Unit3 My School 课时1 Section A 1a-1d 教学设计2025-2026学年人教版七年级英语上册

该初中英语教学设计采用情境化任务驱动，系统梳理学校设施词汇（dining hall, gym等）与方位句型（Where is...? Is there a...?），通过听力分层训练（初听抓顺序、精听抓细节）和AI情境创设（哈利·波特对话视频、校园动图），构建“词汇-句型-情境应用”的知识网络，强化知识点内在逻辑。 其亮点在于融合AI技术与真实情境，如即梦AI生成互动视频、豆包APP制作校园动图，以“帮哈利介绍学校”任务链驱动，通过小组合作介绍设施位置和分层作业（必做介绍学校、选做设计梦想学校），培养语言能力与思维品质。评价体系含展示点评，助力学生巩固应用，教师精准把握学情。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题  Unit3 My School Section A 1a-1d 课型 新授课 学科  英语 年级 七年级 学段  七年级 版本章节 新人教版上册第三单元 教学目标  1.通过听力训练（看图、预观察等策略），能够听懂、会说与学校设施相关的词汇，如 dining hall, building, field, gym等。能够获取、梳理对话中询问和描述学校设施物体位置等关键信息如名称、物理位置等。（学习理解） 2.通过三段听力对话获取、梳理关键信息，同时识别归纳交际用语以及句型如 Where is...? It's + 表示方位的介词短语；Is there a...? 等。并模仿进行对话交流。（应用实践） 3.在模拟或真实场景中，运用所学核心句型和词汇，礼貌地询问和回答学校设施及其位置信息。（迁移创新） 教学重难点  1.掌握与学校设施相关的词汇和礼貌询问、描述位置的句型。能够听懂关于学校设施位置的对话，并获取关键信息。 2.区分不同方位介词的用法，准确描述物体之间的位置关系。在实际情境中熟练地将所学词汇和句型灵活运用到实际对话中。  学情分析 1. 知识基础：学生已掌握基础人称代词、常见名词及简单句型，对“school”相关基础词汇（如teacher、student、classroom）有初步认知，具备简单英语听说读写能力，可快速衔接本单元校园场景词汇与句型。 2. 认知特点：七年级学生刚适应初中英语学习节奏，好奇心强，对校园相关话题熟悉且有表达欲，具象思维为主，易接受直观、场景化的知识输入，但注意力集中时间较短，需趣味引导。 3. 能力短板：词汇积累量有限，对新校园设施类词汇记忆易混淆，简单句型灵活运用能力不足，口语表达多依赖基础句式，缺乏连贯输出，且语法规则理解需循序渐进渗透。 4. 学习习惯：部分学生具备主动参与课堂互动的意识，能配合听说练习，但个体差异明显，少数学生口语表达胆怯，需通过分层引导调动学习积极性，夯实基础知识点。   教学准备  1. 教师准备：新版人教版七年级英语教材、课件（含校园设施图、词汇音标、句型示例）、单词卡片、校园场景实物/图片（classroom、library、playground等）、多媒体设备、课堂练习单。 2. 学生准备：英语课本、笔记本、文具，提前预习校园相关基础词汇，梳理自身熟悉的校园场所。     教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）  1.通过听力训练（看图、预观察等策略），能够听懂、会说与学校设施相关的词汇，如 dining hall, building, field, gym等。能够获取、梳理对话中询问和描述学校设施物体位置等关键信息如名称、物理位置等。（学习理解）                  1.通过看一段魔法学校的视频，让学生猜猜是谁的学校。Guessing game呈现了本单元的学习目标，分别是谈论学校的地点，用there be句式结构地点。 2.播放一段哈利·波特的魔法学校的校园视频，播放结束后，提问学生：“Whose school is this? Dose it look the same to our school?” 引导学生回答出与学校设施相关的词汇，如 school, classroom, library, playground等，从而引出本节课的主题 —— My School。 3.并让AI制作的哈利·波特与学生对话，寻求帮助。 4.通过向哈利介绍学校的活动，平面示意图呈现学校设施的位置,学习理解方位介词的用法。  利用学生熟知的电影哈利·波特和猜谜游戏，引出本课主题，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于学校设施的表达方式的词汇。通过视频创设情境，为后续活动做铺垫。 1.运用即梦AI制作哈利·波特形象，并运用剪映APP制作成视频与学生进行相关话题的对话。 2.运用豆包APP生成我们学校的平面设计动图。    2.通过三段听力对话获取、梳理关键信息，同时识别归纳交际用语以及句型如 Where is...? It's + 表示方位的介词短语；Is there a...? 等。并模仿进行对话交流。（应用实践）              5. 初听（1b）听对话标场所顺序，跟读对话核对答案，标注未听清的 “场所名称” 词汇； 6. 精听（1c）完成 1c 填空，先预判信息类型（建筑名称→the classroom, the teachers' building）；再听一遍，核对答案并跟读对话，重点关注 there be 句型（Is there a student centre?）的语音语调。 根据听力材料总结如何礼貌询问与回答校园设施位置的句型和语言。 完成书本1d部分。进行汇报展示。  通过 “初听抓顺序 — 精听抓细节” 的分层训练，提升学生抓取 “学校建筑名称”“位置关系” 关键信息的能力；跟读对话强化核心句型与 there be 句型的语音记忆。通过角色扮演强化对话熟练度，借助真实校园地图激发表达欲望，让学生在 “真实情境 — 语言输出” 中提升语用能力；小组展示增强表达自信，培养礼貌交流意识。通过“学校设施”主题渗透“热爱学校”理念。      3.在模拟或真实场景中，运用所学核心句型和词汇，礼貌地询问和回答学校设施及其位置信息。（迁移创新）               7学生小组合作，用所学句型祥哈利·波特介绍 2-3 个建筑位置（如 “There is a gym in our school. It’s next to the science building.”） 8. 争创十星导游，介绍经开区的四所学校。3-4名学生上台展示 “校园地图介绍”，教师点评语言准确性、礼貌表达及肢体语言。    本阶段学习活动旨在引导学生超越语篇，联系实际生活的活动，用所学语言询问同桌的作息，根据情境整合运用相关语言表达，完成交际任务，介绍学校设施的位置。学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言，推动迁移创新。 3.运用即梦AI制作哈利·波特形象，并运用剪映APP制作成视频与学生进行相关话题的对话，结束本次真实校园的了解。 2.运用豆包APP生成经开区四所学生熟悉的学校的平面设计动图。 作业设计 Must-to-do: Write an brief introduction about your school. Choose-to-do: Design your dream school.   板书设计/课堂小结  教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $