9《弹力》教学设计-2025-2026学年科学四年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“弹性与弹力”核心知识点，通过“弹簧小人”玩具或蹦床视频导入，引导学生从按压、拉伸材料的生活经验出发，观察形变与受力感受，建立科学概念，为单元后续重力、摩擦力等力的学习搭建基础支架。 以探究活动为主线，通过多感官体验（按压海绵、拉伸橡皮筋）和定量实验（弹簧挂钩码测长度），培养探究实践能力（动手操作、数据记录）与科学思维（模型建构、推理论证），联系撑杆跳高、沙发等生活应用体现态度责任，助力学生直观建构概念，教师易操作，提升课堂效率。

苏教版四年级上册科学《弹力》教学设计 一、 单元整体分析 本单元属于“物质科学”领域，核心概念是“力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态”。本单元将引导学生探究生活中常见的力，如弹力、重力、摩擦力等，从认识力的现象开始，逐步深入到探究力的大小和方向，并了解力在生活中的广泛应用。《弹力》作为本单元的起始课，旨在通过学生熟悉的弹性物体和现象，直观地建立“力”的概念，为后续学习奠定坚实的基础。 二、 教材分析 《弹力》一课教材内容主要由三部分组成： 认识弹性与弹力：通过按压弹簧、挤压海绵等活动，引导学生观察物体形状的变化，并感知松开手时物体恢复原状的同时产生的力，从而初步建立“弹性”和“弹力”的概念。 探究弹力的大小与方向：引导学生通过拉伸弹簧、使用弹簧测力计等活动，发现物体形变越大，产生的弹力也越大；同时感知弹力的方向与施加外力的方向相反。 弹力在生活中的应用：教材展示了撑杆跳高、弓箭、沙发、健身球等图片，引导学生讨论弹力在生活和生产中的广泛应用，体会科学技术对人类社会的影响。 三、 学情分析 四年级的学生对“力”已有一些模糊的生活经验，比如玩蹦床、拍皮球、拉橡皮筋等，但他们往往不能从科学的角度清晰地认识这种现象。学生好奇心强，动手欲望强，喜欢通过亲手操作来探索世界。但他们抽象思维能力尚在发展中，需要借助具体的、直观的体验来构建科学概念。因此，本节课的设计应以活动为主线，让学生在“玩”中学，在“做”中悟。 四、 教学目标 科学知识：知道物体发生形变时会产生弹力；了解弹力在生活中的应用。 科学探究：能够通过按压、拉伸、弯曲等多种方法探究物体的弹性；能初步探究物体形变程度与弹力大小的关系。 科学态度：乐于探究弹性现象，感受科学探究的乐趣；愿意与他人合作交流，分享自己的发现。 科学、技术、社会与环境（STSE）：意识到弹力对人类生活的重要性，关注生活中与弹力相关的科技产品。 五、 教学重难点 教学重点：认识弹力，知道物体形状改变时会产生恢复原状的力。 教学难点：通过实验探究，理解物体形变程度与弹力大小的关系。 六、 教学准备 教师准备：多媒体课件（包含弹力应用视频、图片）、弹簧测力计、教学用弹簧。 小组实验材料（每小组一份）： 探究弹性：弹簧、橡皮筋、海绵、直尺、橡皮擦、气球、塑料瓶等。 探究弹力大小：弹簧、钩码、铁架台、刻度尺、记录单。 七、 教学过程 （一） 创设情境，激趣导入（约5分钟） 游戏导入：教师出示一个玩具“弹簧小人”或播放一段“蹦床”视频。 提问引导： “弹簧小人为什么能一蹦一跳？” “运动员在蹦床上为什么能跳得那么高？” 学生讨论：学生根据生活经验进行猜测（如：有东西把它弹起来了）。 揭示课题：教师总结：“看来，有一种神秘的‘力’在起作用，这就是我们今天要研究的——弹力。”（板书课题：弹力） （二） 探究活动一：认识弹性和弹力（约15分钟） 活动任务：请同学们用按压、拉伸、弯曲等方法玩一玩桌上的材料（弹簧、海绵、橡皮筋等），仔细观察松手前后，物体有什么变化？你的手有什么感觉？ 小组探究：学生分组实验，教师巡视指导。 交流汇报： 学生汇报发现：物体受力时，形状会发生改变（变扁、变长、变弯）；松开手后，物体会恢复原来的形状。 学生描述感觉：松手时，手会感觉到一个力，像是被推回来或拉回来。 形成概念： 弹性：教师讲解：像弹簧、橡皮筋这样，受力时形状会发生改变，不受力时又恢复原状的特性，叫做弹性。（板书：弹性） 弹力：教师讲解：当物体恢复原状时，会产生一个力，这个力就叫弹力。（板书：弹力） 强调：弹力是恢复原状时产生的力。 （三） 探究活动二：探究弹力的大小（约10分钟） 提出问题：弹力的大小和什么有关系呢？ 猜想与假设：引导学生结合玩橡皮筋的经验进行猜想。（可能和拉的长度/形状改变的程度有关） 设计实验： 出示实验装置：将弹簧挂在铁架台上，旁边固定一把刻度尺。 讲解步骤： a. 记录弹簧原来的长度。 b. 挂1个钩码，记录弹簧的长度和手的感受。 c. 挂2个钩码，记录弹簧的长度和手的感受。 d. 挂3个钩码，记录弹簧的长度和手的感受。 分组实验与记录：学生分组实验，并将数据记录在表格中。 钩码数量（个） 弹簧长度（厘米） 手的感受（弹力大小） 0 1 2 3 分析结论： 引导学生分析数据：“挂的钩码越多，弹簧被拉得越长，这说明了什么？”（形变越大） “同时，你的手有什么感觉？”（越往下拉，感觉弹簧往回缩的力越大） 得出结论：物体的形变程度越大，产生的弹力也越大。（板书：形变越大，弹力越大） （四） 联系生活，拓展应用（约5分钟） 图片/视频展示：课件出示撑杆跳高、弓箭、沙发、弹簧秤、自行车减震器、圆珠笔等图片。 小组讨论：“找一找，这些物品中，弹力分别发挥了什么作用？” 全班交流：学生分享发现（如：沙发利用弹力让我们坐起来更舒服；弓箭利用弹力将箭射出去；弹簧秤利用弹力来测量物体的重力等）。 教师总结：弹力的应用非常广泛，给我们的生活带来了很多便利和乐趣。 （五） 课堂小结与作业（约5分钟） 回顾总结：通过今天的学习，你知道了什么？（引导学生回顾弹性和弹力的概念，以及弹力大小与形变的关系。） 课堂练习：判断哪些物体利用了弹力。（判断题或选择题） 布置作业： 基础性作业：回家找一找，家中哪些地方应用了弹力，并说明它起到了什么作用。 实践性作业：尝试用橡皮筋、纸盒等材料制作一个简易的“橡皮筋动力小车”。 学科网（北京）股份有限公司 $