1.1地球在宇宙中 教学设计-2025-2026学年七年级地理上册人教版

该初中地理教学设计聚焦“地球在宇宙中”核心内容，通过生活化情境导入，展示天空图片提问“仰望天空看到什么”，联结学生已有经验，明确课标与目标，梳理地球宇宙环境、太阳系位置等知识脉络，为单元“关注地球到太空探索”承上启下。 资料特色在于融合多媒体与任务驱动，用图片视频展示天体、宇宙图谱，设计行星对比表（综合思维）、守护地球计划书（人地协调观）等活动，落实核心素养。激发学生探索欲，助教师明确目标，提升教学效率与素养培育实效。

基于“备、教、学、评一致性”的课时教学设计 学科： 地理 年级：初一 课时：1课时 主题名称 地球在宇宙中 学习分析 课程标准 1.运用图片、影视资料，以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。 学习内容 本课时教学内容选自 《义务教育地理课程标准(2022 年版)》中“地球的宇宙环境”主题的第二条课标“运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。”本内容在单元中起到承上启下的作用。该主题单元以地球为“内容要求'的起点，从地球的外貌特征到地球的宇宙环境,再到人类对太空的探索。本课时的教学内容是从“关注地球”到“太空探索”的联结。学生通过学习地球的宇宙环境，认识地球的普通性与特殊性，激发探索宇宙的兴趣，初步建立科学的宇宙观和人类命运共同体的观念，初步形成以“全球视野”的眼光看问题的意识，为形成人地协调观、综合思维等核心素养的奠定基础。 思政育人 融入分析 本课时内容逻辑是学生通过描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是一颗既普通又特殊的行星，认识地球是人类唯一的家园。通过描述地球的宇宙环境及地球在太阳系中的位置，学生初步建立科学的宇宙观及宇宙空间概念。通过了解人类寻找宜居星球及建设外太空基地的探索现状认识保护地球环境的重要性，认识地球是人类唯一的家园，初步构建人类命运共同体的观念，初步形成以“全球视野”的眼光看问题的意识。 学生情况 1.已有知识与经验： 学生对宇宙、太阳系、行星等概念有初步的、零散的了解，可能来自科普读物、科幻电影或网络。学生具备基本的多媒体操作能力和小组合作学习的经验。学生对浩瀚的宇宙充满好奇心和探索欲。 2. 学习困难与障碍： 空间尺度认知困难： 学生对宇宙、星系、行星之间的巨大空间尺度缺乏直观感受，难以建立清晰的层级概念。知识碎片化： 已有的天文知识可能是零散的，未能形成“地球是唯一家园”的系统性认知。抽象思维要求高： “适宜生命存在的条件”需要一定的抽象思维和逻辑推理能力，将多个因素联系起来。 3.学习兴趣与动机： 学生对精美的图片、震撼的影视资料和互动性强的数字技术（如模拟软件、VR/AR）有浓厚兴趣。 对“外星生命”、“人类未来”等话题抱有强烈的好奇心，可以借此引导其思考地球家园的珍贵。 学习目标 学习目标1 通过阅读图文资料，理解天体、天体系统等概念，描述地球在天体系统中所处的位置，初步建立科学的宇宙空间概念、宇宙观。 学习目标2 通过观看影视资料，描述地球在太阳系中的位置,举例说明地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星，了解人类寻找宜居星球及建设外太空基地的探索现状，认识地球是人类唯一的家园，初步构建人类命运共同体的观念，初步形成以“全球视野”的眼光看问题的意识，为形成人地协调观、综合思维等核心素养的奠定基础。 学习目标3 通过搜集资料，设计宇航服，进一步认识地球作为人类唯一家园的宝贵，发展人地协调观、综合思维等素养。 评价任务 评价任务1 （对应目标1）：在天体系统层级图中准确标注地球位置，并口头描述其所在天体系统层级及相邻天体。 评价要点：定位准确性、空间关系描述清晰度。 评价任务2 （对应目标2）小组合作完成“行星对比分析表”，从位置、温度、大气、水等角度对比地球与另一行星，并阐述地球的独特性。 评价要点：要素分析的全面性、比较的科学性、结论的合理性。 评价任务3 （对应目标3）：独立撰写一份《守护地球家园个人行动计划书》，列出1-2项具体、可行的环保行动。 评价要点：观念的认同度、计划的可行性与具体性。 学习活动 教师 学生 设计意图 信息技术 应用 核心素养点 情景活动1 （新课导入） 【展示图片】 创设情境，提出问题：天气晴朗时，仰望天空，你看到什么? 根据生活经验作答 【展示课标和学习目标】 1.观看图片，并思考问题； 2.阅读本节课的课标要求和学习目标。 以生活化的问题导入，引导学生认识，宇宙太空并不遥远，与我们息息相关，激发学生的学习兴趣。 图片 展示 地理实践力 空间感知 综合思维 综合思维 人地协调观 人地协调观 地理实践力 环节一： 初始宇宙——构建空间概念 1. 播放生活中常见的太阳、月球等图片及文字资料并介绍不同天体。 1.观看图文资料，理解天体的概念、初步建立宇宙空间概念。 以生活中常见的天体图像资料为认知起点，引导学生理解天体的概念。 视频及图片展示 环节二： 定位地球——从身边到 1.播放哈勃望远镜科学家公布的最新宇宙图谱、天体系统层级关系图。提问:在无边浩瀚的宇宙中，我们如何描述地球的位置?当我们描述学校在地球上的位置时，我们采用不断缩小空间单位的方式来描述。 2.利用图文资料介绍天体系统的概念 3.播放视频，提问：描述地球在太阳系中的位置。 1.运用天体系统层级关系图，将描述学校位置方法迁移应用到描述地球在宇宙中的位置。 2.理解天体系统的概念。 3.观看视频资料思考，描述地球在太阳系中的位置。 1.以描述地球在广阔宇宙中的位置为问题，以方法迁移的方式，引导学生理解天体系统的概念和层级关系。以熟悉的地球事物和问题为线索，帮助学生理解抽象的学科概念，体悟字宙空间概念，初步认识地球的普通性。 2.通过观看视频，激发学生学习兴趣。学生自主学习，提高学生的学习能力。 视频 图片 展示 环节三： 探究家园——感悟地球唯一性 请从地球与太阳的距离、地球的体积和质量的大小等方面，说明地球具备这些条件的原因。 观看资料思考，说出智慧生命生存繁衍须具备的条件及地球满足这些条件的原因分享探究成果 让学生体验科学家利用科学数据解决科学问题的过程，发展地理科学思维，提升地理实践力。 图片展示 环节四： 升华责任——从认知到行动 【教师】在宇宙中寻找新家园的必要设备是宇航服，如果你是宇航服设计师，你觉得宇航服应该设计哪些功能？ 1.自主完成设计； 2.展示自主学习成果。 通过引导学生思考“宇航服应该设计哪些功能”的问题，了解人类寻找宜居星球及探索外太空基地建设的现状，比较地球与其它行星的差异，认识地球是人类唯一的家园，初步构建人类命运共同体的观念，养成以“全球视野”的眼光看问题的意识，为形成人地协调观、综合思维等核心素养的奠定基础。 图片 展示 作业 基础性作业：整理课堂所学，绘制太阳系八大行星示意图。 拓展性作业：课后探究（二选一）： 1.收集资料，说说地球和太阳系其他行星的不同，谈谈你对地球是迄今人类唯一家园的理解。 2.基于本节课所学，撰写一份简短的《守护地球家园个人行动计划书》，自己可以在生活中践行的一至两项具体环保行动。 板书设计 地球在宇宙中 1、 初始宇宙 ：概念、成员 2、 定位地球 地球 →地月系→ 太阳系 → 银河系→宇宙 三、探索家园 内部条件：温度、大气、液态水 外部条件：安全宇宙环境、稳定太阳光照 地球 · 唯一家园 ↓ 守护 · 人人有责 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $