第七单元 我与自然（期末知识清单）语文统编版三年级上册（新教材）

该小学语文三年级上册第七单元知识梳理聚焦“我与自然”主题，涵盖《古诗三首》《大自然的声音》《读不完的大书》等课文及口语交际、习作内容，以“讲练测”三位一体架构搭建学习支架，系统梳理字词积累、句子运用、课文理解等核心知识范畴。 清单通过“易错点标注”“记忆技巧嵌入”“分层检测设计”构建知识体系，如易读错字“旋”结合“老鹰盘旋”画面记读音，多音字“场”用“广场人潮/场院谷物”字歌辨析，培养学生语言运用与思维能力。特别设置“考点演练分层题”和“习作思路分步指导”，不同基础学生可高效掌握，教师能据此精准教学，提升课堂实效。

三上第七单元知识梳理 方法解析： 语文学习中，单元知识系统梳理是夯实基础、提升能力的关键。本单元以“讲、练、测”三位一体的形式，助力攻克“我与自然”主题下的阅读、表达与写作重难点。单元围绕“探索自然、留心生活”展开，包含《鹿柴》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》三首山水古诗词，以及《大自然的声音》《读不完的大书》两篇课文，还有口语交际“身边的‘小事’”与习作“我有一个想法”。“讲”的环节剖析课文观察描写技巧、古诗词画面情感，点拨写作要点；“练”用多样题型巩固所学；“测”通过模拟检测查漏补缺。愿你积累知识、提升素养，感受自然之趣与生活之美，在语文世界领略文字与观察之妙。 根据“讲、练、测”的特点对本单元做如下复习： 这是“第七单元知识梳理（讲、练、测）”架构，围绕单元知识，从“讲、练、测”展开。“知识梳理”夯实基础，涵盖会认字、多音字、重点词语、近反义词、句子梳理、课文内容梳理等；“考点演练”通过字词、句子、课文内容练习，搭配拓展阅读、写作演练，综合提升知识运用；“考点检测”设基础检测、积累运用、阅读感悟等，分层检验学习效果，助力掌握单元知识，让学习、考试更轻松。 讲 单 元e 任 务 知 识e 梳 理 一、会认、会写字 20.古诗三首：返(fǎn) 苔(tái) 亦(yì) 抹(mǒ) 宜(yí) 21.大自然的声音：妙(miào) 奏(zòu) 呢(ne) 喃(nán) 激(jī) 伟(wěi) 充(chōng) 击(jī) 器(qì) 汇(huì) 22.读不完的大书：麻(má) 旋(xuán) 序(xù) 贞(zhēn) 姿(zī) 笋(sǔn) 超(chāo) 凡(fán) 俗(sú) 奥(ào) 秘(mì) 语文园地七：螺(luó) 螃(páng) 蟹(xiè) 鲤(lǐ) 鲫(jì) 鲨(shā) 易错点 ★易读错的字 “苔（tái）”：易误读成“tāi”，注意韵母是“ai”，可结合“青苔”一词，联想苔藓的样子记忆读音。 “亦（yì）”：易读成“yí”，区分声调，通过“亦有”“亦然”等词，读准第四声“yì”。 “潋（liàn）”：易误读为“lián”，注意声母“l”和韵母“iàn”的组合，多拼读“潋滟”强化正确读音。 “滟（yàn）”：易和“艳（yàn）”混淆，虽读音相同，但需结合“潋滟”语境记忆，避免误写读音。 “喃（nán）”：易读成“lán”，区分声母“n”和“l”，借助“呢喃”一词，想象小声说话的场景记读音。 “伟（wěi）”：易误读为“wéi”，注意声调，通过“雄伟”“伟大”等词，读准第三声“wěi”。 “旋（xuán）”：易读成“xuàn”，在“盘旋”中读“xuán”，可联想老鹰盘旋的画面记忆，区分多音字不同读音。 “秘（mì）”：易误读为“bì”，在“奥秘”中读“mì”，多念“秘密”“神秘”巩固发音。 ★易写错的字 “返（fǎn）”：半包围结构，里面是“反”，别把“反”写成“友”，可结合“返回”的含义，练写时注意“辶”的写法。 “孤（gū）”：左边“子”字旁，右边“瓜”，别把“瓜”写成“爪”，写“孤帆”时关注左右比例。 “帆（fān）”：左边“巾”字旁，右边“凡”，“凡”字别多写点，练写“风帆”时保证结构紧凑。 “奏（zòu）”：上中下结构，上面“丷”，中间“由”，下面“天”，别把中间“由”写成“田”，多写“演奏”巩固。 “喃（nán）”：左边“口”字旁，右边“南”，“南”字里面是两横，写“呢喃”时注意左右协调。 “汇（huì）”：左边“氵”，右边“匚”里加“竖弯钩”，别把右边写成“勿”，练写“汇聚”时保证笔画准确。 “姿（zī）”：上面“次”，下面“女”，“次”字右边是“欠”，别写成“反”，写“姿态”时关注上下结构比例。 “奥（ào）”：上中下结构，上面“丿”加“冂”，中间“米”，下面“大”，笔画较多，拆分练写，避免漏笔。 二、多音字 呢 场 好 辨析：在词语“呢喃、呢大衣”中读 ní;用作句末语气词时,读 ne,如：你呢、为什么呢。 字歌：广场(chǎng)上面人如潮,跳舞场(chǎng)面真热闹。农家场(cháng)院堆谷物，一场(cháng)秋雨来报到。 运用：好(hào)逸恶劳、好(hào)为人师的做法都不好(hǎo)。 朝 蒙 露 字歌：唐宋元明清,朝(cháo)代不断更 朝(zhāo)阳照常升,朝(zhāo)霞依旧红 社会朝(cháo)前进,房屋朝(cháo)阳建。 运用：小时候,因家庭蒙(méng)难,我随父母来到内蒙(měng)古生活,住的是蒙(měng)古包。7 岁时,我上了小学,接受了启蒙(méng)教育。同学们都很朴实,从不蒙(mēng)骗他人。 辨析：表示“露水”“用药料、果汁等制成的饮料”“显出来,现出来”时,读 |ù,如,露珠、玫瑰露、不露声色;表示“显出来,现出来”用于一些口语词语时,读 |òu,如,露脸、露馅儿、露马脚。 易错点 “呢”：易把“呢喃、呢大衣”的“ní”误读为语气词“ne”；或把“你呢、为什么呢”的“ne”误读为“ní”。 “场”：易将“操场、广场”的“chǎng”误读为“打场、场院、一场秋雨”的“cháng”；反之亦错。 “好”：易把“爱好、好逸恶劳”的“hào”误读为“好玩、不好”的“hǎo”；反之亦错。 “朝”：易将“朝东、朝代”的“cháo”误读为“朝霞、朝阳”的“zhāo”；反之亦错。 “蒙”：易混淆“雾蒙蒙、蒙难、启蒙”（méng）、“蒙头转向、蒙骗”（mēng）、“蒙古包、内蒙古”（měng）的读音。 “露”：易把“暴露、露珠、不露声色”的“lù”误读为“露相、露馅儿”的“lòu”；反之亦错。 三、重点词语 1.必须掌握的词 断壁 楚江 孤帆 饮酒 初晴 湖面 淡妆 浓抹 相宜 美妙 音乐家 演奏 手风琴 歌手 轻柔 感受 合奏 乐曲 威力 敲打 滴答 汇聚 无穷无尽 高远 花草 树木 沉思 愉悦 搬家 井然有序 精神 植物 鲜美 挺拔 秋高气爽 倒影 游玩 画册 无穷无尽 2.四字词语 波澜壮阔、山清水秀、鸟语花香、晴空万里、烟雨蒙蒙、湖光山色、层林尽染、天高云淡、轻轻柔柔、叽叽喳喳、滴滴答答、叮叮咚咚、呢喃细语、敲敲打打、津津有味、乐此不疲、留心观察、仔细端详、探索奥秘、发现乐趣、无限遐想 3.成语 淡妆浓抹、奇形怪状、千姿百态、各种各样、无穷无尽、息息相关、相辅相成 四、近义词 美妙～奇妙、演奏～弹奏、雄伟～宏伟、汇聚～汇集、力量～力气、呢喃～低语 乐趣～趣味、无限～无穷、飞翔～翱翔、歌唱～吟唱、观察～察看、发现～发觉 奥秘～秘密、探索～探寻、喜欢～喜爱、温柔～柔和、壮观～壮丽、晴朗～明朗 秀丽～秀美、奇妙～奇特、闻名～著名、仔细～细致、常常～经常、快乐～欢乐 五、反义词 美妙～难听、雄伟～渺小、汇聚～分散、温柔～粗暴、热闹～安静、晴朗～阴沉 乐趣～枯燥、无限～有限、喜欢～讨厌、仔细～马虎、发现～隐藏、秘密～公开 晴朗～阴雨、淡妆～浓抹、温柔～刚硬、热闹～冷清、上升～下降、光明～黑暗 有趣～乏味、简单～复杂、仔细～粗心、常常～偶尔、快乐～悲伤、美丽～丑陋 六、词语积累。 ①拟声词（描写声音） 自然声音：叽叽喳喳（小鸟）、唧哩哩（虫鸣）、哗啦啦（流水）、滴滴答答（雨滴）、叮叮咚咚（泉水）、轰隆隆（雷声）、沙沙沙（树叶） 生活声音：敲敲打打（工具）、叽叽咕咕（说话）、淅淅沥沥（小雨）、呼呼啦啦（风声） ②AABB 式词语 轻轻柔柔、叽叽喳喳、滴滴答答、叮叮咚咚、安安静静、干干净净、明明白白、清清楚楚、快快乐乐、热热闹闹 ③ABAC 式词语 无穷无尽、各种各样、多姿多彩、自言自语、自由自在、无忧无虑、半信半疑、若隐若现 ④描写自然景物的词语 山：高山峻岭、层峦叠嶂、青山绿水、奇峰罗列 水：波澜壮阔、碧波荡漾、清澈见底、波光粼粼 植物：枝繁叶茂、郁郁葱葱、亭亭玉立、含苞欲放 天气：晴空万里、烟雨蒙蒙、天高云淡、风和日丽 ⑤动词搭配 描写声音：演奏乐曲、发出声音、传递信息、聆听声音 描写探索：观察事物、发现奥秘、探索自然、寻找乐趣 描写自然：鸟儿歌唱、虫儿鸣叫、流水潺潺、风儿吹拂 ⑥修饰词搭配 （美妙）的声音、（雄伟）的乐曲、（温柔）的呢喃、（壮阔）的波澜 （无限）的乐趣、（神秘）的奥秘、（茂盛）的树木、（清澈）的河水 （晴朗）的天空、（蒙蒙）的细雨、（秀丽）的山峰、（迷人）的西湖 （仔细）地观察、（认真）地探索、（快乐）地歌唱、（自由）地飞翔 易错点 1.易错理解： 波澜壮阔：易错理解为“普通的水势大”，实际侧重“声势雄壮、规模宏大”，多用于描写江河湖海或大型场景，如“波澜壮阔的大海”，不用于形容小溪流。 呢喃细语：侧重“轻柔、小声的说话或鸣叫”，如“小鸟在枝头呢喃细语”，不用于形容大声交谈。 淡妆浓抹：原指“淡雅和浓重的妆容”，后用于形容景物的不同风貌，如“西湖淡妆浓抹总相宜”，不能直接用于形容人的穿着。 2.易错搭配： 动宾搭配：“演奏乐曲”正确，别错说“演奏声音”（“演奏”搭配具体乐器或乐曲，“声音”用“聆听”“发出”搭配）；“探索奥秘”正确，别错说“探索乐趣”（“乐趣”用“寻找”“感受”搭配）。 偏正搭配：“美妙的声音”正确，别错说“美丽的声音”（“美妙”侧重听觉上的美好，“美丽”侧重视觉上的好看）；“清澈的河水”正确，别错说“清楚的河水”（“清澈”形容水纯净透明，“清楚”形容事物明白易懂）。 七、句子积累。 1.古诗名句 （1）空山不见人，但闻人语响。 句意：幽静的山林里看不见人影，只听到有人说话的声音传来。 赏析：以“不见人”突出山林的寂静，又以“闻人语响”的动态声音反衬“空山”的静谧，形成“静中有动、动中显静”的意境，让读者感受到山林的幽深与空灵。 （2）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 句意：两岸的青山隔着江水相对而立，仿佛迎面出现；一艘孤独的小船从太阳升起的地方驶来。 赏析：“相对出”赋予青山以动态，仿佛青山主动向诗人“走来”，画面富有生机；“孤帆一片”与“日边来”结合，既写出江面的开阔，又增添了画面的悠远感，尽显诗人乘船观景的豪迈心境。 （3）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 句意：如果把西湖比作古代美女西施，那么无论是淡雅的妆容还是浓重的打扮，她都显得十分合适。 赏析：运用比喻修辞，将“西湖”比作“西子（西施）”，既突出西湖的自然之美（如西施般天生丽质），又点明西湖“晴有晴的美、雨有雨的妙”——就像西施无论淡妆还是浓抹都好看，西湖的美是全方位、无死角的，成为描写西湖的千古名句。 2.总起句 大自然有许多美妙的声音。 作用：作为全文的中心句，开门见山点明文章主题——描写大自然的声音，总领全文，引出下文对“风的声音”“水的声音”“动物的声音”的具体描写。 3.总结句（升华段落） 所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。 赏析：先从“小”（树叶、屋顶、窗户）到“大”（小溪、河流、大海），描写雨滴汇聚成水流的过程，用“淙淙”“潺潺”“哗哗”三个拟声词，准确表现出不同水流的声音特点，同时“流向…… 流向……”的递进，展现出水流的动态，让读者感受到大自然声音的层次感和壮阔感。 4.精彩句 （1）大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。 引出主题的句子。运用比喻修辞，将“大自然”比作“大画册”（突出自然的视觉之美）和“大书”（突出自然的知识与奥秘），“无穷的奥秘”“无尽的乐趣”直接点出大自然的价值，引出下文对自然中“乐趣”的具体描写，奠定全文热爱自然的情感基调。 （2）高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木…… 世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。 描写自然乐趣的句子。用排比列举“天空、大地、浮云、飞鸟、虾蟹、走兽、花草”等自然事物，展现大自然的丰富多样，“不仅好玩，还让人沉思和遐想”则点明自然的双重意义——既带来快乐，又引发思考，体现作者对自然的喜爱与敬畏。 （3）你瞧，植物的开花、结籽，暑寒荣枯，有着不同的趣味。花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。 从“植物的生长变化”（开花、结籽、暑寒荣枯）和“花儿的特点”（颜色、形状）两个角度，描写植物的趣味，“红的、黄的、紫的、蓝的”“单瓣的、重瓣的”等词语，具体展现植物的多样性，让读者感受到观察自然的乐趣。 （4）我最喜欢的是喜鹊，它的羽毛黑白相间，尾巴很长，时常在枝头跳跃，发出“喳喳”的叫声，好像在和我说话。 通过细节描写（羽毛、尾巴、动作、叫声），生动刻画喜鹊的外形与习性，“好像在和我说话”的拟人化联想，充满童真，体现出作者对喜鹊的喜爱，也让读者感受到观察小动物的快乐。 5.总结感悟的句子 大自然这本大书里，有无穷的奥秘，只要我们仔细观察，就会发现更多有趣的事物，收获更多知识和乐趣。 呼应开头的“大书”比喻，强调“仔细观察”是发现自然奥秘的关键，既总结全文，又引导读者养成“留心观察自然”的习惯，升华文章主题。 八、课文梳理 第20课：《古诗三首》 鹿柴 1.课题解读 “鹿柴（zhài）”指王维在辋川别业的一处地名，“柴”通“寨”，原指栅栏，后泛指村落、居所。题目以具体地点为题，暗示诗歌将描写此处的自然景象，奠定“幽静、空灵”的情感基调。 2.作者简介： 王维，唐代诗人、画家，有“诗佛”之称。其诗多描绘山水田园风光，风格清新自然，意境深远，善于用简洁的语言勾勒画面，尤其擅长以声衬静、动静结合的写作手法，被苏轼评价为“诗中有画，画中有诗”。 3.主要内容。 诗歌描写了鹿柴附近山林的幽静景象：空旷的山林里看不见人影，只偶尔传来人的说话声；傍晚夕阳的余晖，穿透幽深的树林，映照在青苔之上。全诗通过“听觉”（人语响）与“视觉”（返景、青苔）的结合，展现出山林的静谧与空灵之美。 3.结构脉络 前两句（听觉写静）：“空山不见人，但闻人语响”，以“不见人”直接点出山林的“空”，再以“闻人语响”的动态声音反衬“空山”的寂静，形成“静中有动”的效果。 后两句（视觉写静）：“返景入深林，复照青苔上”，聚焦傍晚的“返景（夕阳余晖）”，描写光线进入深林、映照青苔的细节，以柔和的光影变化，进一步烘托山林的幽深与静谧。 4.写作手法 以声衬静：用“人语响”这一细微声音，反衬山林的寂静，让“静”的感受更鲜明。 情景交融：诗人将对自然的喜爱与对静谧心境的追求，融入对山林景象的描写中，没有直接抒情，却通过画面传递出淡泊、宁静的情感。 望天门山 1.课题解读 “天门山”指今安徽省芜湖市的东梁山与西梁山，两山隔江相对，形似天门，故名“天门山”。题目直接点明描写对象，暗示诗歌将展现天门山与长江交汇的雄奇景观，自带壮阔气势。 2.作者简介：李白，唐代浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。其诗风格豪放飘逸，想象力丰富，善于运用夸张、比喻等手法描绘壮丽景象，尤其擅长描写江河湖海的磅礴气势，作品充满激情与豪迈感。 3.主要内容。 诗歌描绘了长江流经天门山时的壮阔景象：天门山被长江从中间冲断，碧绿的江水向东流到此处回旋；两岸的青山隔着江水相对而立，一艘小船从太阳升起的地方缓缓驶来。全诗通过“山”“水”“船”的互动，展现出大自然的雄奇与灵动。 4.结构脉络 前两句（写水与山的互动）：“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，先写长江冲破天门山的雄伟（“中断”“开”），再写江水回旋的灵动（“碧水”“回”），突出长江的磅礴力量与天门山的险峻。 后两句（写山与船的画面）：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，视角从“江水”转向“江岸”，以“相对出”赋予青山动态，又以“孤帆日边来”增添画面的悠远感，让场景从“壮阔”转向“灵动”。 5.写作手法 动静结合：“天门中断”“碧水东流”是动态，“青山相对”是静态，动静交织，让画面既有力量感，又不失生机。 视角转换：从“近观”（江水冲山）到“远望”（孤帆来），视角由近及远，展现出场景的层次感与开阔感。 饮湖上初晴后雨 1.课题解读 “饮湖上”指在西湖边饮酒，“初晴后雨”点明时间场景——刚开始是晴天，后来下起了雨。题目以“饮酒时的所见所感”为题，暗示诗歌将描写西湖晴、雨两种天气下的不同美景，带有闲适、欣赏的情感基调。 2.作者简介：苏轼，宋代文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。其诗风格豪放豁达，题材广泛，善于从日常景物中发现独特之美，尤其擅长用比喻、议论等手法表达对自然与生活的感悟，语言生动且富有哲理。 3.主要内容。 诗歌描绘了西湖在晴天和雨天的不同风貌：晴天时，西湖水面波光荡漾，格外美丽；雨天时，西湖周围的山峦笼罩在烟雨里，也十分奇妙。诗人由此联想到古代美女西施，认为西湖无论“淡妆”（晴天）还是“浓抹”（雨天），都格外合适，表达对西湖之美的高度赞美。 4.结构脉络 前两句（写景：晴雨之美）：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，分别描写晴天西湖的“水光”（潋滟明亮）和雨天西湖的“山色”（空蒙朦胧），证明西湖“晴有晴的美，雨有雨的妙”。 后两句（议论：比喻赞美）：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，以“西子（西施）”比喻西湖，用“淡妆浓抹总相宜”的议论，点明西湖“无论何种状态都美”的核心特点，升华对西湖的赞美。 5.写作手法 比喻精妙：将“西湖”比作“西施”，既突出西湖的自然之美（如西施般天生丽质），又暗示西湖的美是“全方位、无死角”的，打破了“单一写景”的局限，让赞美更具说服力。 对比映衬：通过“晴”与“雨”的对比，展现西湖美景的多样性，让读者感受到西湖“不同天气、不同韵味”的独特魅力。 第21课：《大自然的声音》 1.课题解读 “大自然的声音”直接点明文章核心内容——描写大自然中各种声音，题目简洁明了，既吸引读者对“自然声音”的好奇，又暗示文章将围绕“声音的多样性、美妙性”展开，奠定“生动、有趣”的情感基调。 2.主要内容。 文章以“大自然有许多美妙的声音”为中心句，分别从三个方面描写自然之声：风是大自然的“音乐家”，会在森林里演奏手风琴（树叶声、风声）；水是大自然的“音乐家”，下雨时会玩打击乐器（雨滴声、水流声）；动物是大自然的“歌手”，会用叫声唱出不同的歌（鸟叫、虫鸣、蝈蝈唱）。全文通过对这些声音的描写，展现大自然的奇妙与美妙。 3.结构脉络 总起段（第1段）：以“大自然有许多美妙的声音”总领全文，点明主题，引出下文对具体声音的描写。 分述段（第2-4段）： 第2段：描写“风的声音”，将风比作“音乐家”，通过“树叶像歌手”“不同季节的风声不同”，展现风的声音变化。 第3段：描写“水的声音”，将水比作“音乐家”，从“小雨滴”到“小溪、河流、大海”，展现水流声音的层层递进（滴嗒→淙淙→潺潺→哗哗）。 第4段：描写“动物的声音”，将动物比作“歌手”，列举鸟叫、虫鸣、蝈蝈唱，展现动物声音的多样性。 总结段（第5段）：以“大自然的声音真是太美妙了”呼应开头，再次强调自然声音的美妙，升华对自然的热爱之情。 4.写作手法 拟人化手法：将“风”“水”“动物”都赋予人的身份（音乐家、歌手）和动作（演奏、玩、歌唱），让抽象的“声音”变得具体可感，充满童趣，如“风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴”。 拟声词运用：大量使用“沙沙”“滴滴答答”“淙淙”“潺潺”“哗哗”“叽叽喳喳”等拟声词，准确还原自然声音，让读者仿佛“身临其境”听到声音，增强文章的画面感与感染力。 排比句式：如“走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱”，用排比列举动物声音，节奏明快，读起来朗朗上口，突出声音的多样性。 第22课：读不完的大书 1.课题解读 “读不完的大书”将“大自然”比作“大书”，“读不完”既突出大自然的“知识无穷、奥秘无尽”，又暗示观察自然是一个长期的过程，需要耐心与细心。题目生动形象，既激发读者对“自然这本大书”的好奇，又点明文章将围绕“自然中的乐趣与奥秘”展开。 2.作者简介 朱维之（1905—1999），浙江苍南人，学贯中西的著名学者，曾任南开大学中文系主任，一生从教六十余年，著作等身。其散文兼具文学性与哲思，《读不完的大书》收录于同名散文精品集，是“亲近自然”主题的经典篇目。 3.主要内容 文章回忆作者童年时对大自然的观察：大自然像一本读不完的大书，里面有无穷的奥秘和乐趣。作者观察到植物的生长变化（开花、结籽、暑寒荣枯）、花儿的多样（颜色、形状），也观察到动物的习性（喜鹊跳跃鸣叫、蚂蚁搬家、蜘蛛结网），这些观察不仅带来快乐，还引发作者的思考与遐想，让作者感受到自然的奇妙与美好。 3.结构脉络： 总起段（第1段）：以“大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书”开篇，用比喻点明主题，引出“自然有无穷奥秘与乐趣”的核心观点。 分述段（第2-4段）： 第2段：总写“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想”，为下文具体描写植物、动物做铺垫。 第3段：描写“植物的乐趣”，从“植物的生长变化”和“花儿的特点”两个角度，展现植物的多样与有趣。 第4段：描写“动物的乐趣”，列举喜鹊、蚂蚁、蜘蛛等动物的习性，展现动物的奇妙与可爱。 总结段（第5段）：呼应开头，强调“仔细观察自然，就能发现更多有趣事物”，引导读者养成观察自然的习惯，升华主题。 5.写作手法：比喻贯穿：全文以“大自然是大书、大画册”为核心比喻，将“观察自然”比作“读书、看画册”，既形象地写出自然的“知识属性”与“审美属性”，又让文章结构更紧凑，主题更鲜明。 细节描写：通过对动物、植物的细节刻画，如“喜鹊羽毛黑白相间，尾巴很长，时常在枝头跳跃”“花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的”，让描写更具体生动，展现自然的细微之美，激发读者的观察兴趣。 情感融入：文中“我最喜欢的是喜鹊”“让人沉思和遐想”等句子，直接融入作者对自然的喜爱之情，语言朴实真挚，容易引发读者共鸣，让“热爱自然”的情感更具感染力。 九、口语交际：身边的“小事”。 本单元口语交际围绕“身边的小事”展开，聚焦生活中常见的“不文明现象”或“需要改进的小事”，引导学生学会“清晰描述事件、合理表达看法、提出可行建议”，培养学生的观察能力、表达能力与解决问题的意识，同时渗透“关注生活、文明行事”的价值观。 1.交际目标 能清晰、完整地描述身边的一件小事（如不文明现象、需要改进的问题），说清“时间、地点、事件经过”。 能针对这件小事，表达自己的看法（如“这样做不好”“这样做有什么影响”），理由要简单明确。 能提出 1-2 条可行的建议（如“可以怎么做来改进”），建议要具体、贴近生活，容易操作。 与人交流时，能认真倾听他人发言，不随意打断，还能根据他人的想法补充自己的建议。 2.交际话题与思路 （1）常见话题举例 校园内：同学随手扔垃圾、课间追逐打闹影响他人、忘记关教室电灯或水龙头。 社区里：邻居宠物随地大小便、有人在楼道堆放杂物、广场舞声音太大影响休息。 公共场所：公园草坪被踩踏、电影院里有人大声说话、排队时有人插队。 （2）交际思路指导 第一步：描述事件（说清楚）。用“什么时候、在什么地方、看到/听到什么人做了什么事、结果怎么样”的句式，完整描述小事，如“每天放学，我在校门口看到有同学把零食袋扔在花坛里，时间久了，花坛里全是垃圾，特别难看”。 第二步：表达看法（说理由）。先表明态度（“这样做不好”），再说明理由（“因为会破坏环境，还会给清洁工叔叔阿姨增加工作”），理由要简单易懂，贴合生活实际。 第三步：提出建议（说办法）。建议要具体可行，如“可以在门口放分类垃圾桶，老师再提醒大家把垃圾扔进桶里”，避免说“空洞的大道理”（如“大家要爱护环境”）。 3.交际小贴士 说话时，声音要响亮，语速要适中，让他人能听清楚。 描述事件时，不要遗漏关键信息（时间、地点、经过），但也不要说无关的话，避免啰嗦。 听他人发言时，要看着对方，不做小动作，等对方说完再补充或提问，如“我同意你的建议，我还觉得可以让志愿者同学帮忙提醒大家”。 4.交际范例 教室角落的“纸团难题” 清晰描述事件：“上周三下午放学，我值日的时候发现教室后排的角落堆了好几个纸团，还有半块没吃完的面包掉在地上。这些东西不是当天值日同学留下的，应该是有同学随手扔的——因为我看到课间有同学把草稿纸揉成球，随手往角落一扔就走了，也没去垃圾桶那边。” 合理表达看法：“我觉得这样不太好。首先教室是我们一起学习的地方，纸团和食物残渣堆在角落，时间久了会有味道，还可能招小虫子，影响大家的学习环境；其次，随手扔垃圾其实是没养成‘物归原位’的习惯，要是每个人都这样，值日同学打扫起来会特别累，也会让教室变得乱糟糟的。” 提出可行建议：“我有两个小建议：第一，咱们可以在教室后排角落放一个小垃圾桶，再贴一张‘垃圾请回家’的卡通贴纸，提醒大家别随手扔；第二，每周的班会课上，咱们可以轮流分享‘我发现的教室小事’，要是看到有人主动把垃圾扔进桶里，还能给 TA 贴一颗‘文明小星星’，这样大家肯定会更愿意爱护教室啦！” 单元楼门口的“自行车乱停” 清晰描述事件：“我家住在 3 单元，最近半个月，单元楼门口的过道总被自行车占着。有一次我早上上学，发现三辆自行车并排停在门口，刚好挡住了一半的路，我妈妈推着电动车出门，差点撞到旁边的自行车。后来我观察了一下，这些自行车大多是楼上邻居的，他们图方便，停在门口就走，没考虑会不会挡路。” 合理表达看法：“我觉得这样做有点不合适。单元楼门口是大家进出的必经之路，自行车乱停不仅挡路，要是有老人或者小朋友不小心碰到，还可能摔倒受伤；而且咱们小区其实在围墙边划了专门的自行车停放区，只是有些叔叔阿姨觉得多走几步麻烦，才随便停的。” 提出可行建议：“我想了两个办法：第一，咱们可以和物业叔叔说，在单元楼门口贴一张‘请将自行车停至指定区域’的提示牌，再画个箭头指向往停放区的路；第二，咱们可以和爸爸妈妈一起，在业主群里发起‘文明停车’的小倡议，比如‘停好自行车，方便你我他’，相信邻居们看到后，会愿意把自行车停到该停的地方。” 十、习作：我有一个想法 本单元习作要求学生围绕“生活中的问题”，写出自己的一个想法，属于“问题解决类”习作。旨在引导学生从生活中发现问题，学会“清晰写清问题、具体说明想法、表达真实愿望”，培养学生的观察能力、思维能力与书面表达能力，同时渗透“关注生活、积极思考”的意识。 1.习作要求 能从生活中发现一个具体问题（如校园、家庭、社区里的小事，如“文具乱扔难找”“宠物随地大小便”“小区健身器材坏了没人修”），写清问题的样子和带来的影响。 能针对这个问题，写出自己的一个想法（如“怎么解决这个问题”），想法要具体，说清“做什么、怎么做”，如“给每个同学发一个分层文具盒，用来分类放文具”。 能表达自己的真实感受或愿望（如“希望我的想法能实现”“希望大家都能一起改进”），情感要真挚，语言要通顺。 能正确使用标点符号，不写错别字，字数不少于 300 字。 2.写作思路指导 第一步：选好“问题”（从生活中来） 优先选“小而具体”的问题，避免选“太大、太难解决”的问题（如“环境污染”），比如： 校园问题：同桌总忘记带橡皮，经常借我的；教室后排的垃圾桶总是满的，垃圾溢出来。 家庭问题：弟弟总把玩具扔得满地都是，收拾起来很麻烦；妈妈做饭时，厨房的油烟总飘到客厅。 社区问题：小区的滑梯坏了，小朋友不能玩；楼下的宣传栏贴满小广告，很难看。 第二步：写清“问题”（说清楚样子和影响） 用1-2段写问题，先写“问题是什么样子的”（细节描写），再写“这个问题带来的影响”，如： 问题样子：“我们班很多同学的抽屉里乱糟糟的，铅笔、橡皮、尺子混在一起，上课要找橡皮时，翻半天都找不到，急得满头汗。” 问题影响：“这样不仅浪费上课时间，还会让我们错过老师讲的内容，而且文具混在一起，很容易弄丢。” 第三步：写清“想法”（说具体做法） 用1-2段写想法，重点写“怎么做”，分步骤说明，让想法“可操作”，如： 我的想法：“我想给每个同学准备一个分层文具盒，用来分类放文具。” 具体做法：“文具盒分三层，第一层放铅笔，第二层放橡皮和尺子，第三层放便签纸。每天放学前，大家花 1 分钟把文具放进对应的层里，第二天上课就能快速找到。” 第四步：写清“愿望”（表达真实情感） 结尾用1段写自己的愿望，如：“我相信，只要我们都用分层文具盒，抽屉一定会变整齐，上课也不会再浪费时间找文具了。我真希望老师能采纳我的想法，让我们的教室更整洁！” 3.习作示例（片段） 我有一个想法 最近我发现，咱们班有个挺让人头疼的小麻烦——好多同学的文具总在“乱跑”。你看，有的同学把铅笔随便塞在抽屉角落，笔尖都被磕得坑坑洼洼；有的橡皮经常“藏”在桌子底下，打扫卫生时才能从缝隙里找到；还有的尺子夹在不同的课本里，要用的时候翻半天都找不着。 这事儿带来的麻烦可不少。上课铃响了，老师让大家用橡皮改错题，有的同学手忙脚乱地翻抽屉，作业本、课本翻得乱七八糟，急得直跺脚，半天都没找到橡皮；还有同学因为橡皮弄丢了，只能用手指蹭错题，把本子擦得黑乎乎的，连正确答案都快写不下了。看着大家着急的样子，我心里也替他们着急。 后来我琢磨出一个办法：咱们给每个同学准备一个“文具小管家”——也就是一个分层文具盒。这个文具盒有三层，每层都有明确的分工：第一层专门放铅笔，我们可以贴个画着小铅笔的标签，写上“铅笔区”，避免铅笔乱滚；第二层放橡皮和尺子，贴个“橡皮尺子区”的标签，让常用的文具一目了然；第三层则用来放小印章、便签纸这些小物件，贴上“小物件区”的标签，防止它们弄丢。 每天早上到学校后，大家把“文具小管家”整齐地放在桌子右上角；放学前，花一分钟时间，把用过的文具一一放回对应的区域。这样一来，上课需要文具时，打开文具盒就能快速找到，再也不用手忙脚乱地翻找，咱们的桌面也能一直整整齐齐的啦！ 十一、语文园地 1.梳理与交流（摘抄方法） 这部分是训练“积累语言素材”的能力 —— 标记后抄写：先筛选再记录，避免盲目摘抄； 归类摘抄：让素材更系统，写作文时能快速调用同类语句； 写感受/背诵：不仅“抄下来”，更要“用起来”，加深对好句的理解； 注明出处：方便后续查阅原文，也是良好的学习习惯。 2.识字加油站（形声字 + 偏旁表意） 这是“汉字构字规律”的考点 ——这些字是形声字： 形旁（“虫”“鱼”）表类别：“虫”旁对应贝壳/节肢动物（螺、螃、蟹），“鱼”旁对应鱼类（鲤、鲫、鲨）； 声旁表读音（如“螺”的声旁是“累”，“鲤”的声旁是“里”）。考试常考“偏旁与事物类别的对应关系”。 3.词句段运用（顶针修辞） 这里涉及顶针（蝉联）修辞—— 第一句：用“流向河流→流向大海”衔接，让“小溪→河流→大海”的层级更连贯，同时叠词（淙淙、潺潺）增强了画面的声音感； 第二句：重复“弯弯的”，让“夜空→月亮→小桥”的画面层层展开，读起来有韵律感。考点常是“分析这种写法的表达效果”。 4.书写提示（汉字结构） 这是“书写规范”的要求 ——这类字（如“英”“苍”）属于上下结构，撇捺是字的“主笔”，写得舒展才能让字形均衡美观（如果撇捺收得太紧，字会显得局促）。 5.日积月累 《采莲曲》的考点通常是“诗句意境”—— 前两句：“荷叶 = 罗裙”“芙蓉 = 脸”，把采莲女和荷塘景色融合，写出“人在景中、景衬人美”的效果； 后两句：“看不见”到“闻歌知人”，用听觉衬托荷塘的安静，也让画面更有动态的惊喜感。 十二、高频考点 1.古诗理解与积累（核心考点）：以填空（补全诗句）、选择（字词含义/手法判断）、简答（画面描述/情感分析）为主，是单元重点考查内容。 2.课文内容与观察方法（重点考点）：课内阅读（段落分析）、填空（内容梳理）、判断（细节/手法正误），侧重对课文逻辑与观察技巧的考查。 3.词句运用与语言表达（基础考点）：选词填空（形容词/副词搭配）、仿写句子（比喻/拟人句）、词语搭配（修饰自然景物），侧重基础语言能力的检测。 4.口语交际与习作（应用考点）：口语交际以情景问答（模拟“说小事、谈看法”）为主，习作以命题写作（“我有一个想法”）为主，侧重语言应用能力。 5.语文园地相关（拓展考点）：以填空（默写日积月累）、选择（词句辨析）、仿写（围绕中心写句）为主，侧重知识拓展与综合运用。 十三、拓展阅读 推荐篇目：《鹿和狼的故事》 推荐理由：这篇文章讲述了20世纪初，美国总统罗斯福发布了一项错误的命令，导致凯巴伯森林的生物链不平衡，产生了严重的影响。说明了“仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误”的道理，教育我们要保护生态平衡，遵循自然规律。 阅读方式：这篇文章是一个很容易理解的小故事。我们可以读完以后写一写自己的心得，与同学交流一下，然后形成自己的观点。 练 考 点e 演 练 一、字词考点演练 1.给加点字选择正确的读音，用“√”标出。 （1）《鹿柴（chái zhài）》这首诗里，描写了山林的幽静，“柴”在诗中是地名。 （2）西湖的景色真美，晴时潋（liàn liǎn）滟，雨时空（kōng kòng）蒙，让人沉醉。 （3）大自然有许多美妙的声音，风的呢（ní ne）喃、水的叮咚，还有动物的鸣叫。 （4）《读不完的大书》中，棕（zōng zhōng）榈树的叶子像大蒲扇，蚂蚁搬家井然有（xù xǜ）序。 2.读拼音，写词语。 （1）《lù chái》《wàng tiān mén shān》《yǐn hú shàng chū qíng hòu yǔ》这三首古诗，描绘了自然山水的绝美风光。 （2）大自然的声音真奇妙：风会唱 gē，水会 yín sòng，动物们会 yǎn zòu，组成了一曲动听的交响乐。 （3）在《读不完的大书》里，作者发现老鹰 bǐ yìng，蚂蚁 bān jiā，这些都藏着大自然的 ào mì。 （4）口语交际课上，我们讨论了身边的“小事”，比如小区里的垃圾 lù diào，还提出了让环境更美的 xiǎng fǎ。 3.根据音序的先后顺序排列下面的汉字。 柴 潋 滟 棕 榈 蒙 4.选择正确的答案 （1）下列加点字词解释有误的一项是( )。 A.返景入深林（夕阳返照的光） B.碧水东流至此回（回旋） C.欲把西湖比西子（想要） D.大自然有许多美妙的声音（美丽） （2）下列词语中，没有错别字的一组是( )。 A.山领 鸣叫 美妙 恍然大悟 B.观察 蒲扇 井然 引人注目 C.晴郎 空蒙 演奏 不知不觉 D.困惑 秘蜜 发现 兴高采烈 （3）下列词语的近义词对应有误的一项是( )。 A.美妙——美好 B.观察——观看 C.喜欢——讨厌 D.发现——发觉 （4）下列句子中，加点词语使用恰当的一项是( )。 A.小明在公园里观察蚂蚁搬家，看得津津有味。 B.西湖的景色真美，我看得眼花缭乱，不知道该看哪里。 C.大自然的声音很吵闹，让人心烦意乱。 D.他发现了一个有趣的现象，却漠不关心，不想分享给大家。 5.先补全四字词语,再选词填空。( ) ( )然有序 ( )不胜收 引人( )目 ( )然大悟 ( )声细语 ( )姿百态 五彩( )纷 叮叮( )咚 （1）春天的花园里，花儿 ，蝴蝶飞舞，真是让人 。 （2）蚂蚁搬家时，队伍 ，就像有人在指挥一样。 （3）听到老师的讲解，我 ，原来这道题这么简单。 （4）小溪流唱着 的歌，欢快地奔向远方。 6.写出下列加点词语的反义词 （1）山林里很幽静( )，没有城市的热闹。 （2）西湖的景色是清晰( )的，不是模糊的。 （3）作者喜欢( )大自然，不讨厌( )观察身边的事物。 （4）这件事很简单( )，一点也不复杂( )。 二、句子考点演练 1.根据要求，完成句子练习。 （1）风，是大自然的音乐家。（仿写比喻句） _____________________________________________________________ （2）动物是大自然的歌手。（改为反问句） （3）他发现了一个有趣的现象。（把句子写具体，加上观察的情景） （4）修改下列病句。 ①通过阅读《大自然的声音》，让我感受到了自然的美妙。 ②我有一个想法，我们要保护花草树木，不要随便摘花。 （5）“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！”这句话中，“彩色”“美丽”写出了小鸟的样子，表达了作者的喜爱之情。请你也用这样的词语写一句话，描写自然景物。 （6）《望天门山》中“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”描绘了壮丽的画面。请你用自己的话把这个画面写出来。 2.古诗名句填空。 （1）鹿柴》中，描写山林幽静，以动衬静的诗句是“ ， ”。 （2）《望天门山》中，写出天门山雄伟、江水奔腾的诗句是“ ， ”。 （3）《饮湖上初晴后雨》中，赞美西湖晴雨皆美的诗句是“ ， ”。 （4）当我们看到美丽的西湖时，会不由自主地想起诗句“ ， ”。 3.看图，默写古诗词，完成填空。 （1）默写《鹿柴》 这首诗描写了_____________________________________的山林，表达了诗人______________________________的情感。 （2）默写《饮湖上初晴后雨》。 诗中把西湖比作“西子”，是因为______________________________，体现了诗人______________________________。 4.活学活用。 大自然是一本读不完的书：《鹿柴》让我们感受到山林的__________________；《望天门山》让我们看到江水的_______________________；《大自然的声音》让我们听见风的__________________、水的__________________；《读不完的大书》让我们发现动物的__________________、植物的__________________。我们要学会__________________身边的事物，才能发现更多自然之美。 三、课文内容考点演练 1.根据本单元学过的内容填空。 （1）《鹿柴》的作者是____代诗人______，诗中“返景入深林，复照青苔上”一句，通过描写________，突出了山林的________。 （2）《望天门山》中，“天门中断楚江开”的“楚江”指的是________，这句诗写出了楚江________的气势。 （3）《大自然的声音》一文，从________、、三个方面描写了大自然的声音，让我们感受到自然的。 （4）《读不完的大书》里，作者把________比作“读不完的大书”，因为里面有________的动物、的植物，藏着无穷的乐趣。 （5）口语交际“身边的‘小事’”中，我们要先________身边的小事，再________自己的看法，说话时要、。 （6）习作“我有一个想法”中，要先写________，再写________，最后写________，做到内容具体、语句通顺。 2.判断正误。正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）《鹿柴》中的“柴”读“chái”，指的是柴火。( ) （2）《望天门山》描写的是天门山和长江的景色。( ) （3）《大自然的声音》中，动物的声音都是吵闹的，不好听。( ) （4）《读不完的大书》告诉我们，要多观察自然，才能发现乐趣。( ) （5）口语交际时，只要说清楚小事就行，不用表达看法。( ) （6）写“我有一个想法”时，想法可以不切实际，只要有趣就行。( ) 3.学习了本单元的课文，你学会了怎样观察自然、发现生活中的美？请结合课文内容谈谈你的收获。 四、课内阅读。 1.古诗词阅读 望天门山 [唐] 李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 （1）解释下列加点字的意思。 ①天门中断楚江开（ ） ②碧水东流至此回（ ） （2）用“/”给下面的句子划分朗读节奏。 两 岸 青 山 相 对 出，孤 帆 一 片 日 边 来？ （3）这首诗前两句描写了什么景象？ （4）后两句诗中，“出”字用得好在哪里？ 2.阅读《大自然的声音》选段，回答问题。 水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 （1）用“ ”画出选段的中心句。 （2）根据选文内容填一填。 ①选文充满了神奇的想象： 敲敲打打,一场热闹的 便开始了。 ②小雨滴(滴滴答答)→ (淙淙) → (潺潺) → (哗哗)。 （3）对“从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱”理解正确的是( )。 A.说明小雨滴的力量是巨大的,他会变魔术。 B.“山中小曲”指的是小雨滴汇聚成小溪、河流,在山间流动发出的动人声音;“海洋大合唱”是指河流流入大海,汹涌澎湃的海浪发出的声音。 C.小溪流的声音是在不断变化的,时而轻快,时而紧急。 （4）分析画“ ”句子的特点,特别注意加点词语,并仿写一句。 3.阅读《读不完的大书》选段，回答问题。 ①我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈。竹子长得快，雨后春笋一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。 ②大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。 （1）雨后春笋在文中形容 。生活中，我们常用它来比喻( )。 A.新事物大量出现。 B.事情发展迅速。 C.植物快速、旺盛地生长。 （2）画“ ”的句子把竹叶声比作 ,写出了微风吹来时，竹叶声的 。 （3）画“ ”的句子中“它”指的是 ，“又是另一种境界”指是( )。 A.轻松、自在的心情。 B.不安、烦乱的心情。 （4）为什么说“大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书”？结合课文内容写一写。 五、拓展阅读 1.《古诗三首》类文阅读。 「甲」 风 唐 李峤 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 「注释」①解落:吹落,機落。②三秋:秋季,一说指农历九月。③能:能够。④二月:农历二月,指春季。⑤过:经过。⑥斜:倾斜。 「已」 风 叶圣陶 谁也没有看见过风，不用说我和你了。 但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。 谁也没有看见过风，不用说我和你了。 但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。 谁也没有看见风，不用说我和你了。 但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。 （1）「甲」中从哪些诗句能感受到风？ （2）读古诗「甲」，你脑海中会浮现出怎样的画面，请用自己的话说说。 （3）风是无形的,风又是实际存在的,我们看不到风,却能感受到风。读「已」说说怎么知道风来了? （4）联系生活，想一想你还能从哪些方面知道风来了，请试着仿写诗歌，把下面的内容补充完整。 说也没有看见过风，不用说你和我了。 2.《大自然的声音》类文阅读。 听雨 雨，我是极为讨厌的。可是，此时此刻，我又不得不静下心来认真听雨。 雨点轻盈地落在屋顶上，慢慢地滑落到边缘，变成了一串晶莹剔透的珠子。渐渐地，珠子滴落在草叶上。 我坐在窗边，窗口正对着一条小街。这时，街上已经没有人来人往的热闹景象了，只是偶尔有一两朵格外醒目的伞花留下匆匆掠过的背影，消（融 溶）在雨中，把雨点染成彩色。 我闭上双眼，古老的瓦片是雨滴（嘻 嬉）戏的天地。它们在屋顶上跳跃着，就像一串串时高时低的音符，流光溢彩一般。 小街寂静无声，我不再讨厌雨了。一（颗颗 棵棵）纯洁透亮的水珠渗进青石板上的石缝里，也许石板上的小坑就是它们的杰作吧。 雨点又变得无声无息，汇成一条小河。 雨越下越大，密布的雨点形成了密不透风的雨帘，各种景色变得朦胧，不一会儿就消失了。仿佛这里是雨的世界，雨点齐（唰唰 刷刷）地打在屋顶上，听着听着，好像是一曲（合 和）谐美妙的音乐。 雨和风的配合恰到好处，美妙的旋律在雨的世界荡漾。 我用心聆听那妙不可言的旋律，我仿佛已经听懂了雨的心声…… （1）从文中括号中选择正确的字，画“√”。 （2）根据解释从文中找出相应的四字词语。 ①流动的光影,满溢的色彩。形容光芒耀眼，色彩明亮。（ ） ②没有声音和气息，比喻没有动静或没有什么影响、作为。（ ） ③人来来往往连续不断。（ ） （3）文章结尾，省略号的作用是（ ） A.表示语意难尽的省略。 B.表示沉默的省略。 C.表示含糊其辞的省略。 D.表示意在言外的省略。 （4）文中画线句子运用了什么修辞手法？作用是什么？ （5）为什么作者一开始讨厌雨，后来又不再讨厌了呢？ 3.《读不完的大书》类文阅读。 森林乐队 【苏联】维•比安基 五月里，夜莺亮起了歌喉，它的歌声日夜不停，时而尖利，时而婉转。 孩子们纳闷了：它们就不睡觉啦？原来，鸟儿们春天是不睡大觉的，要睡也是忙里偷闲，在唱歌间歇的半夜或中午打个盹儿。 清晨和黄昏是森林乐队的演出时间，它们各尽所能，各尽其才。有的放声歌唱，有的拉琴，有的击鼓，有的吹笛。或低吟浅唱，或高歌亮嗓，各有各的唱法，好不热闹。 放声歌唱的是莺和鸫（dōnɡ）鸟；拉琴的是甲虫和蚂蚱；打鼓的是啄木鸟；吹笛的是小巧的黄鸟和白眉鸫；唱小调的是狐狸和白山鹑（chún）；浅吟的是牝（pìn）鹿；吼叫的是狼：哼曲的是猫头鹰；低唱的是丸花峰和蜜蜂；不停地变调的是青蛙。 那些五音不全的动物也毫不气馁，一个个弹奏着它们心爱的乐器。 啄木鸟挑选的是能发出响亮声音的枯树枝，这就是它们的鼓，而它坚硬的嘴就是好用的鼓槌（chuí）。 天牛的脖子扭动起来会嘎吱嘎吱作响，这不就是一把小提琴吗？ 蚂蚱的爪子上带钩，翅膀上有锯齿，用爪挠翅膀，不也奏出乐来了吗？ 这就是森林乐队。 （1）根据意思写出文中的四字词语。 ①在繁忙中抽出一点空闲时间。（ ） ②指各人把自身的能力毫无保留地施展或贡献出来。用来指每个人都尽了自己的全力。 （ ） ③形容小声哼着抒情歌曲。也形容小虫在夜里鸣唱。（ ） （2）把下面的反问句改为陈述句。 天牛的脖子扭动起来会嘎吱嘎吱作响，这不就是一把小提琴吗？ （3）这篇选文中写了动物开的森林乐队，和“有的放声歌唱，有的拉琴，有的击鼓，有的吹笛”相照应的句子是哪一句？在选文中找出来，写在下面的横线上。 （4）“森林乐队”最大的特点是什么？你从中感受到什么？ （5）“那些五音不全的动物也毫不气馁，一个个弹奏着它们心爱的乐器。”这句话表现了动物们的什么？“心爱的”能够去掉吗？为什么？ 4.提升阅读。 鸟趣 到4月上旬，雏鸟来了,①由母鸟带着,一只母鸟带着两三只小雏鸟，母鸟啄了食物嘴对嘴地喂，不辛苦地履行母亲的职责。 有一次,我发现一只受伤的鸟,一条腿已经折断,伤残的肢体连皮耷拉着,②只能用一条腿艰难地支撑着身体,用爪子紧紧抓住电线,摇摇晃晃,好不容易才使身 体保持平衡,我为它的生存担忧了,此后,我大约有半个月未见它的踪影,我想,它（ ）是死了,心中不免有些怅然。在一个雨雾蒙蒙的天气里,天空一片灰暗， 突然我眼睛一亮,我又看见那只伤鸟了。它的羽毛淋得透湿透，停在电话线上仔细整理羽毛,抖搂水珠。更使我吃惊的是,它的伤腿（ ）“康复”了,像一个伤病人 拄着拐棍,一顛一颠地跳跃。我庆幸它战胜伤残活下来了。还有一只老麻崔,它伤了翅膀,一个翅膀拖挂到地上,起飞蛮费劲,几经磨炼,伤翅硬朗起来,又能振翅高飞了…… 我常感叹,这些小生灵,它们蹦蹦跳跳，叽叽喳喳地生活在大自然中,也会遇到各种困难与麻烦,它们为了生存,顽强地活着,真是令人感动。 （1）下列各组词语填入文中最为恰当的一项是( )。 A.有意 肯定 必然 居然 B.有意 必然 肯定 居然 C.故意 必然 肯定 居然 D.故意 肯定 必然 突然 （2）用“ ”画出文中①②句中表示动作的字或词语,并说说它们表現了什么。(2分) 第①句: 第②句： （3）面对那只受伤的鸟儿,“我”的情绪发生了哪些变化?从文中找出反映这一情绪变化的词语,依次写在下面的括号里。 （ ）——（ ）——（ ）——（ ） （4）作者发现麻雀在阳台上吃虫子时“ ”的样子,觉得“甚是有趣”;又把感动于“遇到各种困难与麻烦”的小生灵能“ 地活着”视为另一种“鸟趣”。 （5）仔细阅读短文,说说本文表达了作者怎样的思想感情。 六、表达与写作考点演练 1.口语交际 在生活中，我们会发现一些身边的“小事”，比如“有人在公园摘花”“小区里的宠物随地大小便”“同学浪费作业本”等。请你选择一件你发现的小事，向大家介绍这件事，再说说你的看法和建议。 2.写作。 生活中，你一定有过自己的想法，比如“希望班级图书角更整洁”“想让小区的环境更美丽”“建议爸爸少看手机多陪自己”等。请以“我有一个想法”为题，写一篇习作，先写你发现的问题，再写你的想法，最后写这个想法的好处。要求：内容具体，语句通顺，不少于 300 字。 考 点e 检 测 一、基础知识。 1.给下列加点字选择正确读音（侧重课文易错音）。（dìng dìng） 鹿柴(chái zhài) 潋滟(liàn liǎn) 棕榈(zōng zhōng) 呢喃(ní ne) 春笋(sǔn shǔn) 奥秘(ào wò) 演奏(zòu zhòu) 观察(guān guàn) 2.读拼音，写词语。 （1）傍晚时分，我们沿着 shān jiān xiǎo lù来到山间的 lù chái，夕阳透过树林洒下 guāng bān，远处传来几声 niǎo míng，这样的景象让人想起古诗里的宁静画面。 （2）乘船游览长江时，我们亲眼见到了 wàng tiān mén shān中描写的壮丽景色：bì lǜ的江水冲破 tiān mén shān，两岸的 qīng shān高高耸立，江面上还飘着几只 chuán zhī，让人惊叹不已。 3.按要求写词语。 （1）近义词：美妙—( ) 观察—( ) 喜欢—( ) （2）反义词：热闹—( ) 清晰—( ) 简单—( ) （3）补充四字词语：( )然有序 ( )不胜收 引人( )目 ( )然大悟 4.选择正确的答案。 （1）下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A.美妙 演凑 蚂蚁 千姿百态 B.画册 观察 沉思 春华秋实 C.蒲公英 井然 勇敢 超凡脱俗 D.困惑 秘蜜 温柔 各种各样 （2）下列加点字词解释有误的一项是（ ） A.空山不见人（空旷的山） B.天门中断楚江开（劈开） C.淡妆浓抹总相宜（合适） D.风，是大自然的音乐家（音乐人） （3）下列句子中，加点词语使用恰当的一项是（ ） A.弟弟拿着放大镜观察昆虫，看得聚精会神。 B.花园里的花五颜六色，我看得兴高采烈，不知道该摘哪一朵。 C.夜晚的树林里很安静，各种声音让人忐忑不安。 D.妹妹发现了一只可爱的小鸟，却视而不见，继续玩玩具。 （4）下列诗句与所描写的事物搭配正确的一项是( ) A.“返景入深林”——描写的是清晨的树林 B.“碧水东流至此回”——描写的是长江 C.“淡妆浓抹总相宜”——描写的是洞庭湖 D.“空山不见人”——描写的是热闹的山村 （5）下列关于《大自然的声音》《读不完的大书》课文内容的说法，正确的一项是( )A.《大自然的声音》中，风只会发出“呼呼”的声音 B.《读不完的大书》里，“大书”指的是妈妈买的童话书 C.《大自然的声音》认为水也是大自然的音乐家 D.《读不完的大书》中，作者觉得蚂蚁很弱小，没什么可观察的 5.根据要求，完成句子练习。 （1）风，是大自然的音乐家。（仿写比喻句：） （2）通过阅读《大自然的声音》，让我感受到了自然的美妙。（修改病句） （3）他观察蚂蚁搬家。（把句子写具体） （4）“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！”这句话中，“彩色”“美丽”写出了小鸟的样子，表达了作者的喜爱之情。请你也用这样的词语写一句话，描写自然景物。 （5）遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，小桥的旁边有一条弯弯的小船……（仿写顶真句） 6.古诗默写与理解。 （1）默写《鹿柴》并解释后两句含义： ____ _________ _________________________，___________________________。 _________________________，___________________________。 含义： （2）默写《饮湖上初晴后雨》并分析“晴”与“雨”的画面差异： ____ _________ _________________________，___________________________。 _________________________，___________________________。 差异： 二、积累运用。 1.判断正误。正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）《鹿柴》的作者是唐代诗人王维，诗中“空山不见人，但闻人语响”写出了山林的幽静。( ) （2）《望天门山》中“天门中断楚江开”的“楚江”指的是黄河。( ) （3）《饮湖上初晴后雨》中，诗人把西湖比作“西子”，是因为西湖和西施一样，无论晴天还是雨天都很美。( ) （4）《大自然的声音》一文提到，动物是大自然的音乐家，比如蜜蜂“嗡嗡”叫、小鸟“叽叽喳喳”唱。( ) （5）《读不完的大书》里的“大书”指的是大自然，作者从动植物身上发现了许多有趣的秘密。( ) （6）口语交际“身边的小事”中，我们只需要分享开心的小事，不用关注不文明的现象。( ) 2.下列对本单元课文内容理解不正确的一项是( )。 A.《鹿柴》通过“空山不见人，但闻人语响”的描写，以声音衬托山林的寂静，展现出清幽的意境 B.《望天门山》中“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，既写出了山的动态美，也让画面充满开阔感。 C.《大自然的声音》一文认为，风、水是大自然的音乐家，而动物只是大自然的“歌手”，不会发出“音乐声”。 D.《读不完的大书》里，作者把大自然比作“读不完的大书”，是因为大自然中有各种各样有趣的事物，值得我们不断观察和探索。 3.根据课文内容填空。 （1）《鹿柴》中，描写夕阳余晖映入深林画面的诗句是“ ， ”；体现山林幽静的诗句是“ ， ”。 （2）《望天门山》里，“天门中断楚江开， ”写出了长江冲破天门山的磅礴气势；“两岸青山相对出， ”描绘了船只顺江而下时看到的动态景象。 （3）《饮湖上初晴后雨》中，诗人用“ ，淡妆浓抹总相宜”把西湖比作西施，赞美西湖无论晴天还是雨天都很美丽；前两句“水光潋滟晴方好， ”则分别描写了西湖晴天和雨天的景色。 （4）《大自然的声音》一文提到，风是大自然的 ，他会在森林里演奏他的 ；水也是大自然的音乐家，下雨的时候，他喜欢玩 。 （5）《读不完的大书》中，大自然是一本 的大书，里面有 的飞鸟， 的昆虫，还有各种各样的植物，值得我们细细品读。 三、阅读感悟。 1.课内片段阅读。 大自然的声音（节选） 风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 （1）这段话的关键句是： （2）文段中把树叶比作（ ）。 A.音乐家 B.歌手 C.手风琴 （3）文段中提到了哪两种情况下风的声音？它们有什么不同？ （4）你从文段中感受到风有怎样的特点？ （5）这段话用了什么写作手法？有何作用？ 2.开心阅读。 我爱倾听大自然的声音，倾听柔和的风声，倾听激越的雨声，倾听雄壮的雷声…… 柔和的风声像是曼妙的古琴声，轻柔婉转，悦耳动听。你听：那凉爽的晚风吹来，树叶发出沙沙的声音，惊醒了树上的小鸟。小鸟叽叽喳喳地叫了几声，伴着徐徐的晚风，又进入了甜甜的梦乡。 激越的雨声像是振奋人心的军鼓声，铿锵有力。你听：黄昏时分，乌黑的云送来了倾盆大雨，伴着呼啸的风，来得气势汹汹，来得猝不及防。“噼噼啪啪”，雨的脚步声像炸开了锅的豆子的声音，像擂响了千万个激越的小鼓的声音。 雄壮的雷声像是雷公擂响的低沉的大鼓声，像是压 抑的无情的怒吼。你听：雷声隐隐传来，越来越近，越来越响，终于轰的一声，大地也随之微微颤抖着，像是古战场上敌我两军的对垒。 大自然的声音是如此美妙，倾听大自然的声音，让人思绪万千；倾听大自然的声音，我与大自然心心相印。 （1）【品读感悟】下列题目中，最适合作为这篇短文题目的一项是（ ） A.风声、雨声和雷声 B.倾听大自然的声音 C.我爱大自然 D.大自然真美丽 （2）【理解词语】根据提示,理解词语的意思。 ①“柔和的风声像是曼妙的古琴声”中“曼妙”一词用得极妙，文中能体现“曼妙”一词意思的词语有（ ）（多选） A.轻柔婉转 B.凉爽的 C.悦耳动听 D.甜甜的 ②读“激越的雨声像是振奋人心的军鼓声，铿锵有力”时，想象句子描绘的画面，我知道“激越”一词形容雨声_______________。 （3）【品读句子】读文中画“ ”的句子，完成练习。 ①这句话运用了_________的修辞手法，生动形象地写出了小鸟伴着晚风入睡的情景，十分有画面感。 ②请你用相同的修辞手法，写一写你平时听到过的声音。 （4）【梳理内容】回顾短文内容，完成下面的表格。 倾听大自然的声音 风声（轻柔婉转、悦耳动听） 雨声（铿锵有力） 雷声（低沉、怒吼） （5）【语文要素】你认为短文中有哪些值得积累的句子？选择一句写下来，并说说你积累这句话的理由。 我积累的句子： 理由： 3.非连续性文本阅读｡ 近期，阳光小学准备举办一次活动，下面是本次活动的宣传海报。认真看一看，完成练习。 （1）【获取信息】根据海报提供的信息，我知道这次活动的主题是___________，其具体方式是___________，活动地点是___________，参加活动的人是___________。 （2）【理解内容】下列说法与本次活动主题不相符的一项是（ ） A.本次活动是为了让同学们走进大自然，感受大自然的美丽。 B.本次活动主要是为了让同学们学会徒步这项本领。 C.本次活动是为了让同学们走进大自然，感受大自然带来的乐趣。 （3）【运用语言】如果你参加了此次活动，会在大自然中发现什么呢？想一想，写一写。 （4）【创意设计】请你结合海报内容，重新设计一条宣传语。 四、习作平台（任选一题）。 1.在我们周围,每天都有各种各样的“小事”发生有的小事给人带来温暖,有的令人厌烦,有的想起来很有趣。你的身边也有很多“小事”吧?哪一件小事给你的印象特别深刻?请你把这件事的经过像放电影一样在脑海里回顾一遍,然后写下来,题目自拟。 2.生活中,只要我们留心观察,就会发现我们周围的人、事、物都发生了可喜的变化,如爷爷奶奶学会上网了,违反交通规则的人少了,家乡变得更美了……请选择一个你观察到的变化,写一写。题目自拟,写清楚这个变化带给你的感受。 写作提示： ①注意选择可喜的变化进行描写。 ②在写作中写清楚自己的感受。 答案 考点演练 一、1.（1）zhài（√）（2）liàn（√）；kōng（√）（3）ní（√）（4）zōng（√）；xù（√） 2.（1）鹿柴；望天门山；饮湖上初晴后雨 （2）歌；吟诵；演奏 （3）比翼；搬家；奥秘 （4）漏掉；想法3.柴、潋、榈、蒙、棕、滟 4.（1）D（2）B（3）C（4）A 5.井；美；注；恍；低；千；缤；咚 （1）千姿百态；美不胜收 （2）井然有序 （3）恍然大悟 （4）叮叮咚咚 6.（1）喧闹 （2）模糊 （3）讨厌；喜欢 （4）复杂；简单 二、1.（1）示例：云，是天空的棉花糖。 （2）难道动物不是大自然的歌手吗？ （3）示例：周末的午后，他蹲在院子里的石阶旁，睁着大大的眼睛，一动不动地观察蚂蚁搬家，连蚂蚁队伍里偶尔出现的“掉队者”都没放过。 （4）①通过阅读《大自然的声音》，我感受到了自然的美妙。（或：阅读《大自然的声音》，让我感受到了自然的美妙。） ②我有一个想法，我们要保护花草树木，不要随便摘花折枝。 （5）示例：我看见一片金灿灿的稻田在阳光下闪耀，多么耀眼啊！ （6）示例：长江两岸的青山相对耸立，仿佛在迎接远方的客人，一只孤独的小船从太阳升起的地方缓缓驶来，打破了江面的宁静。 2.（1）空山不见人；但闻人语响 （2）天门中断楚江开；碧水东流至此回 （3）欲把西湖比西子；淡妆浓抹总相宜 （4）示例：欲把西湖比西子；淡妆浓抹总相宜 3.（1）空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。幽静（或：清幽）；对山林美景的喜爱（或：对大自然的热爱） （2）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。西湖和西施一样，无论淡妆还是浓抹都很美丽；对西湖美景的赞美（或：对大自然的热爱） 4.幽静（或：清幽）；磅礴（或：奔腾）；美妙（或：各种各样）；动听（或：不同）；有趣（或：奇妙）；神奇（或：多样）；观察（或：留心） 三、1.（1）唐；王维；夕阳返照的光；幽静 （2）长江；汹涌澎湃（或：雄伟壮阔） （3）风；水；动物；美妙（或：神奇） （4）大自然；有趣；神奇（5）发现（或：观察）；表达；清楚；完整（6）发现的问题；自己的想法；想法的好处 2.（1）×（2）√（3）×（4）√（5）×（6）× 3.示例：学习本单元课文后，我学会了多感官观察自然、发现生活中的美。如《大自然的声音》让我知道可以用耳朵倾听风的“呢喃细语”、水的“叮叮咚咚”，感受自然的声音之美；《读不完的大书》教会我用眼睛仔细看，比如观察棕榈树“大蒲扇似的叶子”、蚂蚁“井然有序”搬家，发现动植物的有趣之处；《鹿柴》则让我明白可以结合视觉（“返景入深林”）和听觉（“但闻人语响”），感受山林的幽静之美。今后我会像课文里那样，多留心、多观察、多感受，发现更多自然与生活中的美。 四、1.（1）①劈开（或：断开）②回旋 （2）两岸青山/相对出，孤帆一片/日边来。 （3）描写了天门山被长江劈开，江水东流到这里回旋的雄伟景象。 （4）“出”字赋予青山以动态，仿佛青山是主动“走”出来迎接船只，生动形象地写出了青山的灵动与挺拔，让画面更有生机与开阔感。 2.（1）水，也是大自然的音乐家。 （2）①小雨滴；音乐会②小溪；河流；大海 （3）B （4）特点：运用了顶真的修辞手法，前一句末尾的词语是后一句开头的词语，使句子衔接紧密，节奏感强，写出了水从雨滴汇聚成小溪、河流，再到大海的过程。示例：小溪潺潺地流向田野，田野静静地孕育着庄稼，庄稼默默地滋养着人们。 3.（1）竹子长得快；A （2）温柔的细语；轻柔 （3）棕榈树；A （4）因为大自然中有各种各样有趣的事物，比如文中的竹子、棕榈树、小鱼等，它们像画册一样有美丽的景象，又像书一样藏着无穷的奥秘和无尽的乐趣，无论怎么观察都能发现新的东西，所以说大自然是“看不完的大画册”“永远读不完的大书”。 五、1.（1）解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。 （2）示例：秋风阵阵，吹落了秋天的树叶；春风拂面，吹开了二月的花朵。风刮过江面，掀起千尺高的巨浪；风吹进竹林，使万竿竹子倾斜。 （3）树叶颤动的时候、林木点头的时候、河水起波纹的时候，知道风来了。 （4）示例：但是花儿弯腰的时候，我们知道风在那儿了。 2.（1）融（√）；嬉（√）；颗颗（√）；唰唰（√）；和（√） （2）①流光溢彩②无声无息③人来人往 （3）D （4）运用了比喻的修辞手法，把雨滴在屋顶跳跃的样子比作“一串串时高时低的音符”，生动形象地写出了雨滴落下的动态美和声音的美妙。 （5）一开始作者讨厌雨，但后来作者静下心来观察雨，发现雨点落在屋顶、草叶上的样子很可爱，雨滴的声音像“和谐美妙的音乐”，雨和风配合出“妙不可言的旋律”，所以不再讨厌雨了。 3.（1）①忙里偷闲 ②各尽所能 ③低吟浅唱 （2）天牛的脖子扭动起来会嘎吱嘎吱作响，这就是一把小提琴。 （3）放声歌唱的是莺和鸫鸟；拉琴的是甲虫和蚂蚱；打鼓的是啄木鸟；吹笛的是小巧的黄鸟和白眉鸫；唱小调的是狐狸和白山鹑；浅吟的是牝鹿；吼叫的是狼；哼曲的是猫头鹰；低唱的是丸花峰和蜜蜂；不停地变调的是青蛙。 （4）特点：动物们各尽所能，用不同的方式“演奏”，十分热闹。感受：感受到大自然的神奇与有趣，动物们的可爱。 （5）表现了动物们积极参与“演奏”、热爱“音乐”的态度。“心爱的”不能去掉，因为这个词体现了动物们对自己“乐器”的喜爱，突出了它们参与“森林乐队”的热情，如果去掉，就没有这种表达效果了。 4.（1）B （2）①带、啄、喂、履行；表现了母鸟对雏鸟的关爱和作为母亲的责任感。 ②支撑、抓住、摇摇晃晃、保持；表现了受伤小鸟生存的艰难和顽强的生命力。 （3）担忧；怅然；吃惊；庆幸 （4）蹦蹦跳跳、叽叽喳喳；顽强 （5）表达了作者对小鸟等小生灵的喜爱之情，以及对它们顽强生命力的敬佩与感动。 六、1.大家好，我想聊聊班里同学浪费作业本的事。有的同学写几页就撕本，有的剩大半本就丢，还有人用空白本折纸玩。上次打扫，我在垃圾桶捡到三本几乎全新的作业本，很可惜。这种行为不好：作业本耗树木等资源，浪费也体现节约意识缺失，还会养成坏习惯。建议：班里设“作业本回收角”，重复利用空白页；大家用本前规划，留页当草稿；老师家长多讲资源来之不易的故事。珍惜作业本是小事，却能帮我们养成节约习惯，让校园更有正能量。 2.我有一个想法 我们班的图书角本该是大家汲取知识的“小乐园”，可最近我发现，这里渐渐变成了让人头疼的“小麻烦”。每次课间去借书，我都要在一堆乱糟糟的书里翻找半天——童话书混在科普书里，封面卷边的绘本被压在最底下，还有几本掉了页的书随意躺在书架角落。更让人着急的是，有些同学借了书就忘了还，过了好久大家都想读那本书，却根本找不到；还有人看书时不小心把零食碎屑掉在书页里，甚至在书上乱涂乱画，好好的书变得又脏又破。上次我想借一本《小王子》，找了三天才在教室后排的抽屉里发现它，书脊都被压弯了，我心疼了好久。 看到图书角变成这样，我心里冒出一个想法：我们可以一起把图书角“拯救”回来！首先，每周选两名细心的同学当“图书管理员”，负责整理书架——按照“童话类”“科普类”“故事类”给书籍分类，贴上不同颜色的标签，这样大家找书就会又快又准。然后，制定简单的借阅规则：借书时要在登记本上写下名字和日期，最多借一周，还书时管理员要检查书有没有损坏。另外，我们还可以在图书角旁边放一个“意见小信箱”，如果大家有好的建议，比如想增添什么书，都可以写下来投进去，每月一起讨论怎么改进。 我觉得这个想法特别好。整齐的图书角能让大家一眼找到想看的书，节省课间时间；明确的借阅规则能让每本书都“有借有还”，再也不会出现书丢失的情况；干净完好的书籍会让大家更爱惜它们，慢慢养成良好的阅读习惯。更重要的是，当我们一起打理图书角时，还能学会互相配合、承担责任，让班级变得更团结。真希望我的这个想法能实现，让班级图书角重新变成大家都喜欢的“小乐园”！ 考点检测 一、1.zhài（√）；liàn（√）；zōng（√）；ní（√）；sǔn（√）；ào（√）；zòu（√）；guān（√） 2.（1）山间小路；鹿柴；光斑；鸟鸣 （2）望天门山；碧绿；天门山；青山；船只 3.（1）美好；观看；喜爱 （2）安静；模糊；复杂 （3）井；美；注；恍 4.（1）C（2）D（3）A（4）B（5）C 5.（1）示例：月亮，是夜空的银盘子。 （2）通过阅读《大自然的声音》，我感受到了自然的美妙。（或：阅读《大自然的声音》，让我感受到了自然的美妙。） （3）示例：周末的早晨，他蹲在院子里的花坛边，拿着放大镜，认真地观察蚂蚁搬家，连蚂蚁搬运食物时的细小动作都看得一清二楚。 （4）示例：我看见一片粉嘟嘟的桃花绽满枝头，多么迷人啊！ （5）示例：清澈的小河里有一群欢快的小鱼，欢快的小鱼嘴里衔着亮晶晶的泡泡，亮晶晶的泡泡飘到水面上，破成了一朵朵小小的水花…… 6.（1）鹿柴；空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。夕阳的余晖映入幽深的树林，又映照在青苔上。 （2）饮湖上初晴后雨；水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。“晴”时的西湖，水面波光粼粼，明亮耀眼；“雨”时的西湖，山色朦胧，充满诗意，两者展现出西湖不同的美。 二、1.（1）√（2）×（3）√（4）×（5）√（6）× 2.C 3.（1）返景入深林；复照青苔上；空山不见人；但闻人语响 （2）碧水东流至此回；孤帆一片日边来 （3）欲把西湖比西子；山色空蒙雨亦奇 （4）音乐家；手风琴；打击乐器 （5）读不完；各种各样；形形色色 三、1.（1）风，是大自然的音乐家。 （2）B （3）两种情况：微风拂过和狂风吹起。微风拂过的声音轻轻柔柔，像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；狂风吹起的声音充满力量，像雄伟的乐曲，让人感受到大自然的威力。 （4）风既有温柔的一面，也有充满力量的一面，变化多样。 （5）运用了比喻和拟人的写作手法。把风比作“音乐家”，把树叶比作“歌手”，还赋予风“翻动树叶”“激动”等人的动作和情感，生动形象地写出了风的声音特点，让读者更容易感受到风的美妙与神奇。 2.（1）B （2）①AC ②响亮、有力量 （3）①拟人 ②示例：夜晚，小虫子在草丛里低声吟唱，伴着皎洁的月光，渐渐进入了甜美的梦乡。 （4）古琴声；军鼓声；大鼓声 （5）示例：柔和的风声像是曼妙的古琴声，轻柔婉转，悦耳动听。理由：这句话运用了比喻的修辞手法，把风声比作古琴声，生动形象地写出了风声的轻柔婉转，语言优美，值得积累。 3.（1）走进大自然，感受自然美；徒步观察（或：户外观察）；学校附近的森林公园；阳光小学全体学生 （2）B （3）示例：我会发现公园里的松树像挺拔的战士，小鸟在树枝间跳跃歌唱，草地上的野花像星星一样点缀着绿色的地毯，还有小溪流唱着叮叮咚咚的歌向前奔跑。 （4）示例：徒步自然，发现美好；走进森林，拥抱自然！ 四、1.楼道里的暖光 上周三傍晚，我背着沉甸甸的书包回家，刚走到单元门口，就发现楼道灯坏了。昏暗的楼道里，只能隐约看到台阶的轮廓，我攥紧书包带，一步一步小心翼翼地往上挪，心里又慌又怕。 就在这时，头顶突然亮起一道温和的光。我抬头一看，是住在三楼的张奶奶，她正举着手机手电筒，笑眯眯地看着我：“孩子，天黑楼道暗，我给你照个亮。”说着，她还往前凑了凑，把光往我脚下的台阶移了移。张奶奶的手有点抖，手机的光也跟着轻轻晃，但那束光却像小太阳一样，把我周围的黑暗都驱散了。 我连忙说：“谢谢奶奶，您快回去吧，我自己能行。”可张奶奶却摆摆手：“没事，我送你到家门口。”一路上，她还轻声叮嘱我：“台阶有点滑，慢慢走，别着急。”到了我家门前，我再次道谢，张奶奶笑着说：“邻里之间，这点小事算啥。”说完，她才举着手机，慢慢走回自己家。 看着张奶奶远去的背影，我心里暖暖的。这件小事虽然不起眼，却让我明白，温暖就藏在身边的点点滴滴里。从那以后，每次看到楼道里有邻居需要帮忙，我也会主动伸出手，把这份温暖传递下去。 2.家乡的小河笑了 每次回老家，我最爱去村头的小河边玩。可前几年，小河却变成了让我心疼的模样——河面上飘着塑料袋、烂菜叶，岸边的垃圾桶时不时会有污水流进河里，水变得黑乎乎的，还带着一股怪味，以前常在这里游的小鱼小虾，早就不见了踪影。我每次路过，都只能捂着鼻子匆匆走开，心里满是可惜。 今年暑假再回老家，我惊喜地发现，小河变了！远远望去，河水清清的，能看见水底圆圆的鹅卵石，阳光洒在水面上，波光粼粼的，像撒了一把碎金子。岸边种上了绿油油的垂柳，风一吹，柳条轻轻拂过水面，特别好看。傍晚的时候，还有不少爷爷奶奶坐在河边的石凳上聊天，小朋友们拿着小网兜，在浅水区捞小鱼玩，笑声传遍了整个河岸。 后来我才知道，为了让小河变干净，村里专门安排了人清理河面垃圾，还在岸边修了排污管道，不让污水再流进河里。村民们也更爱护小河了，再也没人往河里扔垃圾，还主动在河边种上了花草。 看着重新变美的小河，我心里别提多开心了！这清澈的河水，不仅让家乡的环境变好了，更让大家的生活多了不少乐趣。现在我每天都要去小河边转一转，听着流水声，看着岸边的热闹景象，真为家乡的这个变化感到自豪，也希望家乡能一直这么美下去！ 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $