖析：结合 “改革开放后人们着装选择更自由” 的案例，提问引导话术：“从‘款式单一’到‘审美多元’，这份自由带来了什么变化？这体现了自由的哪些价值？” 3. 小组讨论：“结合案例和自己的生活，说说社会主义自由有什么特别之处？” 4. 教师总结：自由的本质是 “道德、纪律、法律约束下的自主选择”，它是绝大多数人的真实自由，既保障个人全面发展，又推动社会繁荣进步。 （三）探究分议题二：自由的 “边界线” 在哪里？（12 分钟） 时间把控技巧 案例探究（4 分钟），边界梳理（3 分钟），互动找茬（3 分钟），关系总结（2 分钟），突出 “边界” 的具体性。 教学活动 1.案例探究：呈现 “唐某侮辱烈士被处罚”“图书馆大声喧哗被制止” 的案例，提问引导话术：“唐某和这位同学都声称‘行使自由’，为什么他们的行为不被认可？他们突破了什么边界？” 2. 梳理边界：引导学生归纳自由的 “三重边界”—— 法律底线、道德准则、他人权利，提问引导话术：“如果突破这些边界，会带来什么后果？请举例说明。” 3. 互动找茬：展示 “网络造谣”“校园欺凌”“公共场所吸烟” 的图片，要求学生快速判断 “突破的边界” 和 “可能的后果”，提问引导话术：“这些行为中，哪些触碰了法律？哪些违背了道德？又损害了谁的权利？” 4. 总结关系：法治与自由是辩证统一的，法律既划定边界 “限制” 滥用自由，又通过制裁侵权行为 “保障” 合法自由。 （四）探究分议题三：如何做 “清醒的自由践行者”？（12 分钟） 时间把控技巧 寓言分析（3 分钟），实践讨论（5 分钟），分享交流（3 分钟），方法提炼（1 分钟），注重联系学生实际。 教学活动 1.寓言解读：讲述 “风筝挣脱线后坠落” 的寓言，提问引导话术：“风筝为什么挣脱线就无法起飞了？这对我们理解自由的限制有什么启发？” 2. 实践讨论：分组讨论 “青少年如何依法珍视自由”，提问引导话术：“在校园里，当你想‘自由发言’时，要注意什么？在网络上，‘自由评论’需要遵守哪些规则？” 3. 分享交流：邀请小组代表分享讨论结果，提问引导话术：“你身边有没有‘理性行使自由’的榜样？他们的做法给了你什么启发？” 4. 提炼方法：总结珍视自由的实践路径 —— 内在增强法治观念，外在依法行使权利、尊重他人自由，用合法方式解决争议。 （五）课堂总结与拓展（6 分钟） 时间把控技巧 总结梳理（2 分钟），拓展任务（3 分钟），教师寄语（1 分钟），明确课后任务的可操作性。 教学活动 1.课堂总结：采用 “思维导图回顾” 的方式，带领学生梳理 “自由的本质 — 边界 — 践行方法”，强调核心：自由不是 “随心所欲”，而是 “行有所依、行有所值”。 2. 拓展任务： ◦ 个人任务：撰写 “我的自由践行清单”，列出 3-5 条合法且有意义的自由行为，标注 “遵循的规则” 和 “带来的价值”（不少于 200 字）。 ◦ 小组任务：针对校园 “滥用自由” 现象，设计 “校园自由公约”，明确行为边界和践行要求。 3. 教师寄语：“自由是风，规则是帆，唯有帆正，方能远航。希望同学们都能做珍视自由、敬畏规则的新时代青少年！” 七、板书设计 7.1 珍视自由 总议题：自由如何“行有所依、行有所值”？ 一、自由的“真面目”——是什么？ 本质：相对自由（规则约束下的自主） 特征：绝大多数人、权利义务对等、适配社会发展 价值：个人成长、社会进步 二、自由的“边界线”——在哪里？ 三重边界：法律底线、道德准则、他人权利 核心关系：法治保障自由，自由服从法治 三、自由的“践行者”——怎么做？ 内在：增强法治观念，敬畏规则 外在：依法行使权利，尊重他人自由 八、教学反思 （一）亮点 1. 以 “总议题 — 分议题” 为线索，层层递进展开教学，符合八年级学生的认知逻辑；结合校园、网络等生活场景，增强了教学的针对性和实用性。 2. 采用案例分析、互动找茬、小组讨论等多种教学方法，充分调动学生的参与积极性，让学生在思辨中化解认知误区，深化对自由的理解。 3. 注重 “认知 — 情感 — 行为” 的统一，通过课后拓展任务，将课堂知识转化为实践行动，落实 “责任意识” 的教学目标。 （二）不足 1. 小组讨论时间可能存在把控不准的情况，部分学生发言不积极，需要更有效的激励机制。 2. 对 “法治与自由辩证关系” 的讲解可能不够深入，部分学生仍可能存在 “法治限制自由” 的片面认知，需要后续通过更多实例巩固。 （三）改进方向 1. 设计 “小组积分制”，鼓励每位学生参与讨论发言，同时提前明确讨论任务和时间节点，提高讨论效率。 2. 增加 “法治保障自由” 的具体案例，如 “反家暴法保障家庭成员的人身自由”“知识产权法保障创作者的创作自由” 等，让学生更直观理解二者的统一关系。 1 学科网（北京）股份有限公司 $