探究与实践 自然资源与我们的关系（教学设计）- 2025-2026学年八年级地理上册直观高效同步备课课件+教学设计

该初中地理教学设计聚焦自然资源的特征、与人类生产生活的关系及可持续利用，通过玉门“石油摇篮”与“资源枯竭”的图片对比导入，以“地理侦探”角色引导，经概念分类、资源驱动发展、枯竭影响、新能源转型活动，构建从概念到实践的知识脉络。 特色是以玉门兴衰史为案例贯穿教学，问题链引导辩证分析资源开发利弊，结合角色扮演激发探究欲。落实人地协调观、综合思维与区域认知，采用案例探究与合作讨论法，助力学生提升辩证思维与实践能力，为教师提供情境化教学框架，高效落实核心素养。

湘教版地理八年级上册教学设计 课题 探究与实践《自然资源与我们的关系》 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 1课时 教法 读图指导法、自主学习、合作探究 教材 湘教版 课标要求 1.运用地图和相关资料描述中国自然资源的主要特征。 2.举例说明，自然资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。 通过本节内容的学习，学生能够举例说明自然资源与人们生活生产息息相关，树立保护和可持续利用自然资源的理念，落实人地协调观。 教材分析 《自然资源与我们的关系》是八年级上册第三章探究与实践的内容。教材内容编排上，首先阐述自然资源的基本概念和分类，然后通过典型案例——玉门市“因油而兴”到“因油而衰”再到“因新能源而转型”的发展历程，生动具体地展现了自然资源在城市发展中的双重作用。这一案例将自然资源的优势、过度开采的后果以及合理利用的出路三大核心知识点有机串联，旨在引导学生从正反两个方面辩证地看待资源开发，并最终落脚于可持续发展道路。 学情分析 八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，能够阅读简单的地图和图表，并对社会生活中的一些现象有初步的观察和思考。他们对于“资源”、“污染”、“新能源”等词汇并不陌生，但可能对自然资源与区域发展之间深刻、复杂的动态联系缺乏系统认识。学生抽象思维正在发展，对生动的故事和案例更感兴趣。玉门市的兴衰史具有很强的故事性和启发性，能够有效激发学生的学习兴趣和探究欲望，但需要教师引导他们从感性认识上升到理性分析，理解其背后蕴含的地理规律。 素养目标 区域认知：1.运用地图和相关资料，描述自然资源的分类。 综合思维：2.运用资料，说明自然资源与人们生产生活的关系。 人地协调观：3.举例说明自然资源在开发利用中出现的问题及主要解决措施，树立合理开发、利用、保护自然资源的观念。 教学重、难点 教学重点：举例说明自然资源在开发利用中出现的问题及主要解决措施。 教学难点：举例说明自然资源与人们生产生活的关系，资源在开发利用中出现的问题及主要解决措施。 教学流程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 出示图片，一边是“石油摇篮”的辉煌与喧嚣，一边是“资源枯竭”的沉寂与落寞。短短几十年，是什么造就了它天壤之别的命运？ 【承转】这座城市的兴衰起伏，就像一本生动的教科书，向我们揭示了自然资源与人类的关系。自然资源如何成就了一座城？又是为何，它会几乎“抛弃”这座城？今天，就让我们化身地理侦探，一起走进玉门的故事，揭开自然资源与我们命运交织的密码。 学生回答：资源的开发和利用，使得这个城市走向辉煌，也走向衰败。 创设情境，通过强烈的视觉对比，瞬间引发学生的认知冲突和好奇心。 一、自然资源的概念 【活动一】初识“财富”——什么是自然资源？ 自然资源是存在于自然界、能为人类提供福利的物质与能量。 1.图中，哪些属于自然资源？说出你的判断标准。 2.自然资源的概念并非一成不变。随着人类对自然资源的理解不断深化，资源开发和保护的范围也将逐渐扩大。举例说明过去不被人类利用、现在被纳入自然资源范畴的物质和能量。 3.自然资源根据其是否能够再生，分为哪两大类？分别举出实例。 【承转】现在，让我们将目光聚焦到甘肃省的一个城市——玉门。在20世纪上半叶，这里发现了当时中国最大的油田。请问“石油”属于哪一类自然资源？为什么？ 学生回答：属于自然资源有：永久积雪、水能、 河流、湖泊、阳光、土地、石油、棉花、沙漠、煤炭、森林。因为它们符合自然资源的两个基本属性。 学生回答风景、空气等。 学生回答：可再生资源和非可再生资源。可再生资源：阳光、水。非可再生资源：煤炭等矿产。 学生回答：非可再生资源。 通过从学生身边事物入手，建立感性认识，逐步抽象出“自然资源”及其分类的科学概念。最后将概念应用于玉门案例，完成从一般到特殊的过渡，为后续深入探究做好铺垫。 二、自然资源在城市发展中的重要性 【活动二】探秘“油城”辉煌——自然资源如何驱动城市发展？ 展示玉门位置示意图和材料 材料：玉门是甘肃省较早设市的工业城市，化工产业基础雄厚。1957年，中华人民共和国第一个石油化工基地在玉门建成。鼎盛时期，石油产量占全国总产量的50%以上。 1.玉门老君庙镇（老城区）发展石油工业的优势条件有哪些？ 2.石油给玉门的发展带来了哪些积极影响？ 学生回答： 1.丰富的矿产资源，便利的交通等优势条件。 2.大量的石油开采和相关工业的建立，增加了就业机会和财政收入，将资源优势转化为经济优势，促进了当地经济的发展。 通过案例，引导学生不仅看到自然资源带来的经济繁荣，也开始初步思考其对社会和环境的复杂影响，培养辩证思维。通过角色想象，增强历史代入感。 三、自然资源开采的影响 【活动三】直面“油枯”困境——资源枯竭带来怎样的挑战？ 材料一：随着石油资源的逐渐枯竭，玉门的发展也进入艰难的转型期。2002年开始，玉门石油管理局开始将学校、医院、服务机构搬迁至酒泉市。2006年，玉门市政府搬迁至向西70千米处的玉门市新城区，玉门老城区的人口和功能逐渐分散。2009年，玉门被确定为全国第二批资源枯竭城市。 材料二：玉门石油产量从1959年最高的140.6万吨，下降到21世纪初的不足40万吨。玉门老城区人口从鼎盛时期的13万余人，锐减至如今的不足2万人。 1.玉门作为依“油”而建、因“油”而兴的资源型城市，石油资源的枯竭对当地经济发展和居民生活产生了哪些影响？ 2.玉门城市的变迁，对我们合理利用自然资源有哪些启示？ 【承转】自然资源需要在保护下开发和利用，要适度开采，不能过度开采。玉门这个石油枯竭型城市又该如何转型？ 学生回答： 1.石油枯竭会导致就业岗位较少，出现大量失业人员。居民收入下降，当地政府财政税收下降。导致城镇人口流失，严重的可导致城镇的消亡等。 2.在资源利用中，要提高资源利用率，避免因粗放式开采导致资源浪费，地质灾害等。开采过程中，要注意随时进行生态环境的修复等。 通过案例，通过强烈的数据与视觉对比，让学生深刻感受到资源枯竭带来的巨大冲击。问题链引导学生从现象到本质，层层剖析，最终提炼出“资源依赖型”发展模式的不可持续性，为引出可持续发展理念做好铺垫。 四、探索资源合理利用的城市发展之路 【活动四】探寻“风光”重生——城市如何走可持续发展之路？ 展示玉门辽阔的风电场和光伏电站的图片。 材料一： 玉门素有“世界风口”之称，如今已成为中国重要的新能源基地，风电和光电总装机容量超千万千瓦。 材料二：玉门新、老城区培育形成了以新能源及装备制造为主的玉门工业园、以石油化工产业为主的老市区化工工业园，推动形成各具特色、优势互补、结构合理的产业集群协调发展格局。 思考： 1.玉门在失去石油优势后，为什么能大力发展风能和太阳能？这里发展新能源的自然条件优势是什么？ 2.与过去的石油工业相比，发展太阳能和风能这种可再生资源，对玉门的环境和长远发展有哪些根本性的不同？ 3.假如你是玉门的“城市发展规划师”，除了建设风电场和光伏电站，你还可以提出哪些建议，让玉门更好地利用这些新能源，实现经济的多元化振兴？ 学生回答： 1.玉门位于西北内陆，属温带大陆性气候，晴天多，光照充足，能够大力发展太阳能。此外，西北地区风力资源丰富，可以发展风能。 2.风能和太阳能作为清洁能源，具有环境友好、资源可持续、成本低、能源安全、灵活性高等优点。石油作为传统化石能源，虽然在短期内仍具有重要地位，但其环境和资源的局限性使其在未来能源结构中的占比逐渐降低。随着技术进步和政策支持，风能和太阳能有望成为未来能源供应的主流选择。 3.发展新能源设备制造、工业旅游、科普教育基地等。 通过案例，将学生从对问题的反思引向对出路的探寻。通过角色扮演，激发学生的主人翁意识和创造性思维。最终让学生自己总结出“合理利用资源、发展多元化产业、走可持续发展之路”的结论，实现知识的升华与内化。 课堂总结 本节课，我们以“玉门”这座城市为镜，深入探讨了自然资源与我们的关系。明确了自然资源是人类社会发展的物质基础，直面了玉门因石油枯竭而陷入的困境，深刻认识到对不可再生资源“过度依赖”所带来的严重后果，这警示我们传统发展模式具有不可持续性。最后，玉门依托风与光实现转型的探索，为我们指明了“可持续发展”的道路，即从依赖单一资源转向合理利用可再生资源，寻求多元化发展。这条从“依靠资源”到“超越资源”的认知主线，希望同学们能铭记于心，并用以观察和思考我们身边的世界，树立起正确的人地协调观。 课堂检测 1.教师预设能力检测题，检查学生掌握知识情况。 2.检测内容包括自然资源的开发和保护。 课后作业 制作保护资源的宣传海报 要求：查阅资料，收集家资源面临的挑战，制作“保护资源”主题的宣传海报。 板书设计 课后反思 本节课本节课以“玉门兴衰史”为核心案例贯穿始终，成功营造了完整的学习情境，激发了学生的探究兴趣。问题链的设计由浅入深，有效引导学生完成了从感知到理解、从辩证思考到创新规划的思维进阶，基本达成了教学目标。然而，在探讨玉门转型时，部分学生对新能源产业的实际效益和面临的挑战提出了更深层次的疑问，这提示我在未来教学中可以补充更具体的数据或新闻报道，引导学生进行更全面的利弊分析。此外，如何将玉门的经验更好地与学生家乡的本土资源情况建立联系，促进知识的迁移与应用，是下一步需要深入设计的教学增长点。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $