象形文字（教学设计）-2025-2026学年赣美版美术三年级上册

小学美术《象形文字》教学设计聚焦象形文字起源、“抓物象核心特征”的造型特点及摹写方法，结合吹塑纸版画体验。通过“远古如何记事”趣味提问与甲骨文“马”图片导入，搭建从生活经验到文化符号的认知支架，引导学生梳理图画到文字的演变脉络。 该设计以审美感知为起点，用动画、演变对比图（如“鹿”的鹿角特征观察）引导发现象形文字的线条美与文化意蕴，实践创作设基础临摹与拓展装饰、版画任务，分层提升艺术表现与创意实践能力。融入甲骨文、东巴文世界记忆名录文化背景，增强文化理解。资料含课件、范画及版画工具，环节清晰，助力教师高效教学，让学生在体验中感受传统文化魅力。

2.《象形文字》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 了解象形文字的起源、特点，知道甲骨文和东巴文的相关文化常识。 掌握象形文字 “抓住物象核心特征” 的摹写方法，能临摹至少 1 个象形文字（如马、鹿、牛、羊）。 初步了解单色吹塑纸版画制作，感受绘画形式的多样性。 （二）过程与方法 通过观察、对比、探究、实践，引导学生发现象形文字的造型规律，体验摹写与创意表现的过程。 （三）情感态度与价值观 感受象形文字的独特魅力，体会中国传统文化的博大精深，培养对民族文化的热爱和艺术想象力。 三、教学重难点 重点：理解象形文字 “形似物象、抓核心特征” 的特点，掌握象形文字的摹写方法。 难点：在摹写基础上融入创意，用生动的线条表现象形文字的特征，体会绘画形式的多样性。 四、教学准备 教师：多媒体课件（含甲骨文、东巴文图片、文字演变视频）、象形文字临摹范本（马、鹿、牛、羊）、吹塑纸、刻刀、颜料、拓印工具。 五、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 趣味提问：“同学们，远古时代没有文字的时候，人们怎么记录事情呀？”（引导学生回答 “画画”） 展示甲骨文 “马” 的图片（河南安阳殷墟出土的甲骨文拓片），提问：“大家看这个符号像什么？它其实是古代的‘马’字，这种又像画又像字的符号就是今天我们要学的象形文字。” 板书课题：象形文字。 （二）新知探究（10 分钟） 1. 象形文字的起源 播放简短动画，讲解：远古人类先用图画记事，因不便逐渐创造出 “既像画又像字” 的象形文字；2017 年甲骨文被列入联合国教科文组织世界记忆名录，东巴文是 “活着的象形文字”，2003 年其古籍文献也被列入该名录。 2. 象形文字的特征 展示 “马、鹿、牛、羊” 的甲骨文、金文、篆文、楷书演变对比图，引导学生观察： 提问 1：“甲骨文‘鹿’像什么？（一只侧面奔跑的鹿）它抓住了鹿的什么特征？（鹿角、身体轮廓）” 提问 2：“对比不同字体的‘马’，看看它的线条有什么变化？（从具象的图画逐渐变成简洁的笔画）” 总结：象形文字的核心特征是抓住物象最突出的外形特点，用简洁的线条模仿物象形态。 3. 摹写方法点拨 展示象形文字临摹步骤图，讲解：① 观察物象特征（如牛的牛角、羊的羊角）；② 勾勒文字轮廓（保留核心特征，线条简洁）；③ 调整细节（让线条流畅、形态生动）。 （三）实践创作（15 分钟） 任务要求： 基础任务：临摹 1 个象形文字（马 / 鹿 / 牛 / 羊任选），要求抓住特征、线条流畅。 拓展任务：尝试用彩笔装饰临摹的文字，或结合吹塑纸版画（教师示范简单拓印方法）。 学生创作，教师巡回指导： 提醒学生不要过度追求细节，突出核心特征即可； 帮助有困难的学生调整线条，鼓励大胆创作。 （四）互动评述（7 分钟） 作品展示：选取 3-4 幅学生作品（涵盖基础 / 拓展类），投影展示。 评价维度：从 “线条流畅度、特征准确性、想象力” 三个维度评价，参考评价语： “这幅‘鹿’字抓住了鹿角的特征，线条很流畅！” “这个创意装饰让象形文字更有趣了，想象力真棒！” 学生互评：邀请学生说说 “你觉得哪幅作品最有趣？为什么？” （五）课堂小结（3 分钟） 回顾：今天我们认识了象形文字，知道它是从图画演变而来，能抓住物象特征摹写。 拓展：象形文字是中国传统文化的瑰宝，除了今天学的，还有 “日、月、山、水” 等象形文字，大家课后可以继续探索。 结束语：希望同学们能发现传统文化中的美，用画笔留住这些有趣的文字！ 学科网（北京）股份有限公司 $