12古诗三首《己亥杂诗》（教学设计）-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文《己亥杂诗》教学设计，聚焦古诗诵读、诗意理解及爱国情感体悟，通过猜古诗、背古诗、猜诗人游戏导入，激活学生古诗积累，自然衔接课题，搭建兴趣与新知的学习支架。 此设计以诵读法贯穿教学，采用自由朗读、男女合作读等多元形式提升语言运用能力，结合写作背景解析“万马齐喑”与“九州生气”的对比，深化思维深度并渗透文化自信，引导描述诗歌画面激发审美创造，助力学生掌握古诗学习方法，为教师提供素养落地的清晰路径。

课题：《己亥杂诗》 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是《己亥杂诗》这首古诗。 （2）本节课主要介绍了古诗的朗读背诵方法、写作背景、诗意理解、情感体会以及表达特点等知识点。通过引导学生朗读诗句，联系写作背景，借助注释理解诗意，感受诗歌中所表达的社会变革需求和对人才的期盼等情感，初步感知本诗的表达特点。 （3）通过学习本节课，学生能够熟练朗读并背诵《己亥杂诗》，理解诗意，体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的爱国情感，初步掌握理解古诗的方法，如借助注释、联系背景等，为今后学习古诗打下基础。 教学目标 （1）文化自信：引导学生感受《己亥杂诗》所蕴含的深厚文化底蕴，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：让学生通过朗读、背诵、默写等活动，熟练掌握古诗的语言表达形式，提高语言运用能力。 （3）思维能力：培养学生在理解诗意的过程中，能够运用分析、综合、比较等思维方法，深入探究诗歌的内涵。 （4）审美创造：引导学生体会《己亥杂诗》的意境之美，激发学生的审美创造力，让学生能够用自己的语言描述诗歌所展现的画面。 教学方法 诵读法、注释法 教学重点及难点 （1）引导学生从诗歌意象中体悟诗人的爱国情感，理解 “万马齐喑” 与 “九州生气” 的对比，感受诗人对社会变革的期盼，这需要学生具备较强的文本解读能力和情感体悟能力。 （2）帮助学生理解诗歌中 “不拘一格降人才” 的深刻含义，以及诗人呼吁改革、任用人才的思想，这要求学生能够联系时代背景，进行深入的思考和分析。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、导入 课前活动：同学们，在正式上课之前，我们先来一起玩几个有趣的小游戏，让大家放松放松吧！（展示猜古诗、背古诗、猜诗人的相关道具） 1、（师神秘地拿出准备好的古诗卡片）瞧，老师这里有好多精美的古诗卡片呢，现在我们就来玩猜古诗的游戏吧。我会从中抽出一张卡片，然后你们来猜这是哪首古诗，猜对了就可以获得一张可爱的小贴纸哦。（开始抽卡片，学生们一个个兴致勃勃地猜测着） 猜古诗游戏、小贴纸、古诗卡片 2、（师再次展示另一张卡片）接下来我们进行背古诗的游戏哦，我说出诗的作者，你们就来背诵他的一首古诗吧。（师说出作者名字，学生们纷纷踊跃地背诵起来） 背古诗游戏、作者名字、背诵古诗 3、（师又一次展示卡片）最后我们来玩猜诗人的游戏啦，我说出古诗的内容，你们来猜猜是哪位诗人写的哦。（师说出古诗内容，学生们开始认真地猜测） 猜诗人游戏、古诗内容、诗人名字 今天我们将要学习一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。请大家仔细看老师写课题，我们一起书空哦。（师在黑板上书写课题，强调 “己” 字不要出头，“杂” 字的最后两笔是点而不是撇和捺）让我们一起齐读课题吧。 《己亥杂诗》、书空、“己” 字、“杂” 字 二、讲授新课 1、释诗题 （师微笑着引导）读了课题之后，同学们知道 “己亥杂诗” 的意思吗？谁来试着说一说呀？ （生：我觉得 “己亥杂诗” 就是龚自珍辞官南下的时候，把一路上所见到的、所听到的、所想到的都记录下来，因为这些诗都写于己亥年，所以就把它们统称为《己亥杂诗》。） 师：哇，你理解得很准确呢！正如这位同学所说，龚自珍辞官南下，将自己的所见所闻所思所想都记录成了 315 首日记体组诗，由于都写在己亥年，所以就有了《己亥杂诗》这个名字。（手指着黑板上的课题，再次强调）在鸦片战争的前一年，曾经辉煌的大清帝国逐渐走向没落，腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓生活困苦不堪。而就在这样的背景下，龚自珍写下了这首诗。 释诗题、己亥杂诗意思、龚自珍、鸦片战争、大清帝国、官吏贪污 2、读诗韵 下面我们一起来走进这首古诗吧，请大家自由朗读这首诗，要读准字音，读出节奏哦。（生开始自由朗读） （过了一会儿）哪位同学愿意来给大家展示一下你的朗读呢？ （生：声情并茂地朗读古诗） 师：嗯，这位同学读得很有感情呢，不过有些字音还需要注意一下哦，比如 “恃” 字读作 “shì”，“喑” 字读作 “yīn”。（师示范朗读）现在请大家跟着老师一起练习朗读吧。（生再次练习朗读） 我们来进行男女合作读吧，男生读一句，女生读一句，要声音洪亮，节奏分明哦。（男生读一句，女生读一句） 接下来我们进行师生合作读，老师读一句，同学们读一句，让我们配合得更加默契吧。（师读一句，生读一句） 最后，让我们全班一起朗读这首古诗，感受古诗的韵律之美吧。（全班同学声音整齐地朗读古诗） 读诗韵、自由朗读、男女合作读、师生合作读、全班朗读 3、释诗意 现在请大家借助下面的注释来理解诗意吧，开始吧！（生开始小组自由交流，解决以下内容） (1) 九州生气恃风雷： （生：我理解了 “九州生气恃风雷” 的意思，“九州” 指的就是我们伟大的祖国，“生气” 就是生机勃勃的意思，“恃” 是依靠的意思，“风雷” 就像是暴风雷雨一样，能带来变革。） 师：嗯，你说得很对呀，借助注释确实是我们理解古诗的一个好方法呢。那你能不能接着往下说说呢？ （生：普通的暴风雷电能让祖国充满生机，就好像一场暴风雷雨之后，大地会变得生机勃勃，而在暴风雷电来临之前，世界是一片黑沉沉的，没有生气。所以我们的祖国想要生机勃勃，就需要一场像暴风雷雨一样的改革。） (2) 万马齐喑究可哀： （生：我明白 “万马齐喑究可哀” 的意思啦，“万马齐喑” 就是说社会政治一点生气都没有，让人觉得很可悲。） 师：为什么会说需要 “暴风雷雨般的变革” 呢？也许第二行的内容能给我们一些启示哦。 (3) 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才： （生：我知道 “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” 的意思，“不拘一格” 就是不局限于一种规格或方式，“降人才” 就是选拔人才。） 师：那到底该怎么进行 “改革” 呢？三四两行也许能告诉我们答案哦。 释诗意、九州生气、恃风雷、万马齐喑、我劝天公、不拘一格、降人才 4、悟诗情 从刚才我们理解的诗意中，我们知道了社会政治毫无生气，那这是一种怎样的局面呢？现在老师就带大家一起去祖国的大街上看看吧。（展示在万马齐喑的哀世中的各种图片）大家看着这些图片，试着读出古诗中那种压抑、悲哀的情感吧。（生看着图片，读出古诗中那种情感） 小结：我们都盼望着祖国能充满生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，真的叫人感慨万千啊！让我们一起再读一读这两行诗吧。 汇报诗的第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” （生：我觉得诗人是在劝天公，让天公重新振作起来，不要拘泥于一种方式，要不拘一格地选拔人才，这样才能改变这种万马齐喑的局面。） 师：那他到底是在劝谁呢？又该怎么劝呢？（多名学生汇报交流：用自己的话和表演来劝说） （生：我觉得诗人是在劝皇帝，让皇帝不要只看重那些循规蹈矩的人，要多选拔有才能的人，这样才能改变社会的现状。） （生：我觉得诗人也是在劝那些达官贵人，让他们不要只想着自己的利益，要为国家的发展着想，多多选拔有才能的人。） 谁来试着劝劝呢？（生声情并茂地朗读古诗） 师：他就是这样一遍又一遍地劝，因为他深知只有改革才能让祖国变得生机勃勃，只有选拔出有才能的人，才能改变社会的现状。所以让我们再大声地劝劝天公，劝劝皇帝，劝劝达官贵人吧，一起读 —— 全班一起朗读全诗。 悟诗情、压抑悲哀情感、万马齐喑、我劝天公、改革、选拔人才 三、小结 通过这节课的学习，我们清楚地知道了《己亥杂诗》的诗题意思，也读准了字音，读出了节奏，理解了诗意，体会了诗情。希望同学们以后能多读一读古诗，去感受古诗那独特的魅力哦。 小结、《己亥杂诗》、诗题意思、读准字音、读出节奏、理解诗意、体会诗情 课后作业 （1）背诵《己亥杂诗》，并默写全诗。 （2）结合诗的内容，写一篇关于 “改革与人才” 的短文。 学科网（北京）股份有限公司 $