第四单元第10课《书中民艺》教学设计　2025-2026学年苏少版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦“书中民艺”，引导学生通过书籍识别民艺元素、理解文化寓意及与书籍主题的关联。导入用《小红帽》普通版与剪纸版封面对比激发兴趣，新课讲授以“找元素（剪纸、年画等）—析适配（主题、氛围关联）—品寓意（吉祥纹样文化）”搭建学习支架，衔接从感知到理解的认知过程。 特色在于以书籍为载体融合核心素养，审美感知通过实物书籍观察民艺色彩造型，文化理解通过鱼纹“年年有余”等案例解析寓意，创意实践通过书签设计运用民艺元素。采用“案例对比-小组探究-实践展示”教学法，提升学生审美与文化认同，为教师提供可操作的民艺教学路径。

第四单元《第1课 书中民艺》教学设计 2025-2026学年初中美术苏少版七年级下册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《书中民艺》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 教材分析 本课是苏少版七年级下册第四单元《民间风景》的起始课。本单元旨在引导学生关注和欣赏来自人民生活沃土的民间美术。第1课《书中民艺》独具匠心，它以“书”为载体，引导学生通过阅读、欣赏关于民间美术的书籍、画册，来“翻阅”和“走进”丰富多彩的民间艺术世界。这既是一种学习方法的引导，也是一种视野的开辟。本课重在培养学生对民间美术的初步认知、审美兴趣与文化认同，为后续深入了解具体的民间美术形式奠定基础。 学情分析 七年级学生常接触书籍插图、封面，但缺乏“从书籍中识别民艺元素”的意识；能感受剪纸、年画的“好看”，却不理解其“文化寓意”与“书籍内容的关联”；设计时易“孤立使用民艺元素”，忽略与书籍主题的适配。需通过“书籍案例分析”“民艺元素拆解”“简易设计实践”，搭建“书籍载体—民艺元素—文化寓意”链条，突破“重形式、轻适配”的误区。 教学目标 审美感知：能够通过翻阅书籍图册，感受民间美术在色彩、造型、构图上的独特美感，体会其热烈、质朴、吉祥的审美风格。 艺术表现：能够尝试运用口头或书面语言，描述一件民间美术作品的形式特征与给自己带来的感受。 创意实践：能借鉴所欣赏的民间美术元素，为自己的一本书籍封面或书签进行装饰设计。 文化理解： 初步理解民间美术是劳动人民为满足自身生活需要和审美追求而创造的艺术，其内容与形式反映了人民对美好生活的向往与质朴的生命观。 教学内容 教学重点：引导学生通过书籍图册，欣赏并感受多种民间美术形式的视觉特征与艺术魅力。 教学难点：激发学生对民间美术的由衷兴趣，引导他们理解其“俗”背后的“真”与“美”，即其深厚的生活底蕴与文化价值。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 展示两本书封面： ①童话书《小红帽》普通版； ②《小红帽》剪纸版，提问：“哪本更特别？用了哪种民间艺术（剪纸）？今天我们翻开《书中民艺》，找这些‘藏起来的美’。” 导入主题：认识书籍中的民艺元素，理解其与书籍内容的关系，用民艺元素设计书籍插图或封面。 板书课题——《书中民艺》 （板出课题《书中民艺》)。 活动一：营造氛围，自由发言，分享自己的第一感觉。 通过封面对比激发好奇，用生活化提问引出课题，降低认知门槛。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一： 找一找——书籍里有哪些民间艺术？ 观察与记录（结合实物书籍）： 剪纸元素：《老鼠嫁女》插图是剪纸镂空造型，线条流畅、有对称花纹； 年画元素：《岁朝图》插图色彩鲜艳（红黄绿），人物饱满，贴合“新年”主题； 皮影元素：《皮影戏里的三国》封面是皮影扁平造型，轮廓清晰，贴合“皮影戏”主题。 小组任务：记录书籍中的民艺元素及视觉特点，若没有则讨论“适合加哪种民艺元素”。 任务二： 想一想——民艺元素为什么出现在书籍里？ 主题适配：《老鼠嫁女》是民俗故事，剪纸元素还原“传统感”； 氛围适配：春节书籍用年画红黄色，烘托喜庆氛围； 文化传递：古籍年画插图展现古代民俗生活。 总结：“书籍里的民艺元素，是为了贴合主题、营造氛围、传递文化。” 任务三：品一品——民艺元素里藏着什么文化？ 文化寓意： 剪纸鱼纹→年年有余，牡丹纹→富贵吉祥； 年画门神→驱邪纳福，强化“过年保平安”内涵。 小结：“民间艺术有故事，书籍让这些文化和故事流传下来。” 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：从“找元素”到“析关系”再到“品文化”，符合学生认知规律；实物观察与小组任务强化参与感，突破难点。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 教师示范：以设计一枚书签为例。 思路：借鉴剪纸的对称构图或年画的吉祥纹样，运用民间色彩，在书签上进行创作。 布置核心任务： 请为你自己喜欢的一本书，或者为自己的课本，设计一枚具有民间美术风格的个性书签。 要求： 1.运用至少一种今天欣赏到的民间美术元素（造型或纹样）。 2.色彩明快，构图饱满。 3.可以为书签起一个吉祥的名字。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过对比，让学生清晰地看到不同线条语言如何造就迥异的建筑风格和空间氛围，理解艺术形式背后的文化选择。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“我的民艺书签”展，将作品夹在或贴在展示板上。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：“今天，我们通过一本本书，推开了一扇通往民间艺术宝库的大门。我们发现，这些来自田间的、炕头的艺术，一点也不‘土’，它们充满了鲜活的生命力、惊人的想象力和最真挚的情感。它们是中华民族的文化根脉。希望从今以后，大家不仅能从书中了解民艺，更能在生活中发现民艺、热爱民艺，成为这份美好遗产的小小守护者和传播者。” 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $