10《摩擦力》 教学设计-2025-2026学年科学四年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦摩擦力概念、影响因素（接触面粗糙程度、物体重量）及应用。通过“拔河”游戏（徒手与戴手套握塑料管对比）导入，前承力与运动、弹力知识，后为复杂力学奠基，以生活实例和感受活动搭建从具体到抽象的学习支架。 特色在于情境激趣、实验探究与生活应用结合。通过控制变量法设计对比实验（小车、不同接触面、钩码），辩论会辩证分析摩擦力利弊，自行车观察作业深化理解。体现科学观念、探究实践与态度责任素养，助力学生提升实证精神与探究能力，为教师提供可操作的教学方案。

苏教版四年级上册科学《摩擦力》教学设计 一、 单元整体分析 本单元属于“物质科学”领域，核心概念是“力与运动”。在本单元中，学生将先后学习《力与运动》、《弹力》、《摩擦力》等内容。本课《摩擦力》是在学生初步认识了力可以改变物体的运动状态，并学习了弹力之后，对另一种常见的力——摩擦力的深入探究。它既是前面知识的延伸和应用，也为后续理解更复杂的力学现象打下基础。本单元旨在引导学生从生活经验出发，通过观察和实验，认识力的存在及其作用效果，培养实证意识和探究能力。 二、 教材分析 本节课是苏教版四年级上册《奇妙的声音》单元后的一课，具体位置可根据实际教材目录调整。教材通常从学生熟悉的推箱子、滑滑梯等生活情境引入，通过“感受摩擦力”、“探究影响摩擦力大小的因素”等探究活动，引导学生认识什么是摩擦力，知道摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、物体的重量等因素有关，并能举例说明摩擦力在生活中的利与弊。教材编排注重学生的亲身体验和合作探究，体现了“科学学习要以探究为核心”的理念。 三、 学情分析 已有基础： 四年级的学生对“摩擦”现象有丰富的生活经验，如手冷时来回摩擦会发热、鞋底有花纹不易滑倒等，但他们尚未形成“摩擦力”这一明确的科学概念。 他们已经具备了一定的观察、比较和简单实验操作的能力，并对动手探究活动充满兴趣。 可能存在的困难： 从具体的“摩擦”现象抽象出“摩擦力”这一概念存在一定难度。 在设计对比实验时，对于“控制变量”这一科学方法的理解和应用是本节课的难点。 对摩擦力的“利”与“弊”的认识可能比较片面。 教学策略： 从生活实例出发，让学生在活动中亲身感受摩擦力的存在，化抽象为具体。 在探究实验中，教师通过关键问题引导，帮助学生明确“不变的条件”和“要改变的条件”，逐步掌握控制变量法。 通过小组讨论和案例分析，引导学生辩证地看待摩擦力，认识到我们可以根据需要增大或减小它。 四、 教学目标 科学知识： 知道当一个物体在另一个物体表面运动时，接触面之间会产生一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力。 通过实验探究，知道摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、物体的重量有关。 能举例说明生活中增大和减小摩擦力的现象。 科学探究： 能够利用感官感知摩擦力的存在。 能基于生活经验，对影响摩擦力大小的因素提出有依据的猜想。 能设计简单的对比实验进行探究，并学习使用弹簧测力计近似测量摩擦力。 能认真记录实验现象，分析实验数据，得出初步结论。 科学态度： 乐于合作与交流，在探究活动中体验克服困难、获得成功的乐趣。 认识到科学知识可以应用于日常生活，改善生活。 形成用证据说话的实证精神。 科学、技术、社会与环境（STSE）： 了解摩擦力在生产和生活中的广泛应用，体会科学技术对人类生活的影响。 五、 教学重难点 教学重点：​ 认识摩擦力的概念，探究影响摩擦力大小的因素。 教学难点：​ 设计并操作对比实验，验证影响摩擦力大小的因素，初步理解控制变量法。 六、 教学准备 教师材料：​ 多媒体课件（包含相关图片、视频）、弹簧测力计、长木板、小车、钩码、毛巾、砂纸、光滑木板、记录单。 学生材料（小组）：​ 弹簧测力计、长木板、小车、钩码、毛巾、砂纸、光滑木板、实验记录单。 七、 教学过程 【一】 创设情境，激趣导入（约5分钟） 游戏激趣：​ 请两位学生进行“拔河”比赛，一人徒手，一人戴手套握住表面光滑的塑料管。结果通常是戴手套的学生轻松获胜。 提出问题：​ “为什么戴手套的同学更容易赢？手套在这里起到了什么作用？” 引发思考：​ 学生自由发言，可能会提到“手套比较粗糙”、“更涩”等。教师顺势引导：“这种‘粗糙’、‘发涩’的感觉，其实是一种力在起作用，这就是我们今天要研究的——摩擦力。”（板书课题：摩擦力） 【二】 初步感知，建立概念（约8分钟） 活动一：感受摩擦力 请学生将手掌平放在桌面上，轻轻向前推，然后用力向前推。 提问：​ 手有什么感觉？这种感觉来自哪里？ 引导归纳：​ 学生感受到一种阻碍手运动的力。教师总结：像这样，当一个物体在另一个物体表面运动时，在两个接触面之间会产生一种阻碍物体运动的力，这种力就叫做摩擦力。（板书定义） 联系生活：​ 除了刚才的游戏和活动，你还在哪里感受或看到过摩擦力？（学生举例：刹车、写字、擦黑板、滑滑梯等） 【三】 实验探究，探寻规律（约15分钟） 核心问题：摩擦力的大小和什么因素有关？ 提出猜想：​ 根据生活经验，你认为摩擦力的大小可能和什么有关？（学生可能猜想：接触面的光滑程度、物体的轻重、接触面的大小等。教师板书学生的猜想。） 聚焦问题：​ 本节课我们重点验证两个猜想：①与接触面的粗糙程度有关？②与物体的重量有关？ 指导设计实验： 介绍测量工具：​ 展示弹簧测力计，简要说明如何用它近似测量摩擦力（匀速拉动小车，测力计的读数近似等于摩擦力）。 明确方法：​ 讲解“控制变量法”。以“探究接触面粗糙程度”为例： 要改变的条件（变量）是什么？​ ——接触面的光滑程度（如木板、毛巾、砂纸）。 要保持不变的条件是什么？​ ——小车的重量（同一辆小车）。 出示实验记录单，讲解如何填写。 实验记录单示例： 研究的问题 摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关吗？ 我的猜想​ 接触面越粗糙，摩擦力越（ 大 ）；接触面越光滑，摩擦力越（ 小 ）。 不变的条件​ 小车的重量 改变的条件​ 接触面的材料 实验数据​ 接触面 弹簧测力计读数（N） 光滑木板 毛巾 砂纸 我们的结论​ 分组实验，教师巡视指导： 学生分小组选择其中一个因素进行实验（可将班级分为两大组，分别探究两个因素，提高效率）。 教师巡视，指导学生正确、匀速拉动小车，准确读数并记录。 汇报交流，形成结论： 请小组代表上台汇报实验数据和结论。 结论一：​ 接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小。 结论二：​ 物体越重（压力越大），摩擦力越大；物体越轻（压力越小），摩擦力越小。 （对于“接触面大小”的猜想，教师可通过演示实验或讲解进行澄清，指出在一定条件下，摩擦力大小与接触面积大小无关。） 【四】 联系生活，拓展应用（约7分钟） 辩论会：摩擦力是“好朋友”还是“坏朋友”？ 提问：​ 摩擦力有时给我们带来方便，有时又会带来麻烦，它是我们的“好朋友”还是“坏朋友”？ 学生讨论： “好朋友”的例子（需要增大摩擦力）：​ 鞋底和轮胎的花纹、刹车装置、螺丝钉、手拿东西不易滑落。 “坏朋友”的例子（需要减小摩擦力）：​ 机器零件磨损、滑冰鞋、给自行车链条加润滑油、磁悬浮列车。 教师总结：​ 摩擦力本身没有好坏，关键在于我们如何利用它。当我们需要时，就想办法增大它；当它阻碍我们时，就想办法减小它。这正是科学技术的力量。 【五】 课堂小结与作业（约5分钟） 小结：​ 通过这节课，你学到了什么？（引导学生回顾摩擦力的概念、影响因素及其应用。） 布置作业： 基础性作业：​ 观察你的自行车，找出三处增大摩擦力和三处减小摩擦力的设计，并说明理由。 实践性作业（选做）：​ 尝试用一块橡皮，推动一本厚厚的书在桌面上滑动。然后在书下垫几支铅笔，再推动一次。感受有什么不同？这利用了哪种减小摩擦力的方法？ 学科网（北京）股份有限公司 $