第七单元 家国情怀（期末知识清单）语文统编版四年级上册

该小学语文四上第七单元知识清单聚焦“家国情怀”主题，涵盖会认字、多音字、重点词语、句子梳理、课文内容及习作“写信”等核心内容，通过“讲、练、测”三位一体架构，搭建从基础夯实到考点演练再到综合检测的递进式学习支架。 清单以分类分级呈现知识体系，如多音字“塞”“将”标注语义场景辨析，古诗按“课题解读-结构脉络-写作手法”分层梳理，习作提供完整书信示例及修改要点，助力学生语言运用和思维能力提升。特设易错点提示（如“崛”易写错笔画）和高频考点标注，学生可自主查漏补缺，教师能据此精准设计教学，高效落实单元重难点。

四上第七单元知识梳理 方法解析： 语文学习中，单元知识系统梳理是夯实基础、提升能力的关键。本单元以“讲、练、测”三位一体形式，助你攻克“家国情怀”主题下的阅读、表达与写作重难点，让知识点清晰、能力稳步提升。本单元围绕“家国情怀”展开，内容丰富：有抒发壮志豪情的《出塞》《凉州词》《夏日绝句》三首古诗词，讲述人物志向的《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》，以及追寻红色记忆的《延安，我把你追寻》。“讲”的环节，剖析课文“家国”主题的表达方法，梳理古诗词意境与情感，点拨“写信”写作要点；“练”用多样题型巩固所学；“测”通过模拟检测帮你发现薄弱点、查漏补缺。愿你积累知识、提升素养，感受家国情怀，在语文世界中领略文字与精神之韵，成长为兼具文化素养与爱国情怀的学习者。 根据“讲、练、测”的特点对本单元做如下复习： 这是“第七单元知识梳理（讲、练、测）”架构，围绕单元知识，从“讲、练、测”展开。“知识梳理”夯实基础，涵盖会认字、多音字、重点词语、近反义词、句子梳理、课文内容梳理等；“考点演练”通过字词、句子、课文内容练习，搭配拓展阅读、写作演练，综合提升知识运用；“考点检测”设基础检测、积累运用、阅读感悟等，分层检验学习效果，助力掌握单元知识，让学习、考试更轻松。 讲 单 元e 任 务 知 识e 梳 理 一、会认、会写字 21.古诗词三首：塞(sāi) 秦(qín) 征(zhēng) 将(jiāng) 杰(jié) 22.为中华之崛起而读书：崛(jué) 范(fàn) 魏(wèi) 晰(xī) 效(xiào) 淮(huái) 惑(huò) 惩(chéng) 斥(chì) 难(nán) 23*梅兰芳蓄须：蓄(xù) 迫(pò) 租(zū) 纠(jiū) 缠(chán) 邀(yāo) 扰(rǎo) 拒(jù) 签(qiān) 订(dìng) 宁(níng) 要(yào) 妄(wàng) 24*延安，我把你追寻：延(yán) 昔(xī) 笋(sǔn) 茅(máo) 炕(kàng) 旦(dàn) 媚(mèi) 易错点 ★易读错的字 “塞”在“出塞”中读“sài”，易误读为“sāi”（如“塞子”）。 “崛”读“jué”，易误读为“juē”。 “妄”读“wàng”，易误读为“wǎng”。 “宁”在“宁可”中读“nìng”，易误读为“níng”。 “将”在“飞将”中读“jiàng”，易误读为“jiāng”。 ★易写错的字 “崛”右半部分是“屈”，不要少写中间的“尸”； “惑”上半部分是“或”，不要多写一点。 “征”右边是“正”，别少写一横。 “淮”左边是“氵”，别写成“冫”。 “蓄”下面是“田”，不要写成“曰”。 二、多音字 将 还 塞 运用：将(jiāng)军吩咐将(jiàng)士们加强警戒。在塞(sài)外开车,很少出现交通堵塞(sè)的情况,所以不会塞(sāi)车。 小明最后还(hái)是把这本书归还(huán)给了他的同桌。 提 解 难 运用：你要提(dT)防他提(tí)出不合理的要求官差使出浑身解(xiè)数,终于解(jiě)决了困难,顺利地将犯人押解(iiè)到京城。 宁 要 重 运用：他宁(nìng)可错过返程的火车,也要在这宁(níng)静的山中住上一晚,吹吹山风,听听虫鸣。 老师要(yā0)求我们牢牢掌握这个重要(yà0)的知识点。 易错点 “塞”：易将表示“阻塞、不通畅”的“sè”（如“堵塞”“塞责”）误读为“sāi”，混淆“主动填堵”（sāi，如“塞车”）与“被动阻塞”（sè，如“管道堵塞”）的语义场景；偶尔会把表示“边界险要处”的“sài”（如“边塞”）误读为“sè”，忽略“空间位置”（边界）与“状态”（阻塞）的区别。 “将”：易混淆“jiāng”（表“将要、带领”）与“jiàng”（表“军官、统率”），比如把“将领（jiàng）”误读为“将领（jiāng）”，或把“将（jiāng）来”误读为“将（jiàng）来”，忽略“时间 / 动作”与“身份 / 行为”的语义差异；对古典诗词中表“请、愿”的“qiāng”（如“将进酒”）不熟悉，常误读为“jiāng”或“jiàng”，脱离文言语境的特殊用法。 “宁”：易把表示“情愿、难道”的“nìng”（如“宁可”“王侯将相宁有种乎”）误读为“níng”，混淆“主观意愿 / 反问语气”与“客观安定状态”（níng，如“安宁”）的语义；对“宁（nìng）死不屈”这类表强烈意愿的词语，常因不熟悉“nìng”的用法，误读为“宁（níng）死不屈”，忽略“主动选择”的语义核心。 “盛”：易将表示“把东西放进容器、容纳”的“chéng”（如“盛饭”“盛器”）误读为“shèng”，混淆“动作行为”（chéng，如“盛菜”）与“状态（兴盛、盛大）”（shèng，如“盛开”“盛会”）的语义；偶尔会把“盛（shèng）夏”“盛（shèng）情”误读为“chéng”，忽略“程度 / 状态”与“动作”的区别。 三、重点词语 1.必须掌握的词 秦时、长征、飞将、阴山、美酒、夜光杯、欲饮、琵琶、沙场、英雄、崛起、模范、清晰、效仿、淮河、疑惑、惩罚、训斥、租界、积蓄、被迫、纠缠、邀请、打扰、拒绝、签订、妄想、延安、昔日、春笋、茅屋、土炕、元旦、妩媚 2.四字词语 精忠报国、大义凛然、视死如归、铁面无私、刚正不阿、志存高远、坚贞不屈、忧国忧民、宁死不屈、不屈不挠 3.成语 国泰民安、天下兴亡，匹夫有责、鞠躬尽瘁，死而后已 四、近义词 崛起～兴起 严肃～肃穆 坚定～坚决 抱负～理想 胸怀～胸襟 赞叹～赞扬 随便～随意 疑惑～迷惑 劝慰～安慰 左顾右盼～东张西望 闻名～著名 需要～需求 占领～占据 困顿～困苦 拒绝～回绝 优厚～优越 斩钉截铁～当机立断 昔日～往日 茁壮～健壮 探索～探究 犹豫～迟疑 灿烂～璀璨 满目琳琅～林林总总 五、反义词 严肃→活泼 明白→糊涂 沉郁→欢快 疑惑不解→豁然开朗 知足→贪婪 沦陷→收复 抵抗→屈服 抗议→赞同 拒绝→接受 相信→怀疑 胜利→失败 喜爱→讨厌 优厚→苛刻 斩钉截铁→优柔寡断 茁壮→柔弱 破旧→崭新 永远→暂时 失去→得到 未来→过去 满目琳琅→满目疮痍 毫不犹豫→犹豫不决 六、词语积累。 ①AABC式的词语:翩翩归来 类似的词语:头头是道 念念不忘 欣欣向荣 斤斤计较 ②含有反义词的词语：顶天立地 类似的词语: 左顾右盼 贪生怕死 开天辟地 贪生怕死 开天辟地 取长补短 口是心非 有头无尾 ③形容十分热闹的词语:热闹非凡 类似的词语: 门庭若市 热火朝天 川流不息 ④与项羽有关的成语:破釜沉船 类似的词语:背水一战 四面楚歌 霸王别姬 ⑤含“不”的四字词语:疑惑不解 类似的词语: 哭笑不得 表里不一 其貌不扬 ⑥“左×右×”式词语:左顾右盼 类似的词语: 左膀右臂 左躲右闪 左思右想 ⑦形容物品多的四字词语:满目琳琅 类似的词语:汗牛充栋 不计其数 数不胜数 成千上万 多如牛毛 不胜枚举 ⑧形容、赞扬英雄气概和革命精神的词语:志存高远 类似的词语:精忠报国 大义凛然 英勇无畏 视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿 ⑨量词:一个严肃的问题 一个星期天 类似的词语:一团烈火 一个艺术大师 一场“大病” 一个军医 一排排高 一楼大厦 一件件家用电器 ⑩动词:追寻信念 追寻温暖 类似的词语:追寻光明 渡过难关 惹出麻烦 虚度生命 ⑪修饰词：(翩翩归来)的燕子 (茁壮成长)的小树 类似的词语: (温热)的土炕 (叮咚)的流水 (美妙)的交响 (顶天立地)的脊梁 (美好)的未来 (火红)的太阳 (明媚)的春光 (严肃)的问题 (沉郁)的表情 (高超)的艺术 (高兴)地宣布 (清晰)地回答 (坚定)地回答 (金色)的理想 (明媚)的春光 易错点 1.四字词语与成语（理解/运用易错点）： 万里长征：易错理解为“简单的长途行走”，实际侧重“中国工农红军的伟大战略转移，具有艰巨性和历史性意义”，别误用于形容日常旅行，如不说“我们周末去郊外进行万里长征”。 精忠报国：侧重“竭尽忠诚，报效国家的坚定信念与行动”，多用来形容具有爱国情怀的英雄人物，不用于形容普通的日常行为，如不说“我今天帮妈妈做家务，真是精忠报国”。 大义凛然：指“在面对正义与邪恶时，态度庄严、无所畏惧”，别误用于形容普通的勇敢行为，如不说“他敢走夜路，真是大义凛然”。 自力更生：形容“依靠自己的力量创造生活、发展事业”，不用于形容单纯的独立完成小事，如不说“我自己叠被子，是自力更生的表现”。 2.近义词与反义词（辨析易错点）： 近义词辨析：雄伟”vs“宏伟”：“雄伟”侧重“事物（如建筑、山峰）气势雄壮、高大”（如雄伟的长城），“宏伟”侧重“计划、规模等宏大、壮阔”（如宏伟的蓝图），别错说“宏伟的泰山”（应为“雄伟的泰山”）。坚定”vs“坚决”：“坚定”侧重“立场、信念稳定，不摇摆”（如坚定的信念），“坚决”侧重“态度、行动果断，不犹豫”（如坚决地拒绝），别错说“坚决的理想”（应为“坚定的理想”）。 反义词辨析：胜利”vs“失败”：“胜利”指“在斗争、竞赛等中战胜对方”，“失败”指“在斗争、竞赛等中被对方战胜”，别错配“胜利的挫折”（应为“失败的挫折”）。勇敢”vs“懦弱”：“勇敢”指“有勇气，敢于面对困难和危险”，“懦弱”指“胆小，缺乏勇气”，别错配“勇敢的胆小鬼”（应为“懦弱的胆小鬼”）。 3.词语搭配（搭配易错点） 动宾搭配：“抒发情感”正确，别错说“发泄情感”（“抒发”更侧重通过文字、语言等温和地表达内心情感，贴合课文中诗人表达情怀的语境；“发泄”多带有情绪宣泄的意味，程度较重）。“铭记历史”正确，别错说“记住历史”（“铭记”更强调深深地记在心里，带有庄重、珍视的情感，符合单元中对革命历史、爱国精神传承的主题；“记住”只是一般意义上的记忆）。 偏正搭配：“强烈的爱国情怀”正确，别错说“强大的爱国情怀”（“强烈”更侧重情感的程度深、浓度高，用来形容爱国情怀更贴切；“强大”多形容力量、能力等）。“庄严的仪式”正确，别错说“庄重的仪式”（“庄严”更侧重氛围的严肃、神圣，如课文中可能涉及的纪念仪式等；“庄重”多形容人的态度、举止端正稳重）。 七、句子积累。 1.古诗名句 （1）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 诗意:倘若曾经能够抵御外敌的名将还在，绝不会许匈奴南下牧马度过阴山。诗人借对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的心情。 （2）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回? 诗意:如果醉倒在战场上，请你不要笑话，从古至今外出征战的将士又有几人能回?诗句描写了将士们纵情饮酒后略带悲壮的语言，抒发豪迈感情:为国献身，又有何惧! （3）生当作人杰，死亦为鬼雄。 诗意:生时应当做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。“生当作人杰”表达了诗人为国建功立业，报效朝廷的愿望。 2.比喻句 这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。 把“问题”比作“烈火”,写出了周恩来对这个问题的执着和热衷。 3.反问句 醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回? “醉卧沙场”表现出来的不仅是豪放、开朗、兴奋的感情,而且还有着视死如归的勇气。这一句通过反问的手法,写出了战争的残酷,表现了将士们视死如归的精神。 4.感叹句 为中华之崛起而读书! 这句话用感叹的形式写出了周恩来宏大的志向,体现了他强烈的爱国精神。 5.精彩句 “为家父而读书。” “为明理而读书。” “为光耀门楣而读书。” “为中华之崛起而读书!” 前面三个同学读书的目的是为父亲、为明理、为光耀门楣,这些都是为了满足自己的需求,而为中华之崛起而读书,则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。将少年周恩来的回答和其他同学的回答进行对比,突出了少年周恩来胸怀大志,具有远大的理想。 6.反问句与陈述句转换 反问句：难道我们不应该为中华之崛起而读书吗？ 陈述句：我们应该为中华之崛起而读书。 八、课文梳理 第21课：《古诗三首》 出塞 1.课题解读 “出塞”指奔赴边塞，题目直接点明诗歌题材为边塞诗，勾勒出将士奔赴边关、戍守疆土的壮阔背景，暗含战争与家国情怀的主题。 2.作者简介： 王昌龄，唐代诗人，字少伯，后人誉为“七绝圣手”。其边塞诗气势雄浑，意境开阔，多写军旅生活与报国之志，语言凝练，情感真挚。 3.主要内容。 诗歌以雄浑的笔触描绘了边塞的苍凉景象与战争的残酷，追忆历史上的名将，抒发了诗人对边疆安宁的渴望、对戍边将士的同情，以及渴望良将镇守边关、平息战乱的爱国情怀。 3.结构脉络 首句“秦时明月汉时关”跨越时空，勾勒出边塞的悠久与苍凉；次句“万里长征人未还”直抒胸臆，写出战争的持久与将士的牺牲；后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”借怀古寄志，表达对良将的期盼与守边卫国的决心。 5.写作手法 运用互文修辞（“秦时明月汉时关”实则指秦汉时的明月、秦汉时的关隘），时空交织，意境深远；借古讽今，以历史名将反衬当下边患未平的现实，情感浓烈，感染力强。 凉州词 1.课题解读 “凉州词”是唐代乐府曲名，多用来描写边塞风光与军旅生活，题目以曲调名点明诗歌题材，自带苍凉豪迈的边塞气息。 2.作者简介：王翰，唐代诗人，其诗多豪放不羁，善写边塞生活的雄奇景色与将士的慷慨情怀，语言明快，意境开阔。 3.主要内容。 诗歌描绘了边塞将士饮酒出征的场景，既写出了边塞的壮阔与战争的紧张氛围，又通过“醉卧沙场”的豁达，展现了将士们视死如归的英雄气概，暗含对战争的无奈与对家国的赤诚。 4.结构脉络 前两句“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”描绘了战前饮酒饯行的场景，美酒、夜光杯烘托出热烈氛围，“马上催”点明出征的紧迫；后两句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”转折抒情，以豪迈之语抒发将士们的生死观，刚健有力。 5.写作手法 以乐景写哀情，用美酒、夜光杯等热闹景象反衬战争的残酷；语言直白豪放，不加雕琢，却将将士们的豪情与悲壮刻画得淋漓尽致，情景交融，极具感染力。 夏日绝句 1.课题解读 “夏日绝句”即夏日所作的绝句，题目简洁点明创作时间与诗歌体裁，诗歌借古讽今，以夏日为背景，抒发深沉的家国情怀。 2.作者简介：李清照，宋代女词人，号易安居士，婉约派代表词人之一。其词前期多写闺情，后期遭逢战乱，词风转为沉郁苍凉，多抒发家国之思与身世之感。 3.主要内容。 诗歌通过歌颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽刺了南宋朝廷苟且偷生、不思收复失地的懦弱行径，表达了诗人强烈的爱国情怀与民族气节。 4.结构脉络 前两句“生当作人杰，死亦为鬼雄”直抒胸臆，提出人生在世应有的气节，立意高远；后两句“至今思项羽，不肯过江东”借古讽今，以项羽不肯苟且偷生的事例，反衬南宋朝廷的妥协投降，情感强烈。 5.写作手法 对比鲜明，将项羽的英雄气概与南宋朝廷的懦弱形成对比；议论与抒情相结合，以简洁有力的语言表达深刻的家国情怀，气势磅礴，掷地有声。 第22课：《为中华之崛起而读书》 1.课题解读 题目直接引用周恩来总理少年时的名言，既点明了文章的核心主旨，又饱含着强烈的爱国情怀与远大志向，极具感染力，能引发读者对“读书目的”的思考。 2.作者简介 文章根据周恩来少年时期的真实经历编写，作者不详。全文以纪实的笔法，展现了少年周恩来的远大抱负与家国情怀，是进行爱国主义教育的经典篇目。 3.主要内容。 文章讲述了少年周恩来在奉天读书时，目睹中国人在外国租界受洋人欺凌却无处说理的情景，深刻体会到“中华不振”的沉重，从而立下“为中华之崛起而读书”的远大志向，表现了少年周恩来的爱国情怀与强烈的责任感。 4.结构脉络 开篇交代少年周恩来的求学背景；接着叙述他在租界的所见所闻，感受到“中华不振”的屈辱；然后描写他在课堂上明确提出“为中华之崛起而读书”的志向，震惊师生；最后点明这一志向对他一生的影响，升华主题。 5.写作手法 以事件为线索，层层递进，从具体事例引出核心主旨；通过场景描写（如租界的欺凌场景）与语言描写（如周恩来的志向宣言），生动刻画人物形象，情感真挚，具有强烈的教育意义。 第23课：梅兰芳蓄须 1.课题解读 “梅兰芳”是我国著名京剧大师，“蓄须”是文章的核心事件，题目以“人物 + 事件”的形式，简洁明了地交代了写作对象与核心内容，暗含着梅兰芳先生为家国大义放弃艺术追求的高尚情怀。 2.作者简介 文章为纪实散文，作者不详。全文通过真实事例展现梅兰芳先生的爱国气节，语言质朴平实，情感真挚深沉，彰显了艺术家的家国担当。 3.主要内容 文章讲述了抗日战争时期，京剧大师梅兰芳为拒绝给日本侵略者演戏，毅然蓄须明志，坚决抵制日寇的威逼利诱，历经艰辛却始终坚守气节的故事，赞扬了梅兰芳先生热爱祖国、坚贞不屈的高尚品质。 3.结构脉络： 开篇介绍梅兰芳先生的艺术地位与影响力；接着叙述抗日战争爆发后，日寇威逼利诱梅兰芳演戏，他为拒演开始蓄须；然后详细描写他如何坚守气节，拒绝各种诱惑与逼迫，甚至不惜伤害身体；最后写抗战胜利后，梅兰芳剃须重返舞台，凸显其爱国壮举的意义。 5.写作手法：以时间为顺序，按“蓄须明志、坚守气节、重返舞台”的脉络展开，条理清晰；通过具体事例（如拒绝演出、躲避威逼等）刻画人物形象，细节描写生动，让梅兰芳先生的爱国气节跃然纸上。 第24课：延安，我把你追寻 1.课题解读 “延安”是中国革命的圣地，“我把你追寻”直接抒发了对延安的向往与追寻之情，题目既点明了写作对象，又奠定了全文崇敬、怀念的情感基调，蕴含着对革命精神的传承之意。 2.作者简介 祁念曾，当代作家、诗人。其作品多歌颂革命精神、赞美祖国山河，语言优美，情感饱满，富有感染力。《延安，我把你追寻》是其代表作之一，传递了对延安精神的珍视与传承。 3.主要内容 诗歌以追寻延安为线索，通过描绘延安的标志性事物（如延河、枣园、南泥湾等），追忆延安时期的革命生活与精神风貌，抒发了对延安精神的向往与热爱，号召人们传承延安精神，在新时代奋勇前进。 3.结构脉络： 开篇以“追寻”点题，表达对延安的向往；中间部分通过列举延安的典型意象，展现延安精神的内涵（如艰苦奋斗、自力更生、全心全意为人民服务等）；结尾部分升华主题，强调延安精神的永恒价值，呼吁人们传承发扬。 5.写作手法：运用比喻、排比等修辞手法，语言生动形象，节奏明快，富有韵律感；以意象串联全文，将抽象的延安精神具象化，情感真挚浓烈，既饱含对历史的怀念，又充满对未来的希望。 九、习作：写信 1.习作要求 格式正确：掌握书信的基本格式，包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期，每一部分的位置与写法要规范（如称呼顶格写、加冒号，祝福语另起一行空两格写等）。 内容清楚：明确写信的对象（如亲人、朋友、老师等）与目的（如倾诉思念、分享趣事、表达感谢等），正文部分要围绕核心内容展开，条理清晰，详略得当，让收信人能清晰了解信件主旨。 情感真挚：结合具体事例表达自己的真实感受，无论是思念、感谢、分享还是建议，都要发自内心，语言朴实自然，避免空洞抒情，让收信人感受到真诚的情感。 语言得体：根据写信对象的身份调整语言风格（如对长辈尊敬礼貌，对朋友亲切自然），用词准确，语句通顺，避免使用生硬、晦涩的表达。 2.写作思路指导 第一步：明确对象与目的。先确定给谁写信（如远方的亲人、帮助过自己的老师、久未见面的朋友），再思考写信想表达什么（如向亲人汇报学习生活、向老师表达感谢、与朋友分享近期的趣事或烦恼），明确核心内容，避免信件内容杂乱无章。 第二步：梳理正文结构。正文可分为几个部分：开头先问候收信人，简单说明写信的缘由（如“好久没见，十分想念你，所以写下这封信和你分享我的近况”）；中间部分围绕核心目的展开，用具体事例支撑（如分享一次成功的经历、一件难忘的事，或倾诉自己的困惑），事例要具体，可适当加入细节描写（如动作、语言、心理活动），让内容更生动；结尾部分可表达祝福、思念或期待回复的心情。 第三步：规范格式与语言。写完正文后，按照书信格式补充祝福语（如对长辈写“祝您身体健康、万事如意”，对朋友写“愿你天天开心、学业进步”）、署名（要写自己的真实姓名或收信人熟悉的称呼）、日期（写写信当天的日期，要具体到年、月、日）。语言要符合写信对象的身份，避免使用网络用语或不恰当的表达，确保语句通顺、表意准确。 第四步：检查修改。完成初稿后，通读一遍信件，检查格式是否正确、内容是否完整、情感是否真挚、语言是否得体，修改错别字、病句以及表达不清晰的地方，确保信件符合习作要求。 3.习作示例（片段） 给外婆的信 亲爱的外婆： 您好！ 最近乡下是不是已经飘起桂花香了？上次视频时您说院儿里的桂花树结满了花苞，现在应该能闻到甜甜的香味了吧？我每天放学路过小区的桂花树，都会想起您往年秋天给我做的桂花糕，那味道我到现在都记着呢。 这学期我们学了好多有意思的课文，其中《夏日绝句》里“生当作人杰，死亦为鬼雄”这句诗，老师讲的时候，我突然想起您常跟我说的“做人要堂堂正正”。现在我写作业遇到难题，再也不会像以前那样着急哭鼻子了，会像您教我的那样，静下心来慢慢想办法，妈妈都说我比以前懂事多了。 上周学校举办运动会，我参加了跳绳比赛，虽然只拿了第三名，但我一点也不难过。因为比赛前您在电话里跟我说“只要尽力就好”，我确实拼尽了全力，还得到了老师的表扬呢！对了，我还在班里的读书分享会上，讲了您小时候帮邻居奶奶挑水的故事，同学们都夸您是个热心肠的人，我听了特别骄傲。 外婆，您一定要多注意身体，早上别起太早去菜园浇水，天冷了就多穿件衣服。我已经把您教我的儿歌教给同桌了，她说等下次我去看您，要跟我一起听您唱呢。 盼着早点放假，我想早点回到您身边，吃您做的菜，听您讲过去的故事。 祝您身体健健康康，每天都开开心心的！ 您的外孙 / 外孙女：晓丽 2025 年 11 月 25 日 十、语文园地 1.交流平台 看题目：题目有时提示主要内容，如《观潮》（写观钱塘江大潮）、《盘古开天地》（写盘古开辟天地的故事）。 抓事件的起因、经过、结果：适用于单事件文章，如《普罗米修斯》（起因：普罗米修斯盗火；经过：受惩罚；结果：被解救）。 拆分多事件再整合：适用于写多件事的文章，如《为中华之崛起而读书》（先理清三件事，再串联起来概括）。 2.词句段运用 词语形容的人物类型 志存高远、精忠报国、大义凛然、英勇无畏、视死如归：形容有理想、爱国、勇敢的人（如岳飞、文天祥）。 铁面无私、秉公执法、刚正不阿：形容公正严明的人（如包拯、海瑞）。 语气的不同表达（反问句↔陈述句） 反问句：用疑问的形式表达确定的意思，语气更强烈，能突出情感（不满、感慨等）例1：“谁又敢怎么样呢？”→强化了“国人在外国人地盘上不敢反抗”的无奈与愤怒例2：“还愁没钱花？”→强化了“只要剃胡子登台就一定能赚到钱”的肯定语气 陈述句：直接陈述事实，语气平实、客观例1：“谁也不敢怎么样。”→只是客观说明“没人敢反抗”的结果例2：“就不愁没钱花。”→只是客观表达“能赚到钱”的结论 情境练习（两种语气示例）：① 提醒小明（公共场合乱丢垃圾）： 反问句（语气稍重，强调道理）：“公共场合乱丢垃圾可不对哦，清洁工叔叔阿姨打扫这么辛苦，咱们怎么能给他们增加负担呢？” 陈述句（语气温和，直接劝说）：“在公共场合不能乱丢垃圾哦，清洁工叔叔阿姨打扫很辛苦，咱们要爱护环境～”② 收到梦寐以求的礼物（不敢相信）： 反问句（强化惊喜 / 不敢置信）：“这真的是送给我的吗？这不是我一直想要的礼物吗？我不是在做梦吧？” 陈述句（直接表达心情）：“这居然是我一直想要的礼物！我有点不敢相信，也太开心了！” 3.日积月累 古诗《别董大》 [唐] 高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 诗句注释： 曛（xūn）：昏暗（这里指夕阳被黄云遮挡，天色变暗） 君：指董大（董庭兰，唐代著名琴师，是诗人的友人） 诗句解析： 前两句（写景）：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”→描绘了送别时的壮阔雪景：千里黄云遮蔽天空，太阳变得昏暗；北风呼啸，大雁南飞，雪花纷纷扬扬落下。（用“壮阔的寒景”烘托送别时的豪迈，而非伤感） 后两句（抒情）：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”→劝慰友人：不要担心前方没有知心朋友，以你的才华，全天下谁会不认识你呢？（用反问强化自信与豪迈，是对友人的激励） 情感主旨：这首诗是送别诗，但不写伤感，而是以壮阔的景物和豪迈的劝慰，表现出诗人豁达的胸襟与对友人的鼓励。 十一、高频考点 1.比喻句是考试中的一个常考考点,常见的考查形式有:(1)判断是否是比喻句,这个比喻句是把什么比喻成什么。(2)仿写比喻句。 2.《古诗三首》常以填空形式考查诗句,常考查字词理解、诗句的释义,也会考查古诗的含义,以及诗人所表达的思想感情。 3.《为中华之崛起而读书》会以课内阅读形式考查对课文的理解,也会考查衬托的手法。 4.《梅兰芳蓄须》会以填空形式考查感知人物形象和精神。 5.《延安,我把你追寻》会以填空形式考查课文的主要内容。 6.会写书信类作文。 十二、拓展阅读 推荐篇目：《海军将领邓世昌》 推荐理由：甲午海战中，邓世昌那大义凛然的行为，那掷地有声的语言，那慷慨激昂的神情，无不深深地震撼了我们的心。文章按事情发展的顺序讲了甲午海战时，邓世昌带领致远舰英勇杀敌、誓与敌人同归于尽的场面。这是一篇故事性很强的文章，我们的心随激战的变化与发展而被牵动着，无限的敬意在心间涌动。 阅读方法：一边读一边找出令你感动的情节，然后想一想从这些情节中你感受到人物怎样的品质。 练 考 点e 演 练 一、字词考点演练 1.给加点字选择正确的读音，用“√”标出。 （1）边塞（sài sāi）将士们坚守阵地，不让敌人越过关塞（sài sāi）半步。 （2）面对敌人的迫（pò pǎi）害，梅兰芳宁（níng nìng）可蓄须明志，也绝不妥协。 （3）延安的孩子们追着春笋（sǔn shǔn）奔跑，笑声洒在茅（máo máo）草铺成的小路上。 （4）为了中华的崛（jué qū）起，少年周恩来立下远大志向，勤学好问，从不迷惑（huò huó）。 2.读拼音，写词语。 （1）《出塞》《liáng zhōu cí》《xià rì jué jù》三首古诗，字里行间满是将士们的壮志豪情与爱国情怀。 （2）周恩来耳闻目睹了中国人在淮huái安受到的欺辱，心中充满 huò惑与愤懑，立下了“为中华之 jué qǐ而读书”的远大志向。 （3）梅兰芳在日军的 yāo yāo扰下，坚决 jù jué登台演出，他 xù须明志的举动，彰显了民族气节。 （4）我们追寻 yán ān的足迹，感受那片土地上曾经的热血与理想，心中涌起无限崇敬之情。 3.根据音序的先后顺序排列下面的汉字。 崛 蓄 淮 惑 延 斩 4.选择正确的答案 （1）下列加点字词解释有误的一项是( )。 A.但使龙城飞将在（只要） B.欲饮琵琶马上催（想要） C.生当作人杰（杰出的人） D.疑是民间疾苦声（怀疑） （2））下列词语中，没有错别字的一组是( )。 A.崛起 惩斥 纠缠 迫不急待 B.签订 妄想 延安 斩钉截铁 C.清淅 效国 茅屋 疑惑不解 D.聒噪 遗撼 积蓄 挺身而出 （3）下列词语的近义词对应有误的一项是( )。 A.疑惑——困惑 B.坚决——坚定 C.屈辱——荣誉 D.追寻——追寻 （4）下列句子中，加点词语使用恰当的一项是( )。 A.小明在课堂上夸夸其谈，深受老师和同学们的喜爱。 B.梅兰芳蓄须明志的行为，彰显了他的民族气节，令人敬佩。 C.面对困难，我们要毫不犹豫地退缩，这样才能取得成功。 D.他为了一点小事就大动肝火，真是个有气度的人。 5.先补全四字词语,再选词填空。 志( )高远 精( )报国 刚( )不阿 斩( )截铁( ) ( )忠报国 大义凛( ) 宁( )不屈 忧( )忧民 （1）岳飞 ，率领岳家军抗击金兵，保卫国家，成为千古传颂的英雄。 （2）面对敌人的威逼利诱，梅兰芳 ，坚决拒绝为日军演出。 （3）周恩来少年时就 ，立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。 （4）文天祥在狱中写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，表现出 的气节。 6.写出下列加点词语的反义词 （1）梅兰芳的态度十分坚决( )，没有丝毫动摇。 （2）中华人民共和国的崛起( )，让曾经落后挨打的中国站了起来。 （3）我们要铭记历史的屈辱( )，珍惜现在的幸福生活。 （4）延安的生活虽然艰苦( )，但充满了希望与力量。 二、句子考点演练 1.根据要求，完成句子练习。 （1）他卖房度日。他绝不在日本侵略者的统治下登台演出。（用关联词合并成一句话） _____________________________________________________________ （2）“一排排高楼大厦像雨后春笋”一句中，“雨后春笋”本来的意思是________________________________________________，句中的意思是____________________________________________________________。用上这个句子的修辞手法写一句话。 （3）奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题。（缩句） （4）修改下列病句。 ①通过学习《为中华之崛起而读书》这篇课文，使我深受启发。 ②梅兰芳先生是一位令人尊敬的爱国主义。 （5）像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光。 ①这句话运用了 的修辞手法，突出了__________________________ ②我还会另写一个比喻句：_____________________________________ （6）他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴楼的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。 在这句话中,中国妇女的“ ”“ ”和洋人的“ ”形成了对比,揭露了 。 2.文言文名句填空。 （1）《出塞》中，表达诗人希望朝廷起用良将，平息边塞战争，使人民过上安定生活的诗句是“ ， ”。 （2）《凉州词》中，描写边塞将士豪放饮酒、不惧战争的诗句是“ ， ”。 （3）《夏日绝句》中，借古讽今，表达诗人爱国情怀的名句是 “ ， ”。 （4）王昌龄的《从军行》中，“ ， ”两句，表现了将士们为了国家不惜牺牲一切的英雄气概。 3.看图，默写古诗词，完成填空。 （1）默写《出塞》。 这首诗描绘了________________的边塞景象，表达了诗人________________的情感。 （2）默写《夏日绝句》。 诗中“人杰”“鬼雄”指的是________________，诗人借赞颂他们，抒发了________________。 4.活学活用。 古诗词是爱国情怀的载体。王昌龄用“ ， ”表达了对良将的期盼；王翰用“ ， ”展现了边塞将士的豪迈；李清照用“ ， ”抒发了对国家命运的关切。在课文中，周恩来用“”表明了自己的读书志向；梅兰芳用“ ”的举动，诠释了民族气节。 三、课文内容考点演练 1.根据本单元学过的内容填空。 （1）《出塞》的作者是____代诗人______，诗中的“飞将”指的是______，诗人借此抒发了________________的情感。 （2）《为中华之崛起而读书》一文讲述了少年周恩来目睹________________，立下“________________”的远大志向，表现了他________________的情怀。 （3）《梅兰芳蓄须》中，梅兰芳为了拒绝为日军演出，采取了、等办法，他的行为彰显了。（4）《延安，我把你追寻》一诗中，作者追寻延安，实际上是追寻________________、________________、________________等宝贵的精神财富。 （5）书信正文的第一行写__________，要__________格写；第二行写__________，要__________格写；从第3行开始写正文，可以__________个自然段来写；正文结尾下另起一行写“祝你”、“敬祝”，再空__________格写上“安好”、“健康”等祝福语；最后署上__________的关系与姓名，署名应写在正文结尾后__________的地方，它的下方写__________。 2.判断正误。正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）《凉州词》描写了边塞将士的思乡之情。( ) （2）周恩来“为中华之崛起而读书”的志向，是在目睹了中国人在租界受到的不公平待遇后立下的。( ) （3）梅兰芳蓄须的原因是他生病了，不能登台演出。( ) （4）《延安，我把你追寻》中的“延河”“枣园”“南泥湾”等都是延安精神的象征。( ) （5）写信时，称呼要顶格写，后面加冒号；正文每段开头要空两格。( ) 3.本单元的主题是“家国情怀”，学习了这些课文，你对“爱国”有了怎样的理解？请结合课文内容谈谈你的看法。 四、课内阅读。 1.古诗词阅读 凉州词 [唐] 王翰 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ （1）解释下列加点字的意思。 ①欲饮琵琶马上催（ ） ②古来征战几人回（ ） （2）用“/”给下面的句子划分朗读节奏。 醉 卧 沙 场 君 莫 笑，古 来 征 战 几 人 回？ （3）这首诗前两句描写了什么场景？ （4）后两句诗表达了将士们怎样的情感？ 2.阅读《为中华崛起而读书》选段，回答问题。 新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？” 学生们有的说：“为家父而读书。”有的说：“为明理而读书。”有的说：“为光耀门楣而读书。”周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道： “为中华之崛起而读书！” 魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！” （1）选段中，同学们的读书目的有哪些？ （2）周恩来的读书目的是什么？这表现了他怎样的品质？ （3）魏校长为什么连声赞叹周恩来的回答？ 3.阅读《梅兰芳蓄须》选段，回答问题。 梅兰芳先生是闻名世界的京剧大师。他在舞台上唱旦角，为了演出的需要，总是把胡须剃得干干净净的。但他的一生中，有一段时间却是留着胡须的。 1937 年，日军占领上海，随后又侵占了南京。梅兰芳先生满怀悲愤，拒绝为日军演出。他在香港住了下来，深居简出，不再登台。日军想方设法逼迫他，他都坚决拒绝。后来，日军又派人威胁他，说如果再不演出，就要逮捕他。梅兰芳先生意识到，仅仅躲避是不行的，必须想办法让日军相信，他再也不能登台演出了。于是，他开始蓄须明志。 （1）梅兰芳先生为什么要蓄须？ （2）“蓄须明志”中“明志”的意思是什么？梅兰芳先生通过蓄须“明”了什么“志”？ （3）从选段中，你感受到了梅兰芳先生怎样的精神品质？ 五、拓展阅读 1.《古诗三首》类文阅读。 从军行（其四） [唐] 王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 （1）解释下列词语。 ①暗：________________ ②穿：________________ ③还：________________ （2）这首诗前两句描写了怎样的边塞景象？ （3）后两句诗表达了将士们怎样的决心？ （4）这首诗与《出塞》在情感上有什么相同之处？ 2.《为中华之崛起而读书》类文阅读。 少年周恩来（节选） 周恩来十二岁那年，离开家乡淮安，随伯父来到东北沈阳。伯父带他登上沈阳城头，望着眼前的一片繁华，却叹气说：“这偌大的沈阳城，好些地方都是外国人的租界，咱们中国人在自己的土地上，反倒要受外国人的欺负，这就是‘中华不振’啊！” 周恩来听着伯父的话，眉头紧紧皱起。他跟着伯父走进租界，看到一个中国妇女的孩子被外国巡捕的马车撞伤，妇女哭喊着要讨公道，却被外国巡捕推搡辱骂，围观的中国人都敢怒不敢言。周恩来攥紧了拳头，指甲几乎嵌进掌心，眼神里满是愤怒与疑惑。 从租界回来后，周恩来常常一个人坐在窗前沉思。有一天，老师在课堂上问大家：“你们为什么而读书？”有的同学说“为明理而读书”，有的说“为做官而读书”，还有的说“为挣钱而读书”。轮到周恩来时，他站起身，声音洪亮而坚定：“我为中华之崛起而读书！”话音刚落，课堂上响起了雷鸣般的掌声，老师也欣慰地点了点头。 （1）请用简洁的语言概括选文主要内容。 （2）联系上下文，说说“中华不振”在选文中的具体含义。 （3）选文第 2 自然段中“攥紧了拳头，指甲几乎嵌进掌心”这一动作描写，表现了周恩来当时怎样的心情？ （4）选文中同学们的读书目的与周恩来的读书目的有什么不同？这样对比写有什么好处？ （5）读完选文，结合《为中华之崛起而读书》原文，谈谈周恩来的志向对你有什么启发。 3.《梅兰芳蓄须》类文阅读。 梅兰芳拒演 1941 年，日军侵占香港，梅兰芳先生被困此地。日军头目早就听闻梅兰芳的盛名，多次派人登门，威逼利诱，要求他为日军演出，还许诺给予丰厚的报酬和高官厚禄。 梅兰芳早已下定决心，宁死也不为侵略者表演。面对日军的步步紧逼，他眉头紧锁，沉思许久后，毅然决定再次“蓄须”——此前为拒绝为日伪演出，他已蓄须多年，如今为表决心，更是不再修剪。日军见软的不行，便来硬的，派人监视他的行踪，切断他的经济来源，妄图逼迫他就范。 生活日渐困顿，梅兰芳宁愿变卖家中的字画、家具度日，也绝不低头。有一次，日军头目亲自上门，指着梅兰芳的胡须怒斥：“你若再不演出，就别怪我们不客气！”梅兰芳神色坚定，冷冷回应：“我梅兰芳是中国人，绝不为侵略者献艺！就算饿死，也绝不会屈服！”日军头目被他的凛然正气震慑，悻悻而去。 为了彻底断绝日军的念想，梅兰芳甚至不惜伤害自己的身体，常年服用药物让自己生病，以此躲避演出。他用自己的行动，坚守着一名中国艺人的民族气节，赢得了全国人民的敬佩。 （1）请简要概括选文的主要内容。 （2）选文中“毅然”“冷冷回应”“凛然正气”等词语，表现了梅兰芳怎样的品质？ （3）梅兰芳为拒绝日军演出，采取了哪些具体措施？请从文中找出并简要概括。 （4）日军为什么要多次逼迫梅兰芳演出？梅兰芳又为什么坚决拒绝？ （5）读完选文，梅兰芳的行为让你有什么感悟？作为新时代少年，你应该怎样向他学习？ 4.《 延安，我把你追寻》类文阅读。 我爱这土地 艾 青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… （1）诗歌中鸟儿歌唱土地、 、 和黎明，其中“土地”象征 ，“黎明”象征着 。 （2）文中的省略号表示 ，破折号表示 。 （3）判断题。 ①“无止息地吹刮着的激怒的风”，土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。（ ） ②诗歌用“嘶哑”来形容鸟的喉咙，让人体味到其中经历的坎坷和辛酸。（ ） ③“为什么我的眼里常含泪水？”中的“我”指鸟。（ ） （4）诗歌中写到“连羽毛也腐烂在土地里面”，你是如何理解这句话的？ （5）这种诗歌流露了作者怎样一种感情？ 六、表达与写作考点演练 1.口语交际 学校要举办“爱国故事分享会”，邀请你向同学们分享一个本单元学过的爱国故事（如周恩来立志读书、梅兰芳蓄须明志等）。请你围绕故事的主要内容、人物的爱国行为，清晰、生动地分享，激发同学们的爱国情感。 2.写作。 生活中，有许多人用自己的行动诠释着爱国情怀。请你给一位你敬佩的爱国人物写一封信，向他表达你的崇敬之情，或者分享你对爱国的理解。要求：格式正确，内容具体，情感真实，不少于 450 字。 考 点e 检 测 一、基础知识。 1.给下列加点字选择正确读音（侧重课文易错音）。 要塞（sài sāi） 骚扰（rǎo yǎo） 崛起（jué qū） 签订（dìng dìng） 纠缠（chán cán） 茅屋（máo máo） 疑惑（huò huó） 延安（yán yán） 2.读拼音，写词语。 （1）《chū sài》《liáng zhōu cí》《xià rì jué jù》三首古诗，字里行间满是将士们的壮志豪情与爱国情怀。 （2）少年周恩来目睹中国人在租界遭受的屈辱，心中充满困惑，最终立下“为中华之 jué qǐ( )而读书”的远大志向。 （3）梅兰芳在日军的 yāo rǎo下，坚决 jù jué登台演出，他 xù xū míng zhì的举动，彰显了高尚的民族气节。 （4）我们追寻 yán ān的足迹，感受那片土地上承载的热血与理想，心中涌起无限崇敬。 3.按要求写词语。 （1）近义词：珍惜( ) 清晰( ) 风和日丽( ) （2）反义词：疏远( ) 得意洋洋( ) 热闹非凡( ) （3）补充词语。 志存（ ） 精忠（ ） 大义（ ） 英勇（ ） 视死（ ） 铁面（ ） 秉公（ ） 刚正（ ） 4.选择正确的答案。 （1）下列词语中，没有错别字的一组是( )。 A.崛起 惩斥 纠缠 迫不急待 B.签订 妄想 延安 斩钉截铁 C.清淅 效国 茅屋 疑惑不解 D.遗撼 积蓄 骚扰 挺身而出 （2）下列句子中，标点符号使用正确的一项是( )。 A.“为中华之崛起而读书！”这是周恩来少年时立下的志向。 B.我读过《出塞》《凉州词》《夏日绝句》等…… 古诗。 C.梅兰芳为什么要蓄须明志呢。原来是为了拒绝为日军演出。 D.延安有许多象征精神的地方，如延河、枣园、南泥湾等。 （3）下列句子中，没有围绕“家国情怀”中心意思写的一项是( )。 A.周恩来少年立志，为中华之崛起而读书，令人敬佩。 B.梅兰芳蓄须明志，拒绝为日军演出，彰显民族气节。 C.妈妈做的红烧肉色泽红亮，味道十分鲜美，我很爱吃。 D.将士们驻守边塞，奋勇杀敌，誓死保卫国家，让人感动。 （4）对“延安，我把你追寻”这句话的理解，错误的一项是( )。 A.这句话表达了作者对延安精神的向往与追寻。 B.“延安”不仅是地名，更象征着艰苦奋斗、爱国奉献的精神。 C.这句话说明作者只是想回到延安这个地方生活。 D.这句话体现了作者传承延安精神的决心。 5.根据要求，完成句子练习。 （1）用修改符号修改下面的句子（围绕“家国情怀”中心，修正偏离内容） 我爱读本单元的课文，尤其是课间和同学们一起玩的跳绳游戏。 （2）梅兰芳的民族气节令人敬佩。（改为反问句） （3）仿照例子，把句子写具体，体现人物的爱国情怀 例：周恩来立下志向。 改为：少年周恩来目睹国人的屈辱，坚定地立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。 ① 梅兰芳拒绝演出。 改为： ②将士们保卫边疆。 改为： （4）给下面的句子排序 ( )少年周恩来目睹这一幕，心中充满疑惑与愤懑。 ( )在奉天的租界里，中国人受洋人欺辱，却无处说理。 ( )从此，他立下“为中华之崛起而读书”的志向。 ( )魏校长在修身课上问大家“为什么而读书”，周恩来给出了震撼人心的回答。 ( )周恩来回到学校，一直在思考如何才能让国家强大起来。 6.古诗词名句填空。 （1）《出塞》中，“ ， ”两句，表达了诗人对良将的期盼和对和平的渴望。 （2）《凉州词》中，“ ， ”描绘了边塞将士豪放饮酒的场景，暗含悲壮之情。 （3）《夏日绝句》中，“ ， ”借古讽今，展现了诗人的爱国气节。 （4）王昌龄《从军行》中，“ ， ”两句，表现了将士们奋勇杀敌、誓死报国的决心。 二、积累运用。 1.判断正误。正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）《出塞》的作者是唐代诗人王昌龄，这首诗表达了诗人对边塞战争的厌恶之情。( ) （2）《为中华之崛起而读书》中，周恩来是在目睹了中国人在租界的屈辱遭遇后，立下远大志向的。( ) （3）梅兰芳蓄须的原因是他年纪大了，不适合再登台演出。( ) （4）《延安，我把你追寻》中的“延河”“枣园”“南泥湾”等意象，象征着延安精神。( ) （5）写信时，称呼要顶格写，正文每段开头空两格，署名和日期写在右下角，日期在署名上方。( ) （6）“讲爱国故事”时，只需把故事内容讲清楚，不需要注意语气和情感。( ) （7）写书信时，要注意格式正确，内容要具体，情感要真实。( ) （8）本单元的课文都是通过讲述人物故事，来体现“家国情怀”主题的。( ) 2.下列对本单元课文内容理解不正确的一项是( )。 A.《夏日绝句》中，李清照通过赞颂项羽，讽刺了南宋统治者的苟且偷生。 B.《为中华之崛起而读书》通过对比其他同学和周恩来的读书目的，突出了周恩来的远大志向。 C.《梅兰芳蓄须》中，梅兰芳为了拒绝演出，只采取了蓄须这一种办法。 D.《延安，我把你追寻》是一首抒情诗，表达了对延安精神的传承与向往。 3.根据课文内容填空。 （1）“但使龙城飞将在， ”出自《出塞》，诗中的“飞将”指的是________，诗人借此表达了 。 （2）《为中华之崛起而读书》中，魏校长听了周恩来的回答后，连声赞叹：“__________ __________________！” （3）梅兰芳在日军的逼迫下，通过__________________________、等方式拒绝演出，他的行为体现了__________________________。 （4）请你以“班级爱国主题活动计划”为例，写两条具体的计划内容，体现“计划周密”： ① ② （5）说服妈妈，让她同意你周末参加学校组织的“红色基地参观活动”（围绕“学习爱国精神、增长见识”说清理由）： 三、阅读感悟。 1.课内片段阅读。 为中华崛起而读书（节选） 周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。 （1）照样子，写词语。 左顾右盼（左×右×）：____________ ____________ （2）给句子换一种说法，保持句意不变。 ①这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了。 ②但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？ （3）“围观的中国人都紧握着拳头”。请你展开想象的翅膀，此时中国人会想些什么呢？ （4）周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向？ 2.开心阅读。 清贫（节选） 两个国民党军的方兵士，在树林中发现了我，猜到我是什么人的时候，他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只怀表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。他们于是激怒起来了，猜疑我是把钱藏在哪里，不肯拿出来。他们之中有一个左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势，用凶恶的眼光盯住我，威吓地吼道：“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！” “哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存，想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着淡淡地说。 “你骗谁！像你这样当大官的人会没有钱！”拿榴弹的兵士坚决不相信。 “决不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门的，骗不得我。”另一个兵士一面说，一面弓着背将我的衣角裤裆过细地捏，总期望有新的发现。 “你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官的，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”我再次向他们解释。 （1）联系上下文解释词语。 期望：__________________________________________________________________ 搜寻：__________________________________________________________________ 意外之财：_______________________________________________________________ （2）找出文中两个国民党兵士动作的词语，品读，思考一下：你有什么发现？ （3）你想对那两个兵士说些什么？ （4）这篇文章是革命烈士方志敏生前所作，读完文章后，你觉得他是一个什么样的人？ 3.阅读材料，完成练习。 【材料一】《出塞》是唐代诗人王昌龄的边塞诗代表作。诗中“秦时明月汉时关，万里长征人未还”两句，跨越时空，将秦汉时期的边塞与当下的战争场景联系起来，营造出雄浑苍凉的氛围；“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”则直接表达了诗人对良将的期盼和对和平的渴望，体现了深厚的爱国情怀。 【材料二】《梅兰芳蓄须》讲述了京剧大师梅兰芳在抗日战争时期，为拒绝为日军演出，蓄须明志的故事。梅兰芳深知，自己的演出不仅是艺术展示，更关系到民族尊严。他宁愿放弃心爱的舞台，忍受生活的困顿，也绝不向日军妥协，用行动彰显了中华民族的气节。 （1）材料一中，《出塞》前两句诗营造了怎样的氛围？ （2）材料二中，梅兰芳为什么要蓄须明志？ （3）两则材料都体现了“家国情怀”，但表达的方式不同，请简要分析。 （4）结合两则材料，谈谈你对“家国情怀”的理解。 四、习作平台（任选一题）。 1.在我们的成长过程中，一定发生过许多事。有快乐的，有忧愁的，有感动的，有自豪的……请你选择一件印象最深的事，以书信的形式写给一个人（老师、家长、同学……）。注意书信格式，不少于400字。 2.书信是传递情感的重要方式。请你给远方的亲人写一封信，分享你在本单元学习中的收获，比如对“家国情怀”的理解、印象深刻的人物故事等。要求：格式正确，内容具体，情感真实，不少于 450 字。 答案 考点演练 一、1.（1）边塞（sài√）；关塞（sài√） （2）迫（pò√）害；宁（nìng√）可 （3）春笋（sǔn√）；茅（máo√）草 （4）崛（jué√）起；迷惑（huò√） 2.（1）凉州词；夏日绝句 （2）淮；惑；崛起 （3）骚扰；拒绝；蓄 （4）延安 3.淮（H）、惑（H）、崛（J）、斩（Z）、蓄（X）、延（Y）（按音序首字母排序：H、H、J、X、Y、Z，“淮”H、“惑”H，“淮”拼音 Huái，“惑”Huò，故“淮”在前；“蓄”X、“延”Y，“蓄”在前） 4.（1）D（“疑”是“好像”，非“怀疑”） （2）B（A“惩斥”应为“斥责”，“迫不急待”应为“迫不及待”；C“清淅”应为“清晰”，“效国”应为“报国”；D“遗撼”应为“遗憾”） （3）C（“屈辱”反义词是“光荣”，“荣誉”是名词，与“屈辱”对应不当） （4）B（A“夸夸其谈”含贬义；C“退缩”与“取得成功”矛盾；D“大动肝火”与“有气度”矛盾） 5.志（存）高远；精（忠）报国；刚（正）不阿；斩（钉）截铁；（精）忠报国；大义凛（然）；宁（死）不屈；忧（国）忧民 （1）精忠报国 （2）宁死不屈 （3）志存高远 （4）大义凛然 6.（1）犹豫 （2）衰落 （3）光荣 （4）舒适 二、1.（1）他宁可卖房度日，也绝不在日本侵略者的统治下登台演出。 （2）春雨过后竹笋迅速生长；高楼大厦快速大量地涌现；示例：夜空中的星星像撒在黑丝绒上的碎钻石。 （3）魏校长提出了问题。 （4）①删去“通过”或“使”（如：学习《为中华之崛起而读书》这篇课文，使我深受启发） ②在“爱国主义”后加“艺术家”（如：梅兰芳先生是一位令人尊敬的爱国主义艺术家） （5）①比喻；对昔日美好事物的追寻与怀念 ②示例：弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。 （6）衣衫褴褛；哭诉；得意扬扬；旧中国外国人在中国的嚣张跋扈和中国人的屈辱地位 2.（1）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 （2）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催 （3）生当作人杰，死亦为鬼雄 （4）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还 3.（1）《出塞》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 苍凉雄浑（或：壮阔悲凉）；渴望良将、期盼和平（或：爱国忧民） （2）《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 杰出的英雄人物（或：有气节的英雄）；对英雄的崇敬和对南宋朝廷苟且偷生的讽刺（或：强烈的爱国情怀） 4.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山；葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催；生当作人杰，死亦为鬼雄；为中华之崛起而读书；蓄须明志（或：拒绝为日军演出） 三、1.（1）唐；王昌龄；李广（或：汉代名将，代指良将）；渴望良将、平息战乱、关爱百姓（或：爱国忧民） （2）中国人在租界受欺辱的情景；为中华之崛起而读书；胸怀大志、热爱祖国 （3）蓄须明志；深居简出（或：变卖财物度日、装病）；高尚的民族气节（或：强烈的爱国情怀） （4）艰苦奋斗；无私奉献；团结拼搏（或：革命理想、爱国精神） （5）称呼；顶；问候语；空两；分多；两；写信人；下一行靠右；日期 2.（1）×（《凉州词》主要表现将士豪放与悲壮，非“思乡之情”） （2）√ （3）×（是为拒绝为日军演出） （4）√ （5）√ 3.示例：爱国是危难时的坚守，如梅兰芳蓄须明志，拒绝为日军演出，用行动守护民族尊严；爱国是少年时的远大志向，如周恩来立下“为中华之崛起而读书”的誓言，将个人理想与国家命运相连；爱国也藏在诗句中，如王昌龄“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，满含对国家安宁的期盼。爱国不是口号，而是立足自身、为国家发展贡献力量的实际行动。 四、1.（1）①想要 ②出征作战 （2）醉卧/沙场/君莫笑，古来/征战/几人回？ （3）描写了边塞将士准备饮酒，却被琵琶声催促着出征的场景（或：描绘了美酒、夜光杯、琵琶声交织的边塞军营生活场景） （4）表达了将士们豪放洒脱的气概，以及面对战争生死的悲壮与豁达（或：既表现了将士们的英勇无畏，也暗含对战争残酷的感慨） 2.（1）为家父而读书、为明理而读书、为光耀门楣而读书 （2）为中华之崛起而读书；表现了他胸怀大志、热爱祖国、以国家兴亡为己任的品质 （3）因为周恩来的读书目的不同于其他同学（不为个人，而为国家），志向远大且充满爱国情怀，魏校长为有这样有志气的学生而感到高兴和赞赏。 3.（1）为了拒绝为日军演出，表明自己的决心（或：为了让日军相信他无法登台演出） （2）表明志向；梅兰芳通过蓄须表明自己绝不向日军妥协、坚守民族气节的志向（或：绝不为侵略者演出的爱国志向） （3）热爱祖国、坚守民族气节、不畏强权、坚贞不屈的精神品质 五、1.（1）①使……昏暗 ②磨破 ③返回（或：回家） （2）描写了青海湖上空乌云密布，雪山被遮暗，孤城与玉门关遥遥相对的苍凉、壮阔（或：孤寂、险峻）的边塞景象 （3）表达了将士们坚守边疆、奋勇杀敌，不打败敌人绝不返回的坚定决心（或：誓死报国的决心） （4）都表达了诗人对边塞将士的赞美，以及对国家安宁、边疆稳固的期盼（或：都蕴含着深厚的爱国情怀） 2.（1）十二岁的周恩来随伯父到沈阳，目睹租界内中国人受外国人欺负的情景，了解到“中华不振”，在课堂上立下“为中华之崛起而读书”的志向。 （2）指当时中国国力衰弱，中国人在自己的土地上（如租界）受到外国人的欺负，却无法维护自身权益，只能忍气吞声的状态。 （3）表现了周恩来看到中国妇女受欺负、中国人敢怒不敢言时的极度愤怒，以及对这种不公现象的强烈不满。 （4）同学们的读书目的多为个人（明理、做官、挣钱），而周恩来的读书目的是为了国家的崛起和强大；对比突出了周恩来从小就有远大的理想、强烈的爱国情怀，与其他同学形成鲜明反差，让人物形象更鲜明。 （5）示例：周恩来从小就心系国家、立下远大志向，这种爱国情怀和责任感值得我们学习。作为新时代的少年，我们虽然生活在和平幸福的年代，但也要胸怀祖国，努力学习科学文化知识，培养责任感，将来为国家的发展和进步贡献自己的力量。 3.（1）1941年日军侵占香港后，威逼利诱梅兰芳为其演出，梅兰芳通过蓄须、变卖财物度日、服药生病等方式坚决拒演，坚守了民族气节。 （2）表现了梅兰芳面对日军威逼时的坚定决心、不卑不亢的态度，以及宁死不屈的民族气节和爱国情怀。 （3）①蓄须明志，不再修剪胡须； ②变卖家中字画、家具，坚守清贫，拒绝利诱； ③面对日军威胁，坚定回应，绝不屈服； ④服用药物让自己生病，彻底断绝演出可能。 （4）日军逼迫梅兰芳演出，是想利用他的盛名美化侵略行为，拉拢人心；梅兰芳坚决拒绝，是因为他有强烈的爱国情怀和民族气节，不愿为侵略者献艺，不愿背叛自己的国家和人民。 （5）示例：梅兰芳在危难中坚守民族气节、宁死不屈的精神令人敬佩。作为新时代少年，我们虽然没有经历战争，但要牢记历史，热爱祖国，树立正确的价值观；在学习和生活中，遇到困难不退缩，坚守原则和底线，努力提升自己，将来用实际行动为国家和社会贡献力量。 4.（1）河流；风；饱受苦难却仍充满希望的祖国（或：多灾多难的中国）；民族解放（或：光明未来、希望） （2）内容的省略（或：未尽的思绪）；转折（或：话题的转换，从鸟的歌唱转向鸟的死亡） （3）①√ ②√ ③×（“我”指诗人艾青） （4）这句话表明诗人愿将自己的一切（包括生命）奉献给祖国，即使死后也要与祖国的土地融为一体，体现了对祖国深沉、无私的爱。 （5）流露了作者对祖国深深的眷恋与热爱，以及对祖国苦难命运的深切同情（或：对祖国的深情和为祖国献身的决心） 六、1.示例：同学们好！今天我想和大家分享梅兰芳蓄须明志的爱国故事。梅兰芳是闻名世界的京剧大师，平日里为了演出，他总会把胡须剃得干干净净。但在抗日战争时期，日军侵占中国后，多次威逼利诱让他登台演出，想利用他的名气美化侵略。梅兰芳深知，为日军演出就是对民族尊严的践踏，于是他毅然决定蓄须——他用留胡须的方式，明确表明自己绝不妥协的态度。日军切断他的经济来源，甚至威胁要逮捕他，他宁愿变卖家中字画度日，也绝不低头。梅兰芳用“蓄须”这一朴素却坚定的行动，守住了民族气节，也让我们看到了中国人面对侵略者时的不屈脊梁。他的故事告诉我们，爱国不是轰轰烈烈的口号，而是危难时刻坚守底线的勇气。 2.致梅兰芳先生的一封信 尊敬的梅兰芳先生： 您好！ 此刻我坐在书桌前，望着课本上您蓄须明志的画像，心中满是崇敬与感动。作为一名新时代的小学生，我虽与您相隔近一个世纪，却总能从您的故事里，触摸到那份滚烫的爱国情怀。今天写下这封信，只想对您说：您用一生践行的“爱国”，早已成为照亮我们前行的精神灯塔。 初次了解您的故事，是在《梅兰芳蓄须》这篇课文里。老师说，您是享誉世界的京剧大师，旦角的扮相风华绝代，《贵妃醉酒》《霸王别姬》等剧目更是家喻户晓。可让我震撼的，不是您的艺术成就，而是您在民族危难时的选择。1937年日军侵占上海后，多次派人威逼利诱，要么许以高官厚禄，要么用死亡威胁，想让您登台演出，借您的名气美化侵略。您明明视舞台为生命，却毅然选择了“蓄须”——您曾说，旦角演员留着胡须，就像战士放下了武器，可您偏要用这“放下武器”的方式，打响一场无声的抗争。 我在资料里看到，为了让日军彻底放弃念想，您不仅蓄须，还故意弄坏自己的嗓子，甚至变卖家中珍藏的字画、家具度日。日军切断您的经济来源，您就靠典当度日；他们威胁要逮捕您，您就躲在香港深居简出。有一次，日军头目指着您的胡须怒斥，您却冷冷回应：“我梅兰芳是中国人，绝不为侵略者献艺！”这句话没有豪言壮语，却比任何呐喊都更有力量。您放弃了钟爱的舞台，忍受着生活的困顿，只为守住“中国人的尊严”这道底线。我想象过您对着镜子抚摸胡须的模样，那胡须里藏着的，是一个艺术家的风骨，更是一个中国人的脊梁。 先生，现在的中国早已山河无恙，我们再也不用像您那样，用“蓄须”来守护民族尊严。但您教会我们，爱国从不是轰轰烈烈的口号，而是藏在每一个选择里：是课堂上认真学习的模样，是看到国旗升起时的肃穆，是面对困难时不放弃的坚持。上次学校组织“红色基地”参观，看到革命先辈们的事迹，我忽然想起您——您和他们一样，都是用自己的方式，为祖国“筑墙”：他们用枪杆子抵御敌人，您用艺术和气节守护精神家园。 如今，您的京剧早已成为世界文化遗产，《贵妃醉酒》的旋律还在舞台上回响。可我知道，比您的艺术更珍贵的，是您那颗“宁为玉碎，不为瓦全”的爱国心。先生，您放心，我们这一代人会带着您的精神继续前行，把对祖国的爱，写进每一次努力、每一份坚持里，让您当年守护的“中华尊严”，在新时代绽放更耀眼的光芒。 此致 敬礼！ 一名敬佩您的小学生：李明 2025年11月25日 考点检测 一、1.要塞（sài√）；骚扰（rǎo√）；崛起（jué√）；签订（dìng√）；纠缠（chán√）；茅屋（máo√）；疑惑（huò√）；延安（yán√） 2.（1）出塞；凉州词；夏日绝句 （2）崛起 （3）骚扰；拒绝；蓄须明志 （4）延安 3.（1）爱惜；清楚；阳光明媚 （2）亲近；垂头丧气；冷冷清清 （3）志存（高远）；精忠（报国）；大义（凛然）；英勇（无畏）；视死（如归）；铁面（无私）；秉公（执法）；刚正（不阿） 4.（1）B（A“惩斥”“迫不急待”错；C“清淅”“效国”错；D“遗撼”错） （2）A（B“等”与“……”重复；C句号应为问号；D“……”与“等”重复） （3）C（与“家国情怀”无关） （4）C（“只是想回到延安生活”错误，是追寻延安精神） 5.（1）用删除符号删去“尤其是课间和同学们一起玩的跳绳游戏” （2）难道梅兰芳的民族气节不令人敬佩吗？ （3）①日军多次威逼利诱，梅兰芳坚决拒绝为他们登台演出②边塞寒风呼啸，将士们手握钢枪，誓死保卫祖国的边疆 （4）2；1；5；4；3 6.（1）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山 （2）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催 （3）生当作人杰，死亦为鬼雄 （4）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还 二、1.（1）×（表达对良将的期盼，非“厌恶战争”） （2）√ （3）×（为拒绝为日军演出） （4）√ （5）×（日期在署名下方） （6）×（需注意语气和情感，激发听众共鸣） （7）√ （8）√ 2.C（还采取了深居简出、变卖财物、装病等办法） 3.（1）不教胡马度阴山；李广（或：良将）；对良将的期盼和对边疆和平的渴望（或：爱国情怀） （2）好哇！为中华之崛起，有志者当效此生 （3）蓄须明志；变卖财物度日（或：装病）；高尚的民族气节（或：强烈的爱国精神） （4）①活动前组织同学收集本单元爱国人物故事（如周恩来、梅兰芳），制作故事卡片 ②活动后组织“爱国感悟”征文比赛，鼓励同学写下自己的收获 （5）妈妈，周末学校组织的“红色基地参观活动”很有意义。我们可以在基地里了解革命先辈的爱国故事，学习他们为国家奋斗的精神，这能让我更懂“爱国”的意义；而且参观时还有老师讲解历史，能增长我的见识，比在家玩更有收获。您放心，我会按时完成作业，遵守活动纪律，您就同意我去吧！ 三、1.（1）左邻右舍；左思右想 （2）①外国人的汽车把这个女人的亲人轧死了 ②但这是在被外国人占据的地盘里，谁都不敢怎么样 （3）示例：这些外国人太欺负人了！可我们的国家太弱了，连自己的百姓都保护不了，真是让人又气又恨！ （4）因为他目睹了中国人在租界受外国人欺负却无处说理的情景，明白了“中华不振”的含义，他想通过读书让国家强大起来，不再受外国欺辱，所以立下了这个志向。 2.（1）期望：文中指国民党兵士希望从方志敏身上搜到钱财。搜寻：文中指国民党兵士仔细搜查方志敏的身体，寻找钱财。意外之财：文中指国民党兵士想从方志敏身上搜到意想不到的钱财。 （2）动作词语：摸、捏、拉、拉开、盯住、吼、弓着背、过细地捏；发现：这些动作体现了国民党兵士对钱财的贪婪，他们迫切想从方志敏身上搜到钱，与方志敏的清贫形成对比。 （3）示例：你们不要以为当官的都爱财，方志敏先生是革命战士，他心中只有国家和人民，没有个人私利，你们的想法是错误的。 （4）他是一个清贫、廉洁、无私奉献、忠于革命（或：热爱祖国、不为个人谋私利）的人。 3.（1）营造了雄浑苍凉（或：壮阔悲凉、跨越时空的沧桑）的氛围。 （2）因为日军逼迫他演出，他想通过蓄须表明自己绝不向日军妥协、坚守民族尊严的志向（或：拒绝为侵略者演出，守护民族气节）。 （3）材料一（《出塞》）通过诗歌创作，用“期盼良将、渴望和平”的诗句间接表达家国情怀；材料二（《梅兰芳蓄须》）通过具体事件（蓄须拒演），用实际行动直接体现家国情怀。 （4）家国情怀是对国家的深切热爱与责任担当：它可以是诗人笔下对国家安宁的期盼，也可以是普通人在危难时刻对民族尊严的坚守；它不是空洞的，而是融入语言、行动中的实际表达，无论在哪个时代，都能让人为了国家利益挺身而出。 四、1.给小明的一封信 亲爱的小明： 你好！ 最近过得怎么样？今天我想给你讲一件让我特别感动的事，这件事让我明白了什么是“勇敢的爱国”。 上周我们学了《梅兰芳蓄须》这篇课文，老师给我们放了一段关于梅兰芳先生的纪录片。片子里说，梅兰芳先生是京剧大师，最爱的就是舞台。可抗日战争时，日军让他演出，还说演出后给他人和钱。梅兰芳先生却摇头说：“我是中国人，绝不演！”之后他就开始留胡须——要知道，他演的是旦角，留了胡须就没法上台了。日军生气了，断了他的钱，他就把家里的画卖了过日子；日军说要抓他，他就装病躺床上。看到片子里他摸着胡须坚定的样子，我鼻子都酸了——他明明那么爱京剧，却为了国家，甘愿放弃自己的梦想。 小明，以前我觉得爱国离我们很远，可现在我知道，爱国就是像梅兰芳先生这样，在困难时守住底线。以后我们也要像他一样，好好学习，守护我们的国家。 你最近有没有遇到让你感动的事？也跟我说说吧！ 此致敬礼！ 你的好朋友：xxx XXX2025年11月25日 2.给外婆的一封信 亲爱的外婆： 您好！ 好久没给您写信了，最近您的身体还好吗？这学期我们学了一个单元的课文，都和“家国情怀”有关，我有好多收获想跟您分享。 印象最深的是周恩来爷爷的故事。课文里说，他小时候在沈阳读书，看到一个中国女人的亲人被外国人的汽车轧死了，可中国巡警不但不帮她，还骂她。周恩来爷爷看到后特别生气，也特别疑惑。后来老师问大家“为什么读书”，别人说为了爸爸、为了明理，可他站起来说“为中华之崛起而读书”。外婆，我以前读书只是为了考高分，可现在我懂了，读书不只是为自己，还要为国家——就像周恩来爷爷那样，让国家强大起来，才不会被人欺负。 还有梅兰芳先生的故事也很让我佩服。他是唱京剧的，日军让他演出，他不愿意，就故意留起了胡须，因为他演的角色不能有胡子。日军断了他的钱，他就卖家里的东西；日军威胁他，他也不怕。外婆，他明明那么爱京剧，却为了国家放弃了舞台，这就是爱国吧？ 现在我知道了，爱国不是口号，是周恩来爷爷“为中华崛起读书”的志向，是梅兰芳先生“蓄须拒演”的坚守。以后我会好好读书，像他们一样爱我们的国家。外婆，等放假了，我再给您讲更多这些故事！ 祝您身体健康，天天开心！ 您的外孙/外孙女： XXX2025年11月25日 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $