13《导体和绝缘体》 教学设计 -2025-2026学年科学四年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦导体和绝缘体概念建立及检测方法，通过复习简单电路连接，断开导线后用塑料尺、铜钥匙接入引发猜测，衔接前两课电路知识，为后续复杂电路学习搭建探究支架。 以“做中学”为特色，通过规范使用电路检测器检测多种材料并记录，结合电工工具、电器图片分析生活应用，渗透湿木棍导电等辩证思维，培养科学观念、探究实践能力与安全用电意识，丰富的实验材料与清晰环节助力教师教学，提升学生动手与合作能力。

苏教版四年级上册科学《导体和绝缘体》教学设计 一、 [单元整体分析] 本课属于苏教版小学科学四年级上册《简单电路》单元。本单元的核心目标是引导学生从认识电路的基本组成部分开始，逐步学习连接简单电路，并探究电路中的一些基本特性。《导体和绝缘体》是本单元的第三课，是在学生掌握了用电池、导线、小灯泡组装一个简单电路之后，进一步探究不同材料的导电性能。这一课的学习不仅深化了学生对电路的理解，更重要的是将科学与生活实际紧密联系起来，认识到安全用电的重要性，为后续学习更复杂的电路知识打下基础，并培养学生的安全意识和探究精神。 二、 [教材分析] 教材内容主要分为三个部分： 情境导入：通过一个问题“我们周围的物体哪些容易让电流通过，哪些不容易让电流通过？”引发学生思考，激发探究兴趣。 探究活动：这是本节课的核心。教材指导学生利用一个简单的“电路检测器”（由电池、导线、小灯泡组成），去检测身边常见的各种物体（如钥匙、橡皮、塑料尺、木片等）是否容易导电。通过亲身实践，学生收集证据，并对物体进行分类。 概念建构与生活应用：在实验基础上，引出“导体”和“绝缘体”的科学概念。并进一步引导学生观察电器和电工工具，发现导体和绝缘体在生活中的广泛应用，特别是绝缘体对于保障生命安全的重要作用，渗透安全用电教育。 三、 [学情分析] 已有基础：四年级的学生已经学习了本单元前两课的内容，能够独立组装一个使小灯泡发光的简单电路，对“电流”、“通路”有了初步的感性认识。他们好奇心强，乐于动手实践，对探究生活中的科学现象有浓厚的兴趣。 可能存在困难： 学生可能将“能导电”简单地等同于“金属”，而忽略了一些非金属导体（如石墨、人体等）。 在实验中，可能因检测器接触不良而导致误判，需要教师引导他们掌握正确的检测方法，并强调多次实验的重要性。 “导体和绝缘体没有绝对界限”这一辩证思想对四年级学生有一定难度，教学中可通过实例（如潮湿的木棍）进行初步渗透，但不作过高要求。 四、 [教学目标] 科学知识：知道什么是导体，什么是绝缘体，并能举例说明。 科学探究：能够用电路检测器规范地检测常见物体的导电性能，并实事求是地记录和整理实验现象。 科学态度：体验探究的乐趣，养成在探究中认真细致、合作交流的良好习惯；认识到在科学探究中尊重证据的重要性。 科学、技术、社会与环境（STSE）：了解导体和绝缘体在生活中的广泛应用，意识到绝缘材料对保障生命安全的重要性，初步树立安全用电的意识。 五、 [教学重难点] 教学重点：建立导体和绝缘体的概念，学会用电路检测器检验物体的导电性。 教学难点：能有序地、规范地进行检测，并对实验现象进行分析、归纳和概括。 六、 [教学准备] 教师准备：多媒体课件（含视频、图片）、教学用电路检测器、各种待检测材料（如铜钥匙、铁钉、铝箔纸、石墨芯、塑料尺、干木片、玻璃片、橡皮、陶瓷片等）、电工钳（带绝缘手柄）、螺丝刀（带绝缘手柄）。 小组实验材料（每组一份）：电池盒（带电池）、小灯座（带小灯泡）、3根导线、实验记录单。 公共检测材料区：提供更多种类的材料，如硬币、粉笔、湿木棍、自来水、纯净水等，供学生课后拓展探究。 七、 [教学过程] (一) 情境导入，激发兴趣（约5分钟） 复习旧知：教师出示一个简单电路（电池、导线、小灯泡），提问：“谁能让大家看到电流的路径？”请一位学生上台连接电路，使小灯泡亮起来。 提出问题：教师将电路中的一根导线断开，问：“现在电流还能通过吗？为什么？”（学生回答：电路断了，电流不通了。） 引出课题：教师拿起一把塑料尺和一把铜钥匙，分别接入断开的电路两端，提问：“如果我把它俩分别接进去，小灯泡会亮吗？你认为我们身边的物体，都能像导线一样让电流通过吗？” 学生猜测：学生根据生活经验进行预测。教师揭示课题：“今天我们就来当一回‘小小检测师’，探究《导体和绝缘体》的秘密。”（板书课题） (二) 探究新知，建构概念（约20分钟） 认识并制作电路检测器 教师介绍：这个能检测物体导电性的装置叫“电路检测器”。 小组活动：学生参照简单电路的连接方法，用提供的材料组装好自己的电路检测器。教师巡视指导，确保每个小组的检测器工作正常（即两根检测头接触时，小灯泡能亮）。 学习规范的检测方法 教师演示并讲解检测步骤： 第一步：自检。先将两个检测头接触一下，看灯泡是否发光，确认检测器正常。 第二步：检测。用两个检测头夹住被测物体的两端。（强调：要夹稳，确保接触良好。） 第三步：观察记录。仔细观察小灯泡是否发光，并如实记录在实验记录单上。 第四步：复检。为了结果更准确，对同一个物体需要重复检测一次。 安全提示：强调绝对不能用实验室的电路检测器去检测家用电器的插座或220V的电路，非常危险！ 分组实验，检测分类 小组长领取实验材料（铜钥匙、铁钉、塑料尺、干木片、橡皮等6-8种）。 学生以小组为单位，按照规范的检测方法进行实验，并将结果记录在记录单上。 【实验记录单设计】 物体名称 预测（√易导电/×不易导电） 第一次检测 第二次检测 我们的结论 铜钥匙 塑料尺 铁钉 干木片 橡皮 ... 汇报交流，形成概念 各小组派代表汇报检测结果。 教师引导：“请大家仔细观察记录单，能让小灯泡发光的物体有什么共同特点？不能让小灯泡发光的物体又有什么共同特点？” 学生讨论、归纳：像铜钥匙、铁钉这样的金属物体容易让电流通过；像塑料尺、干木片、橡皮这样的物体不容易让电流通过。 教师总结，给出科学概念： 导体：容易让电流通过的物体，叫做导体。（板书：导体 - 易导电 - 如：金属、人体、水等） 绝缘体：不容易让电流通过的物体，叫做绝缘体。（板书：绝缘体 - 不易导电 - 如：塑料、橡胶、干木头、玻璃等） (三) 联系生活，深化认识（约10分钟） 观察电工工具 教师出示电工钳和螺丝刀，提问：“这把钳子的各个部分，哪些是导体？哪些是绝缘体？为什么要这样设计？” 学生观察并回答。（钳口是金属导体，方便工作；手柄是橡胶或塑料绝缘体，防止触电。） 结论：利用导体来传输电流，利用绝缘体来隔绝电流，保护人体安全。 寻找生活中的导体和绝缘体 课件出示各种电器图片（如电饭煲、台灯、手机充电器等），让学生指认其中的导体和绝缘体部分。 学生讨论：如果没有绝缘体，我们的生活会怎样？（引导学生深刻理解安全用电的重要性。） 拓展与辩证思考 教师提问：“绝缘体在任何情况下都是绝缘的吗？”出示一杯纯净水和一杯自来水，让学生猜测它们的导电性。教师演示或播放视频，展示纯净水不导电，而自来水能导电。 小结：绝缘体不是绝对的，在特定条件下（如潮湿），绝缘体也可能变成导体。所以我们不能用湿手去触摸电器。 (四) 课堂小结与延伸（约5分钟） 总结回顾：师生共同回顾本节课的学习内容，总结导体和绝缘体的特点和作用。 知识检测：完成课件上的简单练习题，如判断题或选择题，巩固新知。 布置作业： 基础性作业：回家后，在家长的指导和监督下，用电池和小灯泡制作一个简易检测器，安全地检测家里的5种物品，判断它们是导体还是绝缘体。 拓展性作业（选做）：思考为什么电线的芯要用金属（如铜），而外面要包一层塑料或橡胶？ 学科网（北京）股份有限公司 $