4.2生物多样性及其保护教学设计-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修2

该高中生物学教学设计聚焦生物多样性的价值与保护，通过教师野外实习照片及西黑冠长臂猿视频创设情境，结合学生已有生态系统知识，以“为何保护远隔万里的长臂猿”设问，引出课题。 以任务驱动整合核心素养，通过小组合作分析资料归纳生物多样性价值，讲故事描述丧失案例，渗透生态观与系统思维，结合西黑冠长臂猿等实例落实探究实践，培养学生责任意识，为教师提供情境化教学支架，提升课堂实效。

教学设计 课程基本信息 课题 4.2生物多样性及其保护 课型 新授课 学科 生物学 年级 高二年级 学段 高中 版本章节 人教版（2019）选择性必修2第四章第2节 教学目标 1.生命观念：通过西黑冠长臂猿保护的现状，探究生物多样性的价值以及现实中生物多样性保护措施的实践应用及其取得的成就，形成热爱自然、珍爱生命、保护生物多样性的观念，认识到人与自然和谐共生的必要性，形成稳态与平衡观、系统观、生态观等生命观念。 2.科学思维：在课种探究生物多样性的价值、生物多样性丧失的原因及具体保护措施实例，提升阅读能力、材料分析能力、归纳概括能力，将抽象的文字信息与实例联系起来，使抽象逻辑思维和系统思维能力得到提高。 3.科学探究：通过查阅资料了解生物多样性保护的现状，分析实例中生物多样性的保护措施， 在过程中发现问题、解决问题，提升科学探究素养。 4.社会责任：在探究、交流生物多样性保护的过程中激发危机意识，形成保护生物多样性“从我做起”的观念，培养保护生命、与环境和谐共处的社会责任意识和担当能力。同时学习野外生物保护工作者的坚苦耐劳、无私奉献和心中有家国的情怀精神。 教学重难点 1.教学重点： (1)生物多样性的价值。 (2)生物多样性的保护。 2.教学难点： 生物多样性的价值。 学情分析 1.知识基础：学生已具备种群、群落以及生态系统等各个部分基础知识，对于人类活动对生态环境的影响有整体上的认识。在日常生活中学生已经对生物多样性的概念、价值以及丧失的原因有了大致的了解，并对保护生物多样性有了初步的认同，但对如何进行有效保护及保护措施的实际应用存在疑惑。 2.思维方式：高二学生已经完全具备抽象逻辑思维和系统思维能力。经过对第1节的学习，学生能对常见的生态环境问题进行理论上的分析，但运用所学知识解决具体实际问题的能力需要进一步培养锻炼。 3.素养基础：学生具有一定的表达交流能力，但逻辑推理和联系实际有限，需要进一步提升与锻炼。 教学准备 1.教法：以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生基于生物学事实进行分析、讨论、归纳和总结。 2.学法：以学习小组为单位通过分析、讨论、阅读、归纳、总结等方式，形成“自主——合作——探究”的学习模式。 3.用具：多媒体课件 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 情境导入 展示教师本人大学时野外实习照片，让学生指认大学时的老师，迅速引起学生注意，激发出了学生的学习兴趣，进而引入到照片所示活动的目的，观察、追踪、保护野生西黑冠长臂猿，并播放西黑冠长臂猿的视频，创设出本节课的情境“保护西黑冠长臂猿”顺势设问：“西黑冠长臂猿分布在云南的无量山，我们生活在新疆，我们之间相隔万里，为什么我们也要考虑保护西黑冠长臂猿？”举例蝴蝶效应，引导学生思考。 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央以前所未有的力度抓生态文明建设。习近平总书记在联合国生物多样性峰会上的讲话提醒着我们，要保护自然，保护生物多样性，共建万物和谐的美丽家园。 通过照片视频引出课题，创设情境，引起学生注意，激发学习兴趣。   了解生物多样性的概念和层次 提问1：请你用自己的语言表述什么是生物的多样性？ 学生回答，教师总结：物种多样性。 追问：生物种类的不同根本上是由什么决定的？ 提示：生物种类的不同实际是性状的不同，结合必修二考虑生物性状由什么决定？ 学生思考并回答教师问题。 学生回答，教师总结：基因多样性（遗传多样性）。 追问：生物不同的性状是适应不同环境的结果，生物和它所生活的环境共同构成了生命系统结构层次中的哪个层次？是否也具有多样性？ 学生独立回答问题，进行学生互评。 学生回答，教师总结：生态系统多样性。 【任务1】根据上述问题，总结出生物多样性的概念。 学生总结，学生互评，教师修正。 【任务2】用文字和箭头的形式表示生物多样性三个层次之间的关系。 指定学生上黑板书写展示，其余学生评价修正。 学生小组合作完成任务，并推选一人上黑板展示。 习题巩固：学生回答，教师评价。 通过问题串引导学生思考，引导学生总结归纳出生物多样性的概念，提升总结归纳能力。 通过小组合作完成任务，并进行展示，提升逻辑推理能力、小组合作能力和表达交流能力。。   掌握生物多样性的价值 过渡：西黑冠长臂猿的存在增加了生物的多样性，但远在万里之外的西黑冠长臂猿多一只少一只对我们来讲似乎没有什么影响，为何我们还要保护它呢？ 学生集体回答，引出生物多样性的价值。 追问：生物多样性具有哪些价值呢？ 【任务1】小组合作，分析资料归纳出生物多样性的作用对象，将其进行分类，说出分类依据并总结出价值类型。 资料1：中山大学依托于无量山自然保护区建立了西黑冠长臂猿监测站，对西黑冠长臂猿进行科学研究，当地居民顺势承担了护林员和观察员的职务，居民在巡视和追踪的过程中可以收获保护区内的野核桃果实、大红菌等产物，获得经济来源。 资料2：家蝇不但扰人，而且会传播疾病，因此很不受人们欢迎。但是，家蝇是某些动物的食物，是食物链上的重要一员；它还可以为植物传粉；人工饲养的家蝇幼虫可以作为动物的饲料。人们还模仿蝇眼制成了蝇眼照相机；模仿家蝇的平衡棒制成的振动陀螺仪，可用于高速飞行的火箭和飞机等等。 学生展示，教师总结：直接价值。 资料3：无量山国家级自然保护区于2000年成立，成立后对整个无量山原始森林生态系统进行了保护，保护区内的植被覆盖率极高，起到了涵养水源，保持水土的重要作用，能够调节当地的气候，使保护区能够长期保持稳定并实现了可持续发展。 提示：无量山国家自然保护区提供了哪些生态效益？ 资料4：被称为“海岸卫士”“海洋绿肺”的红树林，在消浪护岸、净化海水、维持近海生物多样性、固碳储碳等方面有着极高的生态服务价值。红树林在生长以及促淤造陆的过程中，积累了大量的有机碳。一旦它们遭到破坏，储存起来的碳将会被释放出去，进而加重温室效应。 提示：红树林被破坏后会产生哪些生态危害？ 学生展示，教师总结：间接价值。 提问1：直接价值可以直接从生态环境中获取，那直接价值大于间接价值吗？（引起认知冲突） 学生思考，教师总结：间接价值远大于直接价值。 提问2：除了能直接利用或间接获取的价值外，生物多样性是否存在隐藏的价值？请你举例说明。 学生展示，教师总结：潜在价值。 追问：潜在价值是否是没有价值？ 强调：潜在价值≠没有价值 教师举例：青蒿素未被发现前黄花蒿是一种野草体现了潜在价值，被发现后转变为直接价值。 习题巩固：举例，学生判断价值类型，教师修正。 总结：生物多样性对于维持生态系统稳定性具有重要意义，奠定了人类文明形成的物质条件，是人类赖以生存和发展的基础。 通过资料分析引导学生推出生物多样性的价值，提升学生获取信息的能力。 通过问题强调重点，以习题巩固重点知识。 生物多样性丧失的原因 过渡：因此，保护西黑冠长臂猿就是在保护生物多样性的价值。但目前西黑冠长臂猿的处境令人担忧。 早在一千多年前，李白泛舟游于三峡之上，写下了《早发白帝城》，教师带领，全班诵读：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。一千多年前西黑冠长臂猿的分布甚至可到达黄河流域，而现在只能零星分布在我国云南。 展示西黑冠长臂猿分布图和相关分布资料。 是什么原因导致了如今的局面？甚至有些物种灭绝，生物多样性大大减少。 【任务1】独立思考，结合生活见闻，以讲小故事的形式描述生物多样性丧失的案例。 学生代表进行分享。 【任务2】同桌讨论，根据已有知识和生活实例类比推理，总结生物多样性丧失的原因。 学生展示，教师修正。 1.人类活动对野生物种生存环境的破坏。 2.掠夺式利用。 3.环境污染导致生物多样性丧失 教师补充： 4.农业和林业品种的单一化会导致遗传多样性的丧失，以及与之相应的经长期协同进化的物种消失 5.外来物种的盲目引入导致生物多样性丧失 设计讲故事的问题，旨在让学生能深度学习，将已学知识和身边实际联系起来并能表达出来。 学生自主归纳总结，提升归纳总结能力。 保护生物多样性的措施 过渡：针对以上原因我们应该如何保护生物多样性？ 【思考1】对于西黑冠长臂猿应该如何进行保护？ 学生回答，教师总结：就地保护。 【思考2】对于中华鲟这种极危动物应该如何进行保护？ 学生回答，教师总结：易地保护。 展示基因库、种子库等图片，引导学生思考补充。 教师总结：利用生物技术保护濒危物种 教师补充：保护生物多样性，关键是处理好人与自然的相互关系；加强立法、执法、宣传教育。 强调：保护生物多样性只是反对盲目地、掠夺式开发利用大自然，并不意味着禁止开发和利用。合理利用就是最好的保护！ 联系实际，将所学知识应用于实际，提升实践应用能力。 课堂总结 小组合作，依次回答生物多样性的：3个层次、3种价值、5种丧失原因、2类保护措施。 展示野外生物保护工作者的生活，让学生体悟其中所展现出的红色精神。 展示《流浪地球》剧照和一段台词： 结合自身，我们作为军垦第一校的学子，作为兵团儿女应该如何进行生物多样性的保护？ 学生畅所欲言。 通过展示野外生物保护工作者的生活，让学生学习他们身上艰苦奋斗、无私奉献、舍小家为大家的红褐色精神。 通过《流浪地球》的一段台词引发学生的思考，并结合自身，树立保护生物多样性的责任和意识。 作业设计 完成教材对应课后习题。 调查新疆本土濒危生物的现状，并提出合理的保护措施。 板书设计 教学反思 首先，我通过引入教师亲身经历和相关视频资料，成功地激发了学生的学习兴趣，为课堂的深入讨论奠定了基础。其次，我采用了“自主——合作——探究”的学习模式，这不仅提高了学生的参与度，而且锻炼了他们的自主学习能力、思考能力和团队合作能力。此外，我在教学中注重了生物多样性价值的多角度分析，通过丰富的案例和资料，引导学生深入理解生物多样性的重要性，并通过讨论和习题巩固，加强了学生对知识的理解与应用。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $