6《不同的运动》 教学设计-2025-2026学年科学四年级上册苏教版

该教学设计聚焦平动、转动、振动等运动形式及复合运动，通过操场运动视频导入，引导学生观察模仿，将生活化描述转化为科学术语，为后续力与运动学习搭建观察描述支架。 以探究实践为核心，设计玩纸风车、拨动弹簧单摆等体验活动，学生通过观察比较、画图描述运动轨迹，培养科学思维；结合玩具小汽车分析复合运动，联系生活应用激发态度责任，为教师提供直观教学方案，助力学生从感性经验升华为理性认知。

苏教版四年级上册科学《不同的运动》教学设计 一、 [单元整体分析] 本单元属于“物质科学”领域，核心概念是“物体的运动与力”。本课《不同的运动》是本单元的起始课和基础课。学生将从观察身边物体的运动入手，学会用科学的词汇（如平动、转动、振动等）描述不同类型的运动形式，并认识到一个物体的运动可能包含多种运动形式。这为后续学习影响运动速度的因素、力与运动的关系等内容奠定了坚实的观察和描述基础，构建起从现象到本质的科学认知路径。 二、 [教材分析] 教材内容主要包括三个部分： 认识不同的运动形式：通过一系列图片和活动，引导学生观察并比较常见物体（如电梯、风扇、汽车、秋千等）的运动轨迹，初步建立平动、转动、振动等概念。 描述运动的形式：引导学生用画图、语言描述等方式，形象地表示出物体的运动轨迹。 分析复合运动：以行进中的自行车轮胎、玩具小汽车等为例，让学生认识到一个物体的运动往往是多种运动形式的组合，培养综合分析能力。 本节课的重点在于引导学生从关注“物体是否运动”转向关注“物体怎样运动”，即从定性描述转向对运动形式的初步定量描述。 三、 [学情分析] 四年级的学生对“运动”这一现象有丰富的生活经验，他们能直观判断物体是运动的还是静止的。然而，他们的描述通常是模糊的、生活化的（如“跑来跑去”、“转圈圈”、“摇晃”），缺乏用精确的科学术语进行概括和分类的能力。同时，他们习惯于将物体的运动看作一个整体，较难有意识地去分析一个复杂运动中包含的多个简单运动成分。因此，本节课需要通过丰富的体验活动和直观的演示，将学生的感性经验上升为理性认识，发展他们的观察、比较和归纳能力。 四、 [教学目标] 科学知识：知道生活中常见的运动形式，如平动、转动、振动等，并能举例说明。 科学探究：能够通过观察、比较、画图等方式，描述不同物体的运动轨迹，并据此对运动形式进行简单的分类。 科学态度：乐于观察生活中的运动现象，对探究物体运动的形式产生兴趣，并愿意与同伴合作交流。 科学、技术、社会与环境（STSE）：感受运动现象无处不在，认识到对运动形式的分析在交通、机械制造等领域的广泛应用。 五、 [教学重难点] 教学重点：认识平动、转动、振动等几种常见的运动形式，并能用图示和语言进行描述。 教学难点：分析一个物体的运动包含多种运动形式（复合运动）。 六、 [教学准备] 教师准备：多媒体课件（包含各种运动视频或动画：如运行中的电梯、转动的风扇、摆动的秋千、行进中的自行车等）、玩具小汽车、溜溜球、弹簧摇马、直尺。 学生准备（分组实验材料）：纸风车、单摆（线绳和重物）、一小段弹簧、木块、记录单、彩笔。 七、 [教学过程] （一） 创设情境，激趣导入（约5分钟） 视频激趣：播放一段包含多种运动形式的短片（如：操场上的场景，有跑步的学生、转动的跳绳、上下晃动的跳远沙坑等）。 提出问题：同学们，视频里有哪些物体在运动？它们分别是怎样运动的？你能模仿一下吗？ 学生活动：学生自由发言，并尝试用动作模仿。 揭示课题：同学们模仿得很形象！我们发现，物体的运动方式真是多种多样。今天，我们就一起来探究《不同的运动》。（板书课题：不同的运动） （二） 探究新知，认识运动形式（约20分钟） 活动一：初步感知，尝试分类 出示图片：课件展示教材中的典型图片（电梯、风扇叶片、汽车、秋千、跷跷板等）。 小组讨论：这些物体的运动路径有什么不同？你能根据它们运动路线的特点，把它们分分类吗？ 汇报交流：小组代表汇报分类结果及理由。教师引导学生关注运动轨迹是“直线/曲线”、“来回/旋转”等关键特征。 活动二：深入观察，建立概念 引导建构“平动” 教师演示：推动桌上的木块，让它沿直线滑动。 提问：木块的运动路线是怎样的？（直的）木块上任意一点的运动路线一样吗？ 学生观察并得出结论：运动路线是直的，物体上任意一点的运动轨迹都相同。 教师讲解：像这样，物体上任意一点的运动轨迹都相同的运动，叫做平动。（板书：平动） 举例：运行中的电梯、滑滑梯、平直轨道上行驶的火车。 引导建构“转动” 学生活动：玩一玩纸风车，观察它的运动。 提问：风车是围绕什么在运动？（一个点或一根轴）它的运动轨迹是怎样的？（圆形的） 教师讲解：像风车这样，围绕一个中心点或一根轴做圆周运动，叫做转动。（板书：转动） 举例：电风扇叶片、时钟的指针、汽车方向盘。 引导建构“振动” 学生活动：轻轻拨动桌上的弹簧和单摆，观察它们的运动。 提问：弹簧和摆锤是怎样运动的？（来回地、反复地）它们的运动轨迹有什么特点？（在一个中心位置附近来回运动） 教师讲解：像这样，物体在一个中心位置附近做来回的、重复的运动，叫做振动。（板书：振动） 举例：敲鼓时的鼓面、音叉发声时的振动、秋千（小幅摆动时）。 （三） 实践应用，辨析复合运动（约10分钟） 挑战任务：教师出示行进中的玩具小汽车。提问：小汽车的整体在做什么运动？（平动）它的车轮呢？（转动） 小组探究：原来，一个物体可以同时进行多种运动！请你们分析一下，溜溜球和弹簧摇马的运动包含了哪些运动形式？ 汇报与总结：学生汇报发现（如：溜溜球下落是平动，回收时是转动和平动的结合；弹簧摇马前后摆动是振动，同时整体也有平动）。教师总结：很多物体的运动都是像这样由多种简单运动组合而成的，我们称之为复合运动。（板书：复合运动） （四） 巩固拓展，联系生活（约3分钟） “我是运动观察员”：请学生找一找教室内外，还有哪些物体的运动，并说说它属于哪种运动形式或哪几种运动形式的组合。 科技与生活：简要介绍分析运动形式在生活中的应用，如工程师通过分析车轮的转动和平动来设计更安全的汽车。 （五） 课堂小结与作业布置（约2分钟） 小结：师生共同回顾本节课学习的几种主要运动形式（平动、转动、振动）以及复合运动的概念。 作业布置： 基础性作业：完成活动记录单，画出三种不同运动形式的轨迹图。 实践性作业：回家后观察家里的物品（如：推拉窗户、摇头电扇、摆钟等），分析它们的运动形式，并讲给家人听。 学科网（北京）股份有限公司 $