U2L2 Campus-Learn by Yourselves（教学设计）-《英语第一册》（劳保版）《上好课》

版 本 《英语 第一册》(劳保版） 课 题 Unit 2 Campus (Lesson 2 Learn by Yourselves) 课 型 新授课 课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 （一）核心内容 本课是劳动出版社《英语（第一册第三版）》Unit 2 Campus 的第二课时，围绕 “自主学习” 核心主题展开，涵盖 WARM-UP、TEXT、ORAL COMMUNICATION、WORD SKILLS、SPECIAL DIFFICULTIES 和 STRUCTURE & GRAMMAR 六大模块。课文以 “儿童自主学习语言” 的自然规律为切入点，对比校园教学现状，提出 “让学生自主发现错误、解决问题” 的教学理念；口语交际聚焦 “英语考试失利后的复习求助” 场景，传递 “直面失败、主动求助” 的学习态度；词汇聚焦自主学习、问题解决相关表达，语法重点为 “副词的分类与用法”，整体旨在让学生掌握自主学习相关英语表达，提升学习场景英语综合运用能力，树立自主学习意识。 （二）教材脉络 热身环节：通过小组讨论和表格填充，引导学生思考 “想学习的新语言及原因”“学习新语言时需要的帮助”，激活语言学习相关知识储备，为课文学习铺垫话题基础。 课文阅读：以 “自然自主学习（儿童学语言）→ 校园教学现状反思 → 自主学习的具体建议” 为逻辑线，串联核心词汇和语法现象，培养学生阅读理解、观点提炼与方法总结能力。 口语交际：提供 “考试失利后求助复习” 的对话范例，提炼 “表达焦虑、说明困境、提出求助、给予鼓励” 的实用句型，引导学生拓展学习场景日常交流。 语言技能：通过构词法（前缀 un - 构成反义词）、同义词 / 反义词训练，巩固词汇记忆与拓展能力。 难点解析：针对 “stop doing 与 stop to do 的区别”“unless 与 if...not 的互换”“find/find out/discover 的用法差异” 等重点词汇和语法点进行对比讲解，突破理解与运用难点。 语法讲解：系统介绍 “副词的分类（程度 / 方位 / 时间 / 行为 / 频度副词）与用法”，搭配教材语法操练题，实现 “学练结合”。 （三）教学活动 小组讨论：围绕 “新语言学习需求”“学习帮助类型” 展开交流，填充对应表格，分享个人语言学习困惑与目标。 课文解读：通过扫读梳理核心观点、精读提取自主学习建议、小组合作讨论 “校园教学改进方向”、情景模拟 “给老师提自主学习建议” 等活动，掌握课文核心内容。 词汇训练：构词法专项练习（前缀 un-）、同义词 / 反义词配对、短语情景填空、语境猜义等。 语法操练：副词的分类辨析、副词修饰动词 / 形容词的位置练习、结合教材例句的句型转换。 口语互动：模仿口语交际范例进行角色扮演，创编 “学习求助”“分享自主学习方法” 的场景对话。 学情分析 （一）知识技能基础 中职学生已通过前序单元积累了基础的学习动作、校园相关词汇，对 “自主学习” 话题有直接的生活认知（如独立完成作业、查阅资料等场景）。但存在明显不足： 词汇层面：对 “correct、notice、difference、mistake、routine、review、failure” 等课文核心词汇较为陌生，对 “bit by bit、find out、work out、with the help of、lose no time” 等短语的英语表达不熟悉； 语法层面：对 “副词的分类与用法” 缺乏系统认知，难以根据语境准确选择和使用不同类型的副词； 表达层面：能简单描述学习动作，但难以连贯表达自主学习方法或学习困境，口语表达存在逻辑零散、副词使用不当的问题。 （二）情感与认知特点 学生正处于语言学习关键期，对 “新语言学习”“学习求助” 等话题有强烈共鸣，容易理解课文中 “自主探索” 的学习理念；对 “小组讨论、情景表演、方法分享” 等互动性强的学习形式兴趣浓厚，偏好具象化、贴近自身学习经历的案例讲解。但部分学生对 “自主学习” 存在 “不知如何下手” 的迷茫感，对语法规则学习有抵触心理，需要通过真实学习案例、实用表达降低学习难度，同时借助课文传递的正向理念激发自主学习主动性。 学习目标 （一）知识目标 掌握核心词汇：correct、notice、difference、language、necessary、mistake、waste、routine、trouble、fail、pass、review、term、failure、success 等。 掌握重点短语：bit by bit、in the same way、find out、point out、work out、with the help of、stop doing、stop to do、unless、if...not、lose no time、take it easy、make it、be sure to do 等。 理解并运用语法： 副词：程度副词（very、terribly）、方位副词（upstairs、there）、时间副词（today、later）、行为副词（slowly、seriously）、频度副词（often、usually）的分类与用法； 重点句型：stop doing（停止做某事）vs stop to do（停下来去做某事）、unless 引导的条件状语从句、be about to do...when（正要做…… 时突然）。 掌握实用句型： 表达困境：I failed my English test. / I'm worried about it.； 提出求助：Would you please help me with the review?； 给予鼓励：If you work hard, you are sure to pass it. / You'll make it.； 自主学习建议：Let him find out his mistakes by himself. / Work out the problem with the help of friends.。 （二）能力目标 阅读能力：能读懂课文关于自主学习的议论文，快速提炼核心观点（自主探索的重要性），提取关键细节（自主学习的具体建议），并用简单英语概括课文主要内容。 口语能力：能模仿口语交际范例，在模拟场景中进行 “学习困境倾诉、复习求助、鼓励他人” 的简短对话，做到表达清晰、语气自然。 语言运用能力：能运用构词法知识拓展词汇（前缀 un-），正确使用不同类型的副词修饰动词或形容词，能区分并运用 stop doing/stop to do 等易混淆短语，灵活运用核心句型进行学习场景日常交流。 （三）情感目标 从课文中体会 “自主学习的价值”，树立 “主动探索、敢于犯错、自我纠错” 的学习理念，培养自主学习的责任感。 体会英语在学习场景交流中的实用价值，激发用英语描述学习困境、求助交流、分享方法的兴趣。 增强英语学习信心，敢于在学习话题中参与课堂互动和口语表达，体会用英语解决学习问题的乐趣。 教学重难点 （一）教学重点 核心词汇和短语的理解与灵活运用（如 mistake、routine、review、bit by bit、find out、work out、stop doing/stop to do）。 副词的分类与用法（尤其是行为副词修饰动词的位置）。 围绕 “学习困境、求助复习、鼓励他人” 的实用口语表达与交际。 （二）教学难点 易混淆短语的区别与正确运用：如 stop doing（停止正在做的事）与 stop to do（停下当前事去做另一件事）；find（偶然发现）、find out（经努力查明）、discover（意外发现真相）的用法差异。 易混淆语法的灵活运用：如 unless 与 if...not 的互换（从句中不用将来时）；不同类型副词在句中的位置（频度副词在系动词后、行为动词前；程度副词修饰形容词 / 副词时前置）。 用英语连贯分享自主学习方法或倾诉学习困境：做到逻辑清晰、表达准确，同时正确运用核心词汇和短语。 教学方法 情境教学法：创设 “自主学习方法分享会”“英语复习求助”“新语言学习需求讨论” 等真实学习场景，结合学习计划表、错题本等道具，让学生在代入感中学习和运用语言。 任务驱动法：设计 “课文自主学习建议提取任务”“副词分类闯关任务”“口语创编任务”，以任务完成推动知识吸收与能力提升。 互动教学法：通过小组讨论、双人对话、角色扮演、语法小游戏（副词配对、短语辨析抢答）等形式，促进师生、生生互动，活跃课堂氛围。 讲练结合法：词汇、语法讲解后及时搭配针对性练习，强化巩固；结合课文场景分析短语用法，深化理解，避免 “只讲不练”。 情感激励法：通过分享课文正向学习理念、鼓励学生制定个人自主学习计划，增强学习自信与成就感，激发自主学习意识。 课前准备 PPT课件，语音素材 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、语音素材、拓展资源包等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1: 课堂导入 1. 开展 “语言学习小调查” 游戏：课件展示 “Chinese、English、Japanese、French” 等语言词汇，让学生快速说出中文意思并分享 “是否想学习该语言及原因”，激活词汇储备。 2. 发放 “Help for New Language Learning” 表格，组织小组讨论：“What new language do you want to learn? Why?”“What help do you need when learning a new language?” 引导学生填充表格。 3. 邀请 2-3 名学生分享表格内容，过渡：“Today we’ll learn how to learn by ourselves and solve learning problems—Lesson 2 Learn by Yourselves.” 板书课题。 1. 积极参与游戏，快速回应词汇意思并分享个人语言学习意愿，调动学习积极性。 2. 小组讨论并填充表格，梳理新语言学习需求与帮助类型，激活语言学习相关知识。 3. 主动分享观点，明确本课学习目标，快速进入学习状态。 用 “词汇游戏 + 话题讨论” 激活话题与词汇储备，降低参与门槛；表格填充贴合教材 WARM-UP 流程，自然导入课文主题，引发学生情感共鸣。 Step 2:文本分析 1. 布置扫读任务：“Scan the text and answer: ① How do children learn to talk by themselves? ② What’s the problem in school teaching?” 引导学生提取核心观点与现状反思。 2. 布置精读任务：“Read carefully and list the suggestions for learning by ourselves.” 课件呈现空白清单，学生分组完成。 3. 待学生完成后，课件呈现答案，并板书核心信息：Learn by Yourselves（Key Suggestions: Find out mistakes by yourself; Work out problems independently; Correct own papers; Measure own understanding）。 4. 观点讨论：“Do you agree that students should learn by themselves? What can you do to learn English by yourself?” 引导学生结合自身英语学习表达看法，深化对自主学习的认同。 1. 按要求扫读课文，提取核心情节，培养快速定位信息能力。 2. 精读课文，分组完成填空，强化细节提取能力。 3. 核对答案，明确课文核心信息，构建主题框架。 4.参与观点讨论，结合自身学习经历表达看法，深化对 “自主学习” 的认知。 通过 “ 扫读 — 精读 — 情节拓展” 的递进式设计，培养学生阅读理解与逻辑分析能力；观点讨论增强学习深度，贴合课文正向导向，激发学生自主学习意识。 Step 3:知识点讲解 1. 课件展示核心词汇（correct、notice、mistake、routine、trouble、fail、review、success 等），结合课文语境、学习场景图片和生活实例讲解： - 场景关联：用 “错题本图片” 解释 “mistake、correct”，用 “日常作业图片” 解释 “routine”，用 “复习计划表” 解释 “review”，用 “考试分数图片” 解释 “fail、pass、success、failure”； - 语境猜义：让学生结合课文原句 “Bit by bit, he makes the necessary changes”“Let him work out the problem”，猜测 “bit by bit、work out” 的含义及用法； - 短语讲解：重点讲解 “bit by bit、find out、point out、work out、with the help of、stop doing、stop to do”，结合课件例句说明用法（如 “He found out the answer by himself.”“She stopped reading to answer the phone.”）。 2. 带领学生大声朗读词汇 3 遍，纠正发音，强调易混淆词的读音和拼写（如 “mistake” 与 “mistook”、“review” 与 “revise”）。 ### 3.2 特殊难点解析 1. 课件呈现 “stop doing 与 stop to do 的区别”“unless 与 if...not 的互换”“find/find out/discover 的用法差异” 等特殊难点，结合课文例句和拓展例句讲解： - stop doing/stop to do：“stop doing 表‘停止正在做的事’，stop to do 表‘停下当前事去做另一件事’”，如 “He stopped smoking.（戒烟）”“He stopped to smoke.（停下工作抽烟）”； - unless 与 if...not：“unless 表‘除非’，可与 if...not 互换，从句用一般现在时表将来”，如 “You will fail unless you work hard. = If you don’t work hard, you will fail.”； - find/find out/discover：“find 表偶然发现，find out 表经努力查明，discover 表意外发现真相”，如 “I found a pen on the desk.”“She found out the truth.”“They discovered a new star.”。 1. 跟随教师学习词汇和短语，通过演示、语境猜义等方式理解含义，记忆搭配。 2. 大声朗读词汇，纠正发音，强化认读和拼写。 3. 理解特殊难点的用法，通过例句对比加深记忆，明确使用场景 用 “实例 + 语境 + 例句” 三维方式讲解词汇和难点，让学习更直观；朗读训练强化语音语调，为后续口语交际打基础。 Step 4：语法 ### 4.1 语法讲解 1. 构词法（un-）：课件展示规则和示例，引导学生完成课件中的练习，核对答案并讲解变形规律。 2.1. 课件展示 “副词的分类与用法” 核心知识点： - 分类：程度副词（very、terribly、extremely）、方位副词（upstairs、downstairs、here、there）、时间副词（today、tomorrow、later）、行为副词（slowly、seriously、quickly）、频度副词（often、usually、sometimes）； - 用法：程度副词修饰形容词 / 副词（置于前），如 “The task is extremely difficult.”；行为副词修饰动词（置于后），如 “He walks slowly.”；频度副词位于系动词后、行为动词前，如 “She is often late.”“He usually studies hard.”。 1. 跟随教师学习副词的分类和用法，记录关键知识点和例句。 2. 纠正错误认知，巩固语法知识的运用 先讲后练，结合课件中的现成练习和例句，实现 “学练结合”；口头作答为主，兼顾课堂节奏和学生参与度。 Step 5：口语交际 1. 课件展示口语交际对话，让学生跟读 2 遍，熟悉对话节奏和表达（如 “I failed my English test.”“Would you please help me with the review?”“You'll make it.”）。 2. 提炼课件中的有用表达，分类呈现： - 表达焦虑：I feel terrible. / I'm worried about it.； - 说明困境：I have to take the test again in two weeks. / I didn't pass the exam.； - 提出求助：Would you please help me with...?； - 给予鼓励：Don't be sad. / If you work hard, you are sure to pass. / You'll make it.； 3. 组织 “Role Play” 活动：让学生两人一组，模仿对话，创编 “英语作文写不好，向同学求助” 的场景对话，课件提供话题提示（如 “作文语法错误多、不知如何改进、约定一起修改”）。 4. 邀请 2-3 组学生上台表演，给予肯定和针对性点评（如 “短语运用、语气自然度”）。 1. 跟读对话，模仿语音语调，熟悉口语表达。 2. 记忆课件中的有用表达，明确不同场景下的常用句型。 3. 双人合作创编对话，结合 “学习求助” 场景运用重点表达和语法知识。 4. 上台表演，展示口语成果，学习他人优点。 从 “跟读 — 提炼 — 模仿 — 创编” 逐步递进，话题贴合学生校园日常场景，让学生有话可说；上台表演强化输出，检验口语与语法结合运用的情况。 Step 6：课堂练习 1 课件展示词汇练习（填空、短语辨析）：如 “She ______ (stop) to drink water because she was thirsty.（stopped）”“He ______ (find) his lost pen in the bag.（found）”“I need to ______ (find out) the correct answer.（find out）”； 2. 快速组织学生作答，核对答案，及时巩固知识。 2. 语法操练 1. 组织学生完成教材中的语法操练题，如： - 副词分类：将 “seriously、upstairs、later、tomorrow、very” 分类到对应副词类型中； - 副词填空：用括号内副词的适当形式填空（He washes the clothes ______ (careful) → carefully；She is ______ (terrible) sorry → terribly）； 2. 邀请学生口头作答，及时纠正错误（如副词修饰动词的位置、程度副词的用法），强化语法规则的运用。 1. 快速完成课件中的课堂练习，检验词汇掌握情况，及时纠正错误。 2. 完成课件中的语法操练题，主动口头作答，检验学习效果。 课件 “Practice” 模块的练习快速巩固核心知识，提升课堂效率；思维导图式小结帮助学生形成系统的知识网络；作业布置贴合课件要求，兼顾基础巩固和能力拓展。 Step 7：课堂小结 1. 带领学生回顾本课核心内容，结合课件小结框架： - 核心词汇短语：mistake、review、success、bit by bit、find out、work out、stop doing/stop to do、unless； - 语法重点：副词的分类与用法（程度 / 方位 / 时间 / 行为 / 频度副词）； - 口语表达：学习困境、求助、鼓励的常用句型； - 情感主旨：Learn by Yourselves—Be Active, Be Independent（自主学习：主动探索，独立成长）。 2. 布置作业（贴合教材要求）： ① 抄写核心词汇和短语各 3 遍，用 “stop doing/stop to do”“unless” 各写 2 个句子； ② 用英语简要描述自己的一个自主学习方法（至少 3 句话），正确运用副词； ③ 用本课口语表达与同学模拟 “讨论数学难题求助” 的对话。 1. 跟随教师回顾本节课核心知识，梳理知识框架，强化记忆。 2. 记录作业要求，明确完成标准。 1. 按课件小结逻辑梳理知识，帮助学生形成系统的知识网络。 2. 作业布置贴合课件要求，兼顾基础巩固和能力提升，延续课堂学习效果。 板书设计 Lesson 2 Learn by Yourselves 一、核心词汇（Key Words & Phrases） 1. 名词：mistake、routine、trouble、failure、success、review、term 2. 动词：correct、notice、find、find out、discover、stop、fail、pass、work out 3. 形容词：necessary、terrible、worried 4. 短语：bit by bit、in the same way、point out、with the help of、stop doing、stop to do、unless、lose no time、make it 二、核心句型（Key Sentences） 1. 自主学习：Let him find out his mistakes by himself. 2. 学习困境：I failed my English test. I'm worried about it. 3. 求助表达：Would you please help me with the review? 4. 鼓励他人：You are sure to pass it. / You'll make it. 三、语法（Grammar）—— 副词 1. 分类： - 程度副词：very、terribly、extremely - 方位副词：upstairs、here、there - 时间副词：today、later、tomorrow - 行为副词：slowly、seriously、quickly - 频度副词：often、usually、sometimes 2. 用法： - 修饰形容词/副词（程度副词）：The film is very interesting. - 修饰动词（行为副词）：She studies hard. 四、课文主旨（Main Idea） Learn by Yourselves Suggestions： 1. Find out and correct mistakes independently. 2. Work out problems with friends' help if needed. 3. Correct own papers and measure understanding. → Active Learning = Better Progress 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $