精品解析：湖北省襄阳市襄州区2025-2026学年八年级上学期期中语文试题

襄州区2025-2026学年度上学期八年级11月考试 语文试题 （满分：120分 时间：150分钟） 一、积累与运用（20分） 小雨为“人物精神分享会”撰写主持词，请你帮他完善一下。 人格的力量穿越时空。人格的力量来自思想火花的（ ），来自岁月沧桑的沉淀与升华，来自生命信仰的执着与坚守。 读回忆散文，我们能触碰旧时光里的温暖与慨叹；品人物传记，我们能仰望历史星河中的璀càn群星。读《藤野先生》，要读出鲁迅弃医从文时的深沉回望；读《回忆鲁迅先生》，要读出鲁迅在萧红心中的可亲可敬；读《天上有颗南仁东星》，要感受南仁东为“中国天眼”作出的巨大贡献；读《美丽的颜色》，要体会居里夫人在破旧棚屋中感受科学信仰的纯cuì。 不要遗忘那些感动呀， ！不要遗忘那些教诲呀， ！不要熄灭求知的篝火呀， 1. 请根据主持词中的拼音书写汉字，加线的汉字标注拼音。 ①璀càn （ ） ②纯cuì（ ） ③教诲 （ ） ④镌刻 （ ） 2. 请从下列选项中选择最恰当的一项填入主持词的括号中，要求语意连贯、逻辑合理（ ） A. 碰撞与燃烧 B. 燃烧与碰撞 C. 闪烁与交融 D. 交融与闪烁 3. 文段中有三处空白需要补全，小雨拟好了三个句子，请你把下面句子依次填入横线处，最恰当的一项是 （ ） ①让我们在燥热的青春里镌刻思想的星光 ②让我们在文字中追寻人格的光辉 ③让我们在回望中解开成长的困惑 A. ①②③ B. ②①③ C. ②③① D. ①③② 4. 小雨拟用对联作活动主题，上联是“岁月长河淘洗人生百态”，请选出最匹配的下联（ ） A. 沧桑笔墨书写时代风云 B. 沧桑画卷描绘历史风云 C. 风霜笔墨镌刻精神丰碑 D. 风霜足迹印证信仰崇高 【答案】1. ①. 璨 ②. 粹 ③. huì ④. juān 2. A 3. C 4. C 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 璀璨（cuǐ càn）：形容珠玉等光彩鲜明耀眼，也可形容事物美好绚丽。 纯粹（chún cuì）：指不掺杂其他成分，纯净无杂质，也指判断不容置疑。 教诲（jiào huì）：指恳切的教导与训诫，使人明白道理、获得进步。 镌刻（juān kè）：本义指在硬物上雕刻，比喻深刻铭记抽象的情感、教训等。 2题详解】 本题考查词语运用。 从逻辑顺序看，“思想火花”的产生，应是先“碰撞”（不同思想相互冲击），再“燃烧”（碰撞后激发热情、形成力量），这一顺序符合认知规律。从语境匹配度看，“碰撞与燃烧”能生动体现“思想火花”从产生到迸发力量的过程，与后文“岁月沧桑的沉淀与升华”“生命信仰的执着与坚守”在逻辑结构和表意力度上形成呼应，突出人格力量的源头是思想的动态迸发。而选项B“燃烧与碰撞”顺序颠倒，不符合逻辑；C、D中的“闪烁”“交融”更侧重静态呈现，无法体现“思想火花”的动态生成过程。 故选A。 【3题详解】 本题考查句子衔接要解决这道题，需结合前文语境与句子逻辑进行匹配。 第一空前句“不要遗忘那些感动呀”，对应“感动”的是从文字中品读人物所带来的人格触动，所以应填“让我们在文字中追寻人格的光辉”（②）； 第二空前句“不要遗忘那些教诲呀”，“教诲”的作用是引导成长、解答困惑，因此填“让我们在回望中解开成长的困惑”（③）； 第三空前句“不要熄灭求知的篝火呀”，“求知”与“镌刻思想的星光”相呼应，体现用思想滋养青春，故填“让我们在燥热的青春里镌刻思想的星光”（①）。 综上，顺序为②③①。 故选C。 【4题详解】 本题考查对联。 A.这一联语义表述的重点在“时代风云”，与本次活动的主题“人物精神分享”不契合； B.这一联语义表述的重点在“历史风云”，与本次活动的主题“人物精神分享”不契合； C.这一联语义表述的重点在“精神丰碑”，与本次活动的主题“人物精神分享”相契合。上联“岁月长河”与下联“风霜笔墨”同为偏正短语，上联“淘洗”与下联“镌刻”同为动词，上联“人生百态”与下联“精神丰碑”同为偏正短语，对仗工整，下联末字“碑”为一声，符合平仄的要求； D.这一联“信仰崇高”是主谓短语，上联“人生百态”是偏正短语，对仗不工整； 故选C。 5. 为增强开场语的感染力，小雨增补了一些古诗文，请你帮他将下面的语段补充完整。 山川之美，古来共谈。“①_________，云生结海楼”展现了江岸辽阔，天空高远之美；“几处早莺争暖树，②_________________”是白居易笔下西湖的禽鸟争春之美。然而览物之情，各有不同：面对奇山幽谷，吴均产生了“鸢飞戾天者，望峰息心；③______________，窥谷忘反”这种鄙弃尘俗之念；面对傲雪凌霜的松柏，刘桢发出了“④______________？松柏有本性”的赞叹；面对庭中奇树，不免有“馨香盈怀袖，⑤______________”的落寞之感；面对壮丽悲凉的大漠风光，王维用“⑥_____________⑦_____________”表达了飘零之感；面对衰老的骏马，曹操发出“⑧______________，志在千里”的心声。 【答案】 ①. 月下飞天镜 ②. 谁家新燕啄春泥 ③. 经纶世务者 ④. 岂不罹凝寒 ⑤. 路远莫致之 ⑥. 征蓬出汉塞 ⑦. 归雁入胡天 ⑧. 老骥伏枥 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“啄、纶、罹、蓬、骥、枥”等字词容易写错。 二、阅读与鉴赏（45分） （一）（18分） 小雨在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。 【甲】 题弟侄书堂① 【唐】杜荀鹤 何事②居穷道不穷③，乱时还与静时同。 家山虽在干戈④地，弟侄常修礼乐⑤风。 窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。 少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。 【注释】①此诗是诗人咏其侄子读书之处，作此诗时，恰逢黄巾军起义，战火纷飞。②何事：为什么。③居穷道不穷：处于穷困之境仍要注重修养。④干戈：代指战争。⑤礼乐：这里指儒家思想。⑥惰：懈怠。 【乙】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （苏轼《记承天寺夜游》） 【丙】 （苏轼）徙知徐州①。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。“驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长，曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。“卒长曰：“太守犹不避涂潦②吾侪③小人当效命。“率其徒持畚锸④以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。雨日夜不止，城不沉者三版。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵⑤以守，卒全其城。复请调来岁夫⑥，增筑故城为木岸，以虞水之再至。朝廷从之。 （选自《宋史.苏轼传》，有删改） 【注释】①徙知徐州：指苏轼到徐州任太守。②涂潦：道路泥泞积水。③吾侪（chái）：我们。④锸（chā）锹。⑤堵：古墙体单位，长与高各一丈为一堵。⑥来岁夫：第二年的役人。 6. 【批注】情景交融。颈联描绘了“竹影”与“泉声”，表现书房环境_____________的特点，烘托出侄子_______________的美好形象。 7. 【随感】卒章显志。尾联中“______________”极小，“_____________”极大，然而极大却正是极小日积月累的结果。这是诗人对侄子的劝勉之语。 8. 【圈点】小雨在【乙】【丙】两文中标注了四个疑难字词，请帮她解释。 （1）念（ ）（2）但（ ）（3）败（ ）（4）故（ ） 9. 【释义】小雨用波浪线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。 轼庐于其上，过家不入。 10. 【句读】小雨发现画横线的句子没有断句，请你用“／”标示。（限两处） 太守犹不避涂潦吾侪小人当效命 11. 【理解】下面是小雨对【丙】有关内容的概述，你认为不正确的一项是（ ） A. 苏轼在徐州任职时，黄河决堤导致洪水围城，他果断阻止富民出逃以稳定民心。 B. 苏轼亲赴武卫营动员禁军参与抗洪，率众修筑东南长堤，日夜驻守堤上不归家。 C. 洪水退去后，苏轼请求调拨次年役夫加固城墙、修建木岸，以防洪水再度泛滥。 D. 朝廷最终没有听从苏轼调拨第二年役夫的建议。 12. 【反思】【乙】文中的苏轼“闲于赏月”，【丙】文中的苏轼“忙于治水”。请结合乙、丙两文的内容，分别说说从中看到了一个怎样的苏轼。 【答案】6. ①. 清幽宁静 ②. 刻苦好学 7. ①. 寸功 ②. 终身事 8. ①. 考虑，想到 ②. 只是 ③. 毁坏、损坏 ④. 旧的，过去的 9. 苏轼搭建草庐住在城上，（即使）经过家门也不进入。 10. 太 守 犹 不 避 涂 潦 /吾 侪 小 人 /当 效 命 11. D 12. 【乙】文中的苏轼被贬后仍能与朋友欣赏月色，我从看到了一个豁达乐观、有超越世俗的洒脱情怀的苏轼；【丙】文中的苏轼带领百姓修建堤坝、治理洪水，我从中看到了一个心系百姓、临危不惧、恪尽职守的苏轼。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过三则文本展现了古代文人的精神世界与家国情怀。甲诗以战乱中仍勤学修身的侄子形象，传递了“少年辛苦终身事”的治学态度；乙文以月夜闲游的雅致，体现了苏轼超然物外的闲适心境；丙文则刻画了苏轼临危不惧、身先士卒的治水形象。三则文本形成鲜明对比，共同勾勒出古代知识分子“达则兼济天下，穷则独善其身”的立体人格，展现了传统文化中修身治学的永恒价值。 【6题详解】 本题考查诗句赏析。 从环境角度，“窗竹影摇”以动态的竹影描绘出视觉上的清幽雅致，“野泉声入”以潺潺泉声营造出听觉上的宁静悠然，竹影的摇曳与泉声的清响，共同勾勒出书房清幽宁静的环境特点，隔绝了外界战火的纷扰，为读书营造出雅致的氛围。 从人物形象角度，在如此清幽的书房里，弟侄能专注于书案与砚池之间，竹影在书案上晃动、泉声在砚池中回响，却丝毫未干扰他的读书状态，这正体现出他在乱世中仍能沉心向学、刻苦好学的美好形象，与诗中“居穷道不穷”“常修礼乐风”的夸赞形成呼应，凸显出他在困境中坚守学问的品质。 【7题详解】 本题考查诗句赏析。 尾联“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功”中，“寸功”指极微小的努力，“终身事”则指关乎一生的长远大事，二者形成“极小”与“极大”的鲜明对比。诗人以朴素直白的语言点明：年少时的每一点微小付出（寸功），看似不起眼，却是成就终身事业（终身事）的根基。就像诗中弟侄在乱世中仍坚持修学，日复一日的读书积累，正是在为长远的人生铺路。“莫向光阴惰寸功”的劝勉，既呼应了前文弟侄“常修礼乐风”的刻苦，也强调了“积少成多”的道理——伟大的成就从不是一蹴而就，而是源于每一寸光阴里的不懈坚持，以此激励侄子珍惜年少时光，脚踏实地积累点滴努力，方能成就终身事业。 【8题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：想到没有可以共同游乐的人。念，考虑，想到。 （2）句意：只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。但，只是。 （3）句意：城墙将要被冲毁。败，毁坏、损坏。 （4）句意：增筑旧城墙，用木头修筑堤岸。故，旧的，过去的。 【9题详解】 本题考查译句。 重点词语：庐：名词作动词，搭建茅屋居住。于：在。其：代词，指长堤。过：路过。入：进入。 【10题详解】 本题考查断句。 先理解句子意思：太守尚且不躲避道路泥泞积水，我们这些小人物应当为国效命。分析句子结构，“太守犹不避涂潦”点明太守的态度，是一个完整分句；“吾侪小人”点明说话对象，为后一分句的主语，需断开；“当效命”是核心动作，表意完整。故断句为：太守犹不避涂潦/吾侪小人/当效命。 【11题详解】 本题考查内容理解。 D．结合丙文原句“复请调来岁夫，增筑故城为木岸，以虞水之再至。朝廷从之”分析，苏轼请求调拨次年役夫加固城墙、修建木岸，朝廷最终采纳了他的建议，而选项中“朝廷最终没有听从苏轼调拨第二年役夫的建议”与原文表述完全相反。 故选D。 【12题详解】 本题考查分析人物形象。 在乙文中，“月色入户，欣然起行”“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”“但少闲人如吾两人者耳”，苏轼被贬后，见月色便欣然起身赏月，还能以诗意笔触描绘月夜美景，以“闲人”自嘲却暗含豁达，从中可见他豁达乐观，有超越世俗的洒脱情怀。在丙文中，“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城”“轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城”“复请调来岁夫，增筑故城为木岸，以虞水之再至”，面对洪水围城，他果断阻止富民出逃以稳民心，亲自驻守堤坝、路过家门而不入，还主动谋划后续防洪之策，从中可见他心系百姓、临危不惧、恪尽职守。 【点睛】参考译文： 【乙】元丰六年十月十二日夜晚，（我）脱下衣服准备睡觉，月光照进门里，（我）高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（我们）一起在庭院中散步。庭院中的月光如积水般澄澈透明，水中仿佛有藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。 【丙】（苏轼）调任徐州知州。黄河在曹村决口，在梁山泊泛滥，向南清河溢出，在徐州城下汇集，水位上涨却不能及时排泄，城墙将要被冲毁，富裕的百姓争着出城躲避洪水。苏轼说：“富裕的百姓出城，民心都会动摇，我和谁守城呢？我在这里，洪水绝不能冲毁城墙。”（于是）驱使（他们）又回到城中。苏轼到武卫营，叫来卒长，说：“黄河将要冲毁城墙，事情很紧急了，即使是禁军，也要为我尽力。”卒长说：“太守尚且不躲避道路泥泞积水，我们这些小人应当效命。”（于是）率领他的士兵拿着畚箕铁锹出城，修筑东南方向的长堤，从戏马台开始，一直连接到城墙。雨日夜不停，城墙只差三版就被淹没。苏轼在堤上搭建茅屋居住，路过家门也不进去，派官吏分段防守，最终保全了徐州城。（他）又请求调派第二年的役人，增筑旧城墙，用木头修筑堤岸，来防备洪水再次到来。朝廷听从了他的建议。 （二）（7分） 【材料一】 力克瑞典黑马，实现个人大满贯 樊振东首夺奥运单打金牌 ①新华社巴黎8月4日电4日，在巴黎奥运会乒乓球男单决赛中，樊振东以4：1击败瑞典选手特鲁斯·莫雷高德，夺得个人首枚奥运男单金牌，成为包揽世界杯、世乒赛、奥运会单打冠军的大满贯选手。 ②决赛首局，樊振东略显慢热，莫雷高德进攻犀利，以11：7获胜。第二局，莫雷高德9：8领先后，樊振东追回1分，之后又连得两分，将大比分扳平。第三局，双方多次进入相持，莫雷高德从3：7追至6：7时，中国队教练王皓请求暂停，樊振东最终以11：9拿下此局。第四局，莫雷高德不甘示弱，在4：9落后时连得4分，随后樊振东主动进攻连得两分，大比分3：1领先进入第五局。此时莫雷高德开始频繁失误，比分来到10：3，樊振东手握7个赛点。莫雷高德放手一搏，连得5分。现场瑞典球迷声势渐涨，樊振东顶住压力，以一记干脆的反手直线赢下比赛！ ③在本届奥运会的前五场比赛里，樊振东一路过关斩将，四分之一决赛中以4：3惊险逆转日本选手张本智和后，半决赛中轻取东道主选手菲利克斯·勒布伦。莫雷高德则是本届赛事的最大“黑马”，在32强赛中以4：2战胜王楚钦。2021年，莫雷高德曾在休斯敦世乒赛决赛中负于樊振东，获得男单银牌。 ④这枚金牌对樊振东意义非凡。他在赛后采访时提到，这个冠军捍卫了中国乒乓球队的荣誉和霸主地位，自己感觉十分激动。“我认为是一次独一无二的体验，自己真的挺多次想象人声鼎沸的感觉，这次不仅感受到了，还在比赛里面成为这样氛围的一部分，或者说成为主角之一，自己还是非常难忘的。” （选自《浙江日报》，有删改） 【材料二】 镜头推进，聚焦网球场上那位挥汗如雨的运动员——郑钦文。她双脚稳稳扎地，双脚间距离略宽于肩，身体微微前倾，保持着完美的准备姿势，双眼犹如猎豹般锐利，紧紧锁定着对面飞来的网球。随着对手一拍重击，那颗黄色的小球划出一道优美的弧线，高速向她这边飞来。一刹那，时间仿佛凝固。郑钦文迅速调整呼吸，身体仿佛被无形的力量牵引，流畅地转动腰部，带动手臂挥动。握拍方式既稳健又灵活，手腕轻轻一抖，调整了击球的角度与力度。只听“啪”的一声清脆响声，网球在她的球拍上绽放出耀眼的光芒，随即以更快的速度、更刁钻的角度反弹回去，几乎贴着网线掠过，让对方措手不及。完成这一记雷霆万钧的扣杀后，郑钦文并未立即松懈下来，她的眼神依旧如鹰隼般锐利，锁定着下一个对手可能的动向。汗水顺着她坚毅的脸庞滑落，却丝毫没有减缓她行动的速度。她迅速调整着步伐，每一次落脚都精准而有力，仿佛是在为即将到来的风暴做最后的蓄力。呼吸间，她已将自己调整至最佳状态，全身肌肉紧绷，准备以更加迅猛的姿态，迎接下一轮更为激烈的对抗，犹如即将再度腾空而起的猎豹，蓄势待发，无畏无惧。 （选自《新浪体育》，有删改） 【材料三】 无缘奥运奖牌，同样值得尊重与喝彩 ①北京时间8月9日凌晨，巴黎奥运会举重男子73公斤级决赛，石智勇因伤失利。这个曾两次站上奥运最高领奖台的汉子，流下了遗憾的泪水。赛后，他在社交平台发布视频说，“以这样的方式收尾，实在对不起大家了。” ②竞技体育有着巨大的残酷性——只有少数人能站上奥运领奖台。这也意味着，有更多的人止步于领奖台，甚至止步于奥运赛场之外。 ③这也是本次奥运会，国内舆论场上普遍的“观赛心态”：既为冠军骄傲，也为银牌喝彩、为铜牌高兴，更对无缘奖牌者送上肯定、鼓励和慰藉。人们观察的视线已经拉长——今天的“失利者”，昨天也曾“胜利过”，也可能是未来的“胜利者”；无论“胜利者”“失利者”，都在备战、追梦的路上付出过无比艰辛的努力。 （选自《湖南日报》，有删改） 13. 采采：我们刚学过新闻单元，上面的【材料一】是消息、【材料二】是（1）_______、【材料三】是（2）________（请填选项：A.新闻评论， B.新闻特写）。 14. 小荷：是的！材料一这则消息的正文结构是经典的倒金字塔式，让我们将这个金字塔补充完整吧。 ①_______________________________ ②_______________________________ 15. 采采：材料一的新闻结构清晰明了，材料二新闻形象化描写的语言是另一亮点，随着镜头的推进，我们可以更加细节地看到运动员郑钦文打球的全步骤！ “镜头” 形象化描写及分析 （1）______ 以猎豹喻运动员郑钦文的敏锐和专注。 接球时 （2）_________________________ 完成打球之后 （3）_________________________ 【答案】13. ①. B ②. A 14. ①. 樊振东挺进决赛战胜莫雷高德夺冠的过程。 ②. 樊振东成就大满贯的意义。 15. ①. 网球场上那位挥汗如雨的运动员——郑钦文。 ②. 展现了郑钦文接球时的一系列动作，如“迅速调整呼吸“转动腰接球时部“带动手臂挥动“手腕轻轻一抖"等，将接球的瞬间描写得非常细致。 ③. 描写了郑钦文完成打球后的状态，通过“眼神依旧如鹰华般锐之后利”“迅速调整着步伐”“全身肌肉紧绷”等描写，表现出她时刻保持战斗状态的特点。 【解析】 【导语】这组材料通过三篇文章，以不同视角展现了体育竞技的魅力与挑战。【材料一】以倒金字塔结构报道樊振东的奥运夺冠历程，强调其突破与荣耀。【材料二】通过细腻的特写描绘郑钦文的技术与专注，呈现网球赛场的激烈对抗和运动员的专注精神。【材料三】则为未获奖者的付出与努力鸣不平，赞赏其同样值得尊重。这些材料共同传达了竞技精神和体育人需承受的成功与挫折。 【13题详解】 本题考查新闻。 第一空：新闻特写是截取新闻事实的横断面，即抓住富有典型意义的某个空间和时间，通过一个片段、一个场面、一个镜头、对事件或人物、景物做出形象化的报道的一种有现场感的生动活泼的新闻体裁。材料二聚焦网球场上郑钦文击球的这一具体场景，对她准备接球、击球以及击球后的状态等进行了细致入微的描写，就如同将镜头拉近，给读者呈现出一个生动鲜活、极具画面感的瞬间，符合新闻特写着重刻画某个精彩片段、展现细节的特点，所以【材料二】是B.新闻特写。 第二空：新闻评论是媒体编辑部或作者对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题，运用分析和综合的方法，就事论理，就实论虚，有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体。材料三围绕巴黎奥运会举重男子73公斤级决赛中石智勇因伤失利这一事件展开，进而阐述了竞技体育的残酷性以及当下国内普遍的“观赛心态”，通过对这一现象进行分析议论，表达了对所有运动员无论是否获奖都付出艰辛努力的肯定等观点，是就事论理，体现了新闻评论的特点，所以【材料三】是A.新闻评论。 【14题详解】 本题考查内容理解。 在倒金字塔结构中，最上层是最重要的内容，即导语部分，概括了最主要事件“樊振东夺冠成为大满贯选手”。紧接着下一层应该是对事件主要过程的描述，也就是樊振东在决赛中的具体表现和夺冠过程。 第一空：根据材料一第②段决赛首局，樊振东略显慢热……莫雷高德放手一搏，连得5分。现场瑞典球迷声势渐涨，樊振东顶住压力，以一记干脆的反手直线赢下比赛”可知，这详细地呈现了樊振东在决赛中每一局的比分变化和关键时刻的表现，完整地展现了他战胜莫雷高德夺冠的过程。据此可概括为：樊振东挺进决赛战胜莫雷高德夺冠的过程。 第二空：根据材料一第④段“这枚金牌对樊振东意义非凡。他在赛后采访时提到，这个冠军捍卫了中国乒乓球队的荣誉和霸主地位……”可知，这些句子表明了这枚金牌对樊振东个人以及中国乒乓球队的重要意义。据此可概括为：樊振东成就大满贯的意义。 【15题详解】 本题考查内容理解。 第一空：根据“镜头推进，聚焦网球场上那位挥汗如雨的运动员——郑钦文。她双脚稳稳扎地，双脚间距离略宽于肩，身体微微前倾，保持着完美的准备姿势，双眼犹如猎豹般锐利，紧紧锁定着对面飞来的网球”可知，对郑钦文准备姿势详细描述，“双脚”“身体”的姿态体现专业专注，“双眼如猎豹般锐利”这一比喻生动地突出其准备接球时专注敏锐，像猎豹紧盯猎物般紧盯网球。据此可概括为：准备接球时。 第二空：根据“随着对手一拍重击，那颗黄色的小球划出一道优美的弧线，高速向她这边飞来。一刹那，时间仿佛凝固。郑钦文迅速调整呼吸，身体仿佛被无形的力量牵引，流畅地转动腰部，带动手臂挥动。握拍方式既稳健又灵活，手腕轻轻一抖，调整了击球的角度与力度。只听“啪”的一声清脆响声，网球在她的球拍上绽放出耀眼的光芒，随即以更快的速度、更刁钻的角度反弹回去，几乎贴着网线掠过，让对方措手不及”可知，详细地描写了郑钦文接球时的动作，如呼吸调整、身体转动、手臂挥动、手腕调整等，“网球在她的球拍上绽放出耀眼的光芒” 运用拟人的手法，生动地表现出击球瞬间的力量与美感，“以更快的速度、更刁钻的角度反弹回去” 体现其接球技术高超。据此可概括为：展现了郑钦文接球时的一系列动作，如“迅速调整呼吸“转动腰接球时部“带动手臂挥动“手腕轻轻一抖”等，将接球的瞬间描写得非常细致。 第三空：“完成这一记雷霆万钧的扣杀后，郑钦文并未立即松懈下来，她的眼神依旧如鹰隼般锐利，锁定着下一个对手可能的动向。汗水顺着她坚毅的脸庞滑落，却丝毫没有减缓她行动的速度。她迅速调整着步伐，每一次落脚都精准而有力，仿佛是在为即将到来的风暴做最后的蓄力。呼吸间，她已将自己调整至最佳状态，全身肌肉紧绷，准备以更加迅猛的姿态，迎接下一轮更为激烈的对抗，犹如即将再度腾空而起的猎豹，蓄势待发，无畏无惧”可知，描写郑钦文打完球后的状态，“眼神依旧如鹰隼般锐利”体现其专注度不减，“汗水顺着她坚毅的脸庞滑落，却丝毫没有减缓她行动的速度”表现其坚韧，“她迅速调整着步伐……仿佛是在为即将到来的风暴做最后的蓄力”刻画其时刻准备迎接下一次挑战的状态。 （三）（12分） 爸爸教我们读诗 琦君 ①爸爸是个军人。幼年时，每回看他穿着笔挺的军装，腰佩银光闪闪的指挥刀，踩着马靴，威风凛凛地去司令部开会，我心里都很害怕，生怕爸爸又要去打仗。我对大我三岁的哥哥说：“爸爸为什么不穿长袍马褂呢？” ②A．爸爸一穿上长袍马褂，就会坐轿子回家。轿子在家门口停下来，他笑容满面地从轿子里出来，牵起哥哥和我的手，到书房里唱诗、讲故事给我们听。 ③一讲起打仗的故事，我就半捂起耳朵，把头埋在爸爸怀里，眼睛瞄着哥哥。哥哥边听边表演：“‘砰砰砰’，孙传芳的兵倒下去了。”爸爸拍手大笑，我却跺脚喊：“不要‘砰砰砰’地开枪嘛！我要爸爸讲白鹤聪明勇敢的故事给我听。” ④白鹤是爸爸的白马。它英俊健壮，一身雪白的毛，爸爸骑着它飞奔起来时，像在腾云驾雾，所以爸爸非常宠爱它，给它取名叫白鹤。 ⑤一提白鹤，哥哥当然高兴万分，马上背起爸爸教他的对子：“天半朱霞，云中白鹤；湖边青雀，陌上紫骝。”我不喜欢背对子，也没见过青雀与紫骝是什么样子。我喜欢听爸爸唱诗，也学着他唱：“慈母手中线，游子身上衣。”“床前明月光，疑是地上霜。” ⑥我偏着头想了一下，问爸爸：“床前月光怎么会像霜呢？屋子里怎么会下霜呢？” ⑦B．爸爸摸摸我的头，笑嘻嘻地说：“屋子里会下霜，霜有时还会积在老人的额角上呢。你看二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗？” ⑧哥哥抢着说：“我知道，那叫作鬓边霜，是比喻老人家头发白了跟霜一样！” ⑨爸爸听得好高兴，拍拍哥哥说：“你真聪明，我再教你们两句诗：‘风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。’” ⑩他解释道：“风吹过老树，发出沙沙的声音，就像下雨一般。月光照在沙洲上，把沙照得雪白一片，就像霜。但那不是真正的雨、真正的霜，所以诗人说是‘晴天雨’‘夏夜霜’。你们说有趣不有趣？” ⑪哥哥连连点头，一副深深领会的样子，我却听得像只呆头鹅。我说：“原来读诗像猜谜，好好玩啊！我长大以后，也要作谜语一样的诗给别人猜。” ⑫爸爸却接着说：“作诗并不是作谜语，而是把眼里看到的、心里想到的，用很美的文字写出来，却又不直接说穿，只让别人慢慢地去想，愈读愈想愈喜欢，这就是好诗了。” ⑬我听不大懂，十岁的哥哥却比我领会得多。他摇头晃脑地唱起来，调子跟爸爸唱得一模一样。 ⑭在我心里，哥哥是个天才，可惜他只活到十三岁就去世了。如果他能长大成人的话，一定是位大诗人！ ⑮光阴已经逝去了半个多世纪，爸爸和哥哥都已故去，我是多么想念他们啊！ （选自《琦君散文》，有删改） 阅读文本，探究回忆性散文的阅读策略。 活动一：初探——读材料，概括事件 16. 读回忆性散文要抓住文章选取的典型事件。请你概括本文记叙的典型事件。 __________________________________________________________________________ 活动二：赏析——品细节，感知形象 17. 读回忆性散文要关注文章中的细节描写。从文中画线句子A或B中选择一句，完成赏析式批注。 A．爸爸一穿上长袍马褂，就会坐轿子回家。轿子在家门口停下来，他笑容满面地从轿子里出来，牵起哥哥和我的手，到书房里唱诗、讲故事给我们听。 B．爸爸摸摸我的头，笑嘻嘻地说：“屋子里会下霜，霜有时还会积在老人的额角上呢。你看二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗？” 我选________，__________________________________________________________________________ 活动三：关联——知情感，传承精神 18. 父亲，不仅是“我”童年的温暖回忆，也是未来生活中的宝贵财富。结合文章内容和材料链接，谈谈父亲给予了“我”哪些宝贵的精神财富。 材料链接： 父亲尽管在病榻上，常口授《左传》《史记》《通鉴》等书，要我不仅记忆史实，更要体会其义理精神，并勉我背诵《论孟》《传习录》《日知录》，可以终生受用不尽。《曾国藩家书》与《饮冰室文集》亦要熟读。他说为人为学是一贯道理，而端品励行尤重于学业。他说自己戎马倥偬中，总不离这几部书……父亲的教诲，使我于后来多年的流离颠沛中，总像有一股力量在支撑我，不至颠仆。 ——（选自琦君散文《父亲》） 活动四：得法——读视角，领悟匠心 19. 这是一篇回忆性散文，作者将“写作时的回忆”与“童年的感受”彼此交错转换。请你参照示例，体会文中运用“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的效果。 示例：《藤野先生》。①作者将解剖图的血管改动了一个位置，被藤野先生指出后不服气，“图还是我画的不错，至于实在情形，我心里自然记得的”，以“青年的我”的视角叙述。②“可惜我那时太不用功，有时也很任性。”以“现在的我”的视角叙述道出歉疚之意。③作者以“青年的我”回忆藤野先生，“现在的我”对当年藤野先生的苦心有了更深刻的理解，对老师的敬意又增加一层。读者通过他的内心变化，对作者表达的情感领会也更加深刻。 活动五：复盘——明策略，理清路径 20. 请你结合探究过程，谈谈“回忆性散文”有哪些阅读策略。 【答案】16. 本文主要回忆了“我”幼时和哥哥一起听爸爸读诗（唱诗）、讲诗的事。 17. ①. 我选A ②. 运用神态描写和动作描写，“笑容满面”“牵起手”等细节，形象生动地写出了父亲坐轿子回家后马上带领“我”和哥哥唱诗、讲故事的场景，刻画出父亲亲切慈爱、对子女疼爱有加的形象。 示例二：我选B。运用动作描写、神态描写、语言描写，“摸摸”“笑嘻嘻”等细节，形象生动地写出了父亲与“我”解读诗歌时候的情态，刻画出父亲亲切随和的形象。或：“额角雪白的霜”运用比喻，形象地写出了老人额角头发苍白的特点，父亲生动的解释展现了一个善于引导孩子、文学内涵深厚的父亲形象。 18. 父亲是“我”的诗歌启蒙者，在父亲的影响下，“我”从小对诗歌有着浓厚的兴趣，觉得读诗作诗都是很有趣的事；父亲培养了“我”的诗歌审美力，让年幼的“我”对于“怎样的诗是好诗”有了一定的理解；父亲给了“我”幸福温馨的童年，他教“我”和哥哥读诗的时光，是童年最温暖的记忆，这份记忆是滋养“我”一生的养料；父亲对孩子教导严格，他以其丰厚的学识勉励“我”读书，少年所读之书成为支撑“我”一生的力量。 19. ①“哥哥连连点头，一副深深领会的样子，我却听得像只呆头鹅”，以“童年的我”视角叙述； ②哥哥和父亲相继离世后，作者写道：“如果他能长大成人的话，一定是位大诗人”，以“成年的我”视角叙述； ③“童年的我”懵懂地、半知不解地同爸爸、哥哥一起读诗，当时只道是寻常；岁月流淌，如今再回忆这童年读诗生活，对哥哥早逝的遗憾、对亲人的思念，萦绕心间，意味深长。 20. ①筛选信息，抓住典型事件； ②品读细节描写，赏析塑造人物方法； ③感受作者对人物的情感（知情感、传承精神）； ④体会叙述视角效果。 【解析】 【导语】琦君的回忆性散文通过对细腻而温暖的家庭生活片段的描述，生动地展现了父亲在子女教育中的重要角色和深远影响。文章选取父亲教导孩子读诗这一典型事件，将童年回忆与成年反思相结合，表达了对父兄的怀念之情。细节描写如“穿长袍马褂”与“屋子霜”等，赋予父亲形象以亲切深情和智慧幽默。不同视角的切换，使读者能体会到从孩童到成人的情感与认知变化，为文本增加了层次感和情感深度。 【16题详解】 本题考查理解文章内容。 理解文章内容，要根据题意，结合关键句子用“人+事”的形式回答。 根据第②段“爸爸一穿上长袍马褂，就会坐轿子回家。轿子在家门口停下来，他笑容满面地从轿子里出来，牵起哥哥和我的手，到书房里唱诗、讲故事给我们听”可知，此句点明了故事场景的开端，爸爸在特定穿着（长袍马褂）下开启与“我”和哥哥在书房里唱诗、讲故事的活动，为后文围绕读诗展开的一系列情节奠定基础，是典型事件的起始环节。 根据第⑤段“一提白鹤，哥哥当然高兴万分，马上背起爸爸教他的对子：‘天半朱霞，云中白鹤；湖边青雀，陌上紫骝。’我不喜欢背对子，也没见过青雀与紫骝是什么样子。我喜欢听爸爸唱诗，也学着他唱：‘慈母手中线，游子身上衣。’‘床前明月光，疑是地上霜’”可知，展现了爸爸教诗的成果，哥哥能背对子，“我”能学唱诗，体现了爸爸对“我们”读诗的教导，是典型事件中关于读诗教学过程的重要体现部分，通过具体的诗句展示出当时的学习内容。 根据第⑥段：“我偏着头想了一下，问爸爸：‘床前月光怎么会像霜呢？屋子里怎么会下霜呢’”可知，“我”对所学诗句的疑问引发了后续的讨论与讲解，推动了读诗、讲诗这一事件的发展，表明在爸爸教诗过程中“我”积极思考并提问，进一步丰富了典型事件中的互动情节。 根据第⑦段“爸爸摸摸我的头，笑嘻嘻地说：‘屋子里会下霜，霜有时还会积在老人的额角上呢。你看二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗’”可知，爸爸针对“我”的疑问进行形象解答，这是典型事件中读诗讲诗互动环节的延续，展示了爸爸如何引导“我”理解诗句中抽象的意象，让读诗过程更具生动性和教育性。 根据第⑧段“哥哥抢着说：‘我知道，那叫作鬓边霜，是比喻老人家头发白了跟霜一样’”可知，哥哥的抢答补充了对诗句理解的内容，体现出在爸爸教诗氛围下哥哥对诗歌理解的深度，也从侧面反映出家庭中读诗讨论的热烈氛围，是典型事件中人物互动与诗歌学习交流的具体呈现。 根据第⑨段“爸爸听得好高兴，拍拍哥哥说：‘你真聪明，我再教你们两句诗：‘风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜’”可知，爸爸因哥哥的表现而进一步传授新的诗句，再次强调了爸爸教诗这一核心行为，是典型事件中读诗教学内容的推进，丰富了爸爸所教诗歌的范围与深度。 根据第⑩段“他解释道：‘风吹过老树，发出沙沙的声音，就像下雨一般。月光照在沙洲上，把沙照得雪白一片，就像霜。但那不是真正的雨、真正的霜，所以诗人说是‘晴天雨’‘夏夜霜’。你们说有趣不有趣’”可知，爸爸对新诗句的详细解释是典型事件中读诗教学的关键环节，通过解释让“我”和哥哥更好地理解诗歌的意境与表达手法，体现出爸爸教诗的方式与深度，进一步充实了读诗、讲诗这一典型事件的内涵。 根据第⑪段“我说：‘原来读诗像猜谜，好好玩啊！我长大以后，也要作谜语一样的诗给别人猜’”可知，“我”对读诗的感悟与未来创作想法的表达，是在爸爸教诗过程中产生的思考结果，展示了爸爸教诗对“我”诗歌观念的影响，也是典型事件在“我”个人认知与情感上产生作用的体现。 根据第⑫段“爸爸却接着说：‘作诗并不是作谜语，而是把眼里看到的、心里想到的，用很美的文字写出来，却又不直接说穿，只让别人慢慢地去想，愈读愈想愈喜欢，这就是好诗了’”可知，爸爸对作诗内涵的阐述是典型事件中关于诗歌教育的升华部分，不仅是简单的读诗、讲诗，还上升到对诗歌创作本质的探讨，使整个典型事件在深度与广度上得到拓展。 文章主要围绕“我”幼时和哥哥一起听爸爸读诗（唱诗）、讲诗这一典型事件展开，通过各个段落中具体的情节、对话与互动，详细地展现了这一事件的全过程以及其对“我”和哥哥在诗歌学习与认知上的影响，并融入了家庭情感等元素。据此可概括为：本文主要回忆了“我”幼时和哥哥一起听爸爸读诗（唱诗）、讲诗的事。 【17题详解】 本题考查描写方法。 第②段“爸爸一穿上长袍马褂，就会坐轿子回家。轿子在家门口停下来，他笑容满面地从轿子里出来，牵起哥哥和我的手，到书房里唱诗、讲故事给我们听”，“笑容满面”一词精准地描绘出爸爸回家时的表情。这个神态细节传递出爸爸内心的愉悦和轻松，与他穿着长袍马褂、坐轿子回家的情境相契合，显示出他在这种非军事状态下，完全转换为一个慈爱温和的父亲形象。“牵起”这一动作非常细腻。它体现了爸爸主动与孩子们建立亲密联系的意愿，展现出爸爸对 “我”和哥哥的关爱与呵护，让读者能够直观地感受到家庭氛围的温馨与和谐。这些细节描绘出爸爸回家后带孩子唱诗、讲故事的温馨场景，塑造出他慈爱且疼爱子女的形象，为后文的读诗情节营造了充满爱的家庭氛围 第⑦段“爸爸摸摸我的头，笑嘻嘻地说：“屋子里会下霜，霜有时还会积在老人的额角上呢。你看二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗”，“摸摸”这一动作描写十分轻柔，体现出爸爸对“我”的宠溺和亲切。它是一种无声的安抚与鼓励，显示出爸爸在与孩子交流过程中的耐心与细心。“笑嘻嘻”生动地刻画了爸爸的面部表情，表现出他在回答“我”问题时的和蔼可亲、心情愉悦，毫无长辈的威严与架子，使交流氛围轻松融洽。 爸爸的回答“屋子里会下霜，霜有时还会积在老人的额角上呢。你看二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗”，语言通俗易懂、形象生动。他巧妙地运用生活中的实例来解释诗歌中抽象的意象，这不仅展示了爸爸丰富的生活阅历，更体现出他高超的教育智慧和深厚的文学素养。 将老人额角白发比喻成霜，生动形象地描绘出老人头发苍白的特征，让“霜”这一意象更加直观可感；爸爸通过这样形象的比喻，把诗歌中看似晦涩难懂的内容转化为孩子能够理解的生活现象，帮助“我”更好地理解诗句含义，从而引导“我”进一步走进诗歌的奇妙世界，也侧面烘托出爸爸善于引导孩子学习文学知识的形象特点。 【18题详解】 本题考查内容理解。 根据第②段“爸爸一穿上长袍马褂，就会坐轿子回家。轿子在家门口停下来，他笑容满面地从轿子里出来，牵起哥哥和我的手，到书房里唱诗、讲故事给我们听”以及第⑤段“我喜欢听爸爸唱诗，也学着他唱：‘慈母手中线，游子身上衣。’‘床前明月光，疑是地上霜’”可知，父亲积极主动地开启了“我”的诗歌学习之旅，让“我”从小就接触到诗歌，是“我”诗歌启蒙的关键人物，使“我”对诗歌产生了初始的兴趣与热爱，为“我”开启了一扇通往文学世界的大门。 根据第⑨-⑫段“爸爸听得好高兴，拍拍哥哥说：‘你真聪明，我再教你们两句诗：‘风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜’他解释道：‘风吹过老树，发出沙沙的声音，就像下雨一般。月光照在沙洲上，把沙照得雪白一片，就像霜。但那不是真正的雨、真正的霜，所以诗人说是‘晴天雨’‘夏夜霜’。你们说有趣不有趣？’”以及“爸爸却接着说：‘作诗并不是作谜语，而是把眼里看到的、心里想到的，用很美的文字写出来，却又不直接说穿，只让别人慢慢地去想，愈读愈想愈喜欢，这就是好诗了’”可知，父亲通过对具体诗句的讲解和对作诗内涵的阐述，逐步培养了“我”对诗歌的审美能力，让“我”开始理解诗歌独特的艺术魅力与创作要点，对“怎样的诗是好诗”有了朦胧但却深刻的认识。 整个文章中父亲教“我”和哥哥读诗、讲诗的过程，如在书房里的互动、对诗句疑问的解答等场景，都充满了温馨与亲情。像第⑥段“我偏着头想了一下，问爸爸：‘床前月光怎么会像霜呢？屋子里怎么会下霜呢’”以及第⑦段“爸爸摸摸我的头，笑嘻嘻地说……”这些对话与互动，都成为了“我”童年最珍贵、最温暖的回忆。这种美好的童年经历如同心灵的养分，在“我”成长过程中不断滋养着“我”的内心世界，给予“我”面对生活的积极情感力量与精神慰藉。 根据材料“父亲尽管在病榻上，常口授《左传》《史记》《通鉴》等书，要我不仅记忆史实，更要体会其义理精神，并勉我背诵《论孟》《传习录》《日知录》，可以终生受用不尽……父亲的教诲，使我于后来多年的流离颠沛中，总像有一股力量在支撑我，不至颠仆”可知，表明父亲对“我”的教导极为严格且充满智慧，他以自己丰富的学识引导“我”广泛阅读经典著作，这些少年时期积累的知识和父亲的教诲成为了“我”一生的精神支柱，在“我”遭遇困难与挫折时，给予“我”坚持下去的力量与信念。 【19题详解】 本题考查内容理解。 《藤野先生》示例特点：“青年的我”呈现事件中的初始情绪，如不服气；“现在的我”有了成熟的反思情感，如歉疚，反映出不同阶段的认知与情感差异，体现内心成长。通过两种视角交错，先以“青年的我”回忆事情，再由“现在的我”深化情感，使读者更易体会作者对藤野先生的敬意，增强文章感染力，助读者深入作者内心感受其情感。 根据第⑪段“哥哥连连点头，一副深深领会的样子，我却听得像只呆头鹅”可知，此句以“童年的我”视角呈现。当时的“我”在听父亲讲诗时，因自身理解能力有限，与哥哥形成鲜明对比。从这视角能真切感受到童年读诗时的天真懵懂，孩子的认知局限尽显，使读者仿若置身于那充满童趣的读诗场景中，为情感铺垫。 根据第⑭段“哥哥和父亲相继离世后，作者写道：‘如果他能长大成人的话，一定是位大诗人’”可知，这里是“成年的我”视角。经历亲人离去，尤其哥哥早逝，成年的作者回顾往昔读诗时光，满是感慨。对哥哥才华的追念和未竟诗人梦想的遗憾，这种情感源于成年后的阅历与感悟，使文章情感升华为对家庭、人生的思考，增添沧桑感。 文章先以“童年的我”视角展现读诗趣事与困惑，如唱诗、提问等情节，满是温馨童趣。后切换到“成年的我”视角，曾经平常的读诗场景因亲人离去而珍贵无比，对哥哥的遗憾与对父亲的感恩交织。两种视角交错，如情感纽带连接过去现在，丰富情感层次，增强感染力，让读者共鸣，体会家庭变迁与情感传承。 【20题详解】 本题考查阅读策略。 ①回忆性散文往往围绕作者记忆中一些人、事、物展开叙述，内容可能较为繁杂。所以在阅读时，要善于筛选关键信息，从中提炼出典型事件。比如在《爸爸教我们读诗》这篇文章中，通过梳理各段落内容，我们能抓住“我”幼时和哥哥一起听爸爸读诗、讲诗这一贯穿全文的典型事件。作者回忆了爸爸穿着长袍马褂带“我们”去书房唱诗、讲故事，“我”对诗句产生疑问后爸爸和哥哥进行解答，爸爸又继续教新诗句并阐述作诗内涵等一系列围绕读诗展开的具体情节。抓住这些典型事件，就能明晰文章的主要脉络，了解作者想要回忆的核心内容，这是理解回忆性散文的基础。据此可概括为：筛选信息，抓住典型事件。 ②细节描写在回忆性散文中起着至关重要的作用，它能生动地展现人物形象、烘托氛围以及传达情感等。我们需要仔细品读文中的细节之处，像神态描写、动作描写、语言描写以及运用的修辞手法等，来分析作者塑造人物的方法。例如文中“爸爸一穿上长袍马褂，就会坐轿子回家。轿子在家门口停下来，他笑容满面地从轿子里出来，牵起哥哥和我的手，到书房里唱诗、讲故事给我们听”，通过“笑容满面”的神态和“牵起手”的动作描写，形象地刻画出父亲亲切慈爱、对子女疼爱有加的形象。再如“爸爸摸摸我的头，笑嘻嘻地说：‘屋子里会下霜，霜有时还会积在老人的额角上呢。你看二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗？’”这里综合运用了动作、神态、语言描写以及比喻的修辞手法，将老人额角的白发比作霜，不仅展现出父亲亲切随和，还体现出他善于引导孩子、文学内涵深厚的特点。通过对这些细节描写的赏析，我们能更深入地走进文中人物的内心世界，感受人物的性格特点和情感。据此可概括为：品读细节描写，赏析塑造人物方法 ③回忆性散文饱含着作者浓厚的情感，往往是作者对过去经历的缅怀、对故人的思念或者是对某段时光的珍视等。我们要用心去体会作者在字里行间所流露出的这些情感，同时还要关注文中所蕴含的精神传承。比如在《爸爸教我们读诗》里，能深切感受到作者对爸爸和哥哥的思念之情，爸爸教读诗的那段温馨时光成为了作者心中珍贵的回忆。而且爸爸对诗歌的热爱以及教导孩子读诗、理解诗歌的过程，也传递出一种对文学的追求和家庭文化传承的精神，这种情感与精神是文章更深层次的内涵，领会它们能让我们更好地理解回忆性散文的价值所在，也能与作者产生情感上的共鸣。据此可概括为：感受作者对人物的情感（知情感、传承精神）。 ④回忆性散文常常会运用不同的叙述视角，像“童年的我”“成年的我”等视角交错转换的情况较为常见。不同视角有着不同的表达效果，我们要体会这种视角转换所带来的独特作用。以《爸爸教我们读诗》为例，文中既有“童年的我”对读诗时懵懂、半知不解状态的叙述，如“哥哥连连点头，一副深深领会的样子，我却听得像只呆头鹅”，展现出当时纯真的感受；又有“成年的我”在经历亲人离世后回顾往昔的感慨，像“如果他能长大成人的话，一定是位大诗人”体现出对哥哥早逝的遗憾等成熟深沉的情感。两种视角的交错，使得文章的情感层次更加丰富，将过去的单纯美好与如今的感慨怀念紧密相连，让读者能跟随作者的视角变化，更深刻地理解文章所传达的情感，增强了文章的感染力和艺术表现力，所以体会叙述视角效果有助于我们更全面、深入地解读回忆性散文。据此可概括为：体会叙述视角效果。 （四）（8分） 我校将举行“传承红色文化”阅读主题活动，请积极参与并完成下列任务。 21. 【任务一：跨越时空，对话经典】读完《红星照耀中国》这本书，小雨同学很喜欢书中的周恩来同志，并且想更深入了解这本名著，于是跨越时空，采访了《红星照耀中国》的作者，请你结合全书，将采访提纲补充完整。 采访提纲 采访记者：小雨 采访对象：埃德加·斯诺 问题一：①_______________ 我接触到的周恩来同志是一个平易近人、博学多才的人。 问题二：您为什么说周恩来同志是“造反者”？ 周恩来同志和很多出生于贫困家庭的革命者不同，他出身官僚家庭，却为民族解放而背弃官僚阶级，是一个“书生出生的造反者”。 问题三：书名中的“红星”指的是什么？《红星照耀中国》这个书名又有什么特殊的意义呢？ “红星”是指：②________ 书名的含义是：③________ 22. 【任务二：歌颂经典，弘扬精神】经过采访，小雨想为《红星照耀中国》中的杰出 人物征集颁奖词。请你从以下备选人物中选择一个人物拟写颁奖词，要求使用第二人称，展现 人物经历，写出人物精神，80字以内。 备选人物：毛泽东 周恩来 朱德 彭德怀 徐海东 【示例】人物：贺龙 颁奖词：您少时勇名贯湘赣，凭一把刀，便能闯出一片天。国民军中勇猛无双，红军大将功勋卓著。嫉恶知仇，胆识惊人，战功显赫，是您的英雄气概。您心里所想所愿，皆是中国。 人物： 颁奖词： 23. 【任务三：恰当阅读，分享体验】为实现“广泛阅读各种类型的读物”的学习目标，我们需运用恰当的方法阅读整本书，请结合小贴士，写一段《红星照耀中国》的阅读体验。 小贴士 常见的名著阅读方法：①略读法；②专题阅读法；③选择性读法 【答案】21. ①. 您接触到的周恩来同志是一个怎样的人？ ②. 中国共产党及其领导的红色革命。 ③. 中国共产党及其领导的红色革命如红星般照亮中国，预示着红色力量终将胜利 22. 人物：毛泽东 颁奖词：您走出韶山，以“星星之火”点燃革命燎原之势。长征路上，您用智慧拨开迷雾；延安窑洞中，您以笔墨书写中国未来。胸怀天下，心系苍生，您是革命的舵手，更是人民的诗人。 23. 我读《红星照耀中国》时采用了专题阅读法，将有关长征的内容放在一起读，如“红军过草地”“强渡大渡河”等章节。这使我对长征有了更深入的认识，对中国共产党和工农红军有了更深刻的了解。 【解析】 【21题详解】 本题考查内容理解及采访提纲。这道题目，需要根据对该书的了解，结合所给信息完成采访提纲的补充。破题点在于明确采访对象，根据周恩来的人物特点设计合理问题，以及准确理解“红星”和书名的内涵。 ①结合所给信息，后面提到了对周恩来同志“平易近人、博学多才”的印象，以及问题二围绕周恩来同志的特殊身份展开，问题三围绕书名展开，所以问题一可以设计为围绕周恩来同志的事迹、品质等方面，且与“平易近人、博学多才”能衔接的问题。示例：在与周恩来同志的接触中，您认为他是一个什么样的人？ ①在《红星照耀中国》中，“红星”象征着中国共产党及其领导的红色革命。中国共产党带领人民进行革命斗争，为实现民族独立和人民解放不懈努力，就像闪耀的红星一样，给黑暗中的中国带来希望和光明。故填写：中国共产党及其领导的红色革命。 ①中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪耀的红星，不仅照亮了中国西北的革命根据地，也必将照亮全中国，预示着中国共产党所领导的革命事业必将取得胜利，给中国人民带来光明的未来。故填写：象征革命精神如红星般照亮中国，展现红色力量终将胜利。 【22题详解】 本题考查人物形象。这是一道为《红星照耀中国》中人物拟写颁奖词的题目。破题关键在于熟悉备选人物的经历和精神品质，按照要求使用第二人称，在80字以内展现人物特点。 毛泽东：书中写道“毛泽东是一个颇有天才的军事和政治战略家。他有着中国农民质朴纯真的性格，颇有幽默感，喜欢憨笑，天生精明。他还精通中国旧学，博览群书，对哲学和历史有着深入的研究；有演讲和写作的才能，记忆力异乎常人；专心致志的能力不同寻常，个人习惯和外表落拓不羁，但是对于工作却一丝不苟。他精力过人，不知疲倦，每天工作十三四个小时，常常到深夜二三点钟才休息。他还是一个感情相当深邃的人，当他讲到牺牲的同志或回忆到少年时代湖南由于饥荒引起的大米暴动中发生的死人事件的时候，他的眼睛是湿润的”，毛泽东质朴纯真，博览群书，涉猎广泛，精力过人，天才的军事和政治战略家，同时他又是一个感情深邃、爱军爱民的人。 周恩来：斯诺还回顾了周恩来走上革命的历程：早年求学经历、在“五四运动”中成为学生领袖、在巴黎帮助组织中国共产党、回国后发动国民革命、成为黄埔军校的重要一员、组织上海工人罢工、组织广州公社以及九死一生到达陕北的红色新根据地。在与周恩来的接触中，斯诺渐渐发觉，这位书生出身、参加并组织过多起革命起义的造反者并不是一个狂热分子，而是一位头脑冷静、态度温和善于分析推理、讲究实际经验的人。 朱德：一个沉默谦虚，说话轻声，有点饱经沧桑的人，眼睛很大，身材不高，但很结实，胳膊和双腿都像铁打的一样。他出生于1886年四川仪陇县马鞍场村子里，是穷苦的佃农。朱德指挥全军，打了几百次小仗，几十次大仗，经历了敌人的五次大围剿，在最后一次围剿中，他面对的敌人，其技术上的进攻力量估计超过他自己的部队八倍至九倍，资源超过他许多许多倍。不论如何估计他的胜败，必须承认，就战术的独创性、部队的机动性和作战的多样性而言，他再三证明自己胜过派来打他的任何一个将领，而且无疑建立了中国革命化军队在游击战上不可轻侮的战斗力，具有为一个事业英勇牺牲的忠贞不贰精神的罕见人品。朱德爱护他的部下是天下闻名的。他的生活和穿着都和普通士兵一样，同甘共苦，早期常常赤脚走路，整整一个冬天以南瓜充饥，另外一个冬天则以牦牛肉当饭，从来不叫苦，很少生病。他喜欢在营地里转，同弟兄们坐在一起，讲故事，同他们一起打球。乒乓球打得好，篮球打个“不厌”。朱德向弟兄们讲话往往脱下他的帽子，打仗身先士卒。从朱德远道跋涉，到上海、北京、柏林找寻共产党这件事，可以看出他日后成为三次革命的领袖所具备的自发精神和坚定目标。朱德没有任何政治野心，他能接受命令，因此也能发布命令——这是革命军队的领导的一个很有价值的因素。朱德的那种难能可贵的个性几乎能立刻博得人人的爱戴。谦虚诚实可靠，他是个深受爱戴的人，他的基本特点是天性极端温和，其次，他对一切大小事情都十分负责，第三，他喜欢跟一般战斗员打成一片，经常和他们谈话。朱德对弟兄们说话非常朴实，他们都能听懂。他非常强健，什么东西都能吃，除了大量辣椒，没有什么特别爱吃的东西。他晚上非到十一二点钟不睡，早晨总是五六点钟起床。他喜欢运动，但是也喜欢读书。他仔细订出读书计划，熟读政治、经济的书籍。他喜欢和朋友谈天，有时也开开玩笑，虽然并不像毛泽东那样幽默。他一般没有脾气。 彭德怀：行伍出身，先后在湖南和南昌读过军校，毕业后，因才能出众，迅速获提升，28岁就已任旅长。1928年7月彭德怀举行平江起义，成立了湖南的第一个苏维埃政府。两年以后，彭德怀以红军五军团攻占了湖南省会长沙，红军守城十日，抵御宁湘联军的反攻，最后因受到日、英、美炮舰的轰击，才被迫撤出。南方红军长征时，彭德怀是打先锋的一军团司令员。他突破了几万敌军的层层防线，在进军途中一路攻克战略要冲，为主力部队保证交通，最后胜利进入陕西，在西北苏区根据地找到了栖身之地。彭德怀是一个愉快爱笑、身体健康、率直爽朗的人，同时他还很有才智，善于驰骋，又能吃苦耐劳，活泼且精力旺盛。彭德怀对参加革命的孩子十分关心和爱护。 徐海东：①在学堂回击富家子弟的欺压，参加反对克扣工资的罢工。②为自己的无产阶级出身感到自豪，笑称自己是“苦力”。③组织湖北第一支“工农军队”。④带领红军轻松攻克预旺县。⑤他是国民党重金悬赏的中共军事领导人。他是一个革命意志坚定，阶级意识强，有点孩子气；大胆无畏、善良勇敢、无私诚实，具有强烈的反抗精神的人。 示例一： 人物：毛泽东 您出身农家，却心怀天下。博览群书，智慧超群。指挥若定，决胜千里。以坚定信念和伟大谋略，引领中国革命。您爱人民，人民也永远将您铭记。 示例二： 人物：周恩来 您年少立志，为民族崛起而奔走。从学运先锋到革命元勋，冷静睿智，鞠躬尽瘁。用一生践行理想，心怀苍生，您是人民心中的不朽丰碑。 示例三： 人物：朱德 您出身贫苦，却坚韧不拔。指挥千军，身先士卒。爱兵如子，同甘共苦。以忠诚和担当，为革命事业立下赫赫战功，您的品格，高山仰止。 示例四： 人物：彭德怀 您行伍出身，勇猛无畏。率部冲锋，势不可挡。愉快爽朗，关爱战士。为了革命胜利，不辞辛劳，您的功绩，永载史册。 示例五： 人物：徐海东 您反抗欺压，投身革命。组建工农军队，作战英勇无畏。为无产阶级奋斗，无私且坚定。您的勇气和精神，激励着无数人前行。 【23题详解】 本题考查名著阅读方法。 撰写《红星照耀中国》的阅读体验需聚焦某一种阅读方法，体现“方法运用-阅读过程-核心感悟”的逻辑闭环。若选略读法，需突出“快速梳理、把握整体”的特点，围绕全书框架（斯诺采访脉络、苏区概况、红军核心事迹）展开，提炼作品作为纪实文学的核心价值——展现革命希望与信仰力量；若选专题阅读法，需明确一个具体专题（如“红小鬼的精神风貌”“领袖的平凡与伟大”“长征中的关键事件”），通过整合相关片段、提炼共性，深入挖掘专题背后的精神内涵；若选选择性读法，则要聚焦书中贴近自身或极具感染力的片段（如军民鱼水情、战士牺牲场景），结合个人感受谈阅读收获，体现“择其精要、以点带面”的阅读思路。体验需贴合初中生认知，语言简洁，突出方法对理解名著的帮助。 示例：阅读《红星照耀中国》时，我选择用略读法快速把握全书脉络。翻开书，我先浏览目录和序言，摸清了美国记者斯诺深入陕北苏区的采访历程——从西安出发，到接触毛泽东、周恩来等革命领袖，再到记录红军的日常生活与战斗。随后，我跳过复杂的历史背景细节，重点捕捉书中的核心信息：红军战士的质朴乐观、苏区百姓对革命的支持、长征路上的艰难与坚守。略读让我在短时间内看清了这本书的“骨架”：它不是枯燥的史料堆砌，而是一个个鲜活的故事串联起的革命画卷。我知道了红军“为解放人民而战”的初心，也了解了“红小鬼”们虽年少却坚定的理想。这种阅读方法帮我摆脱了“读大部头名著”的畏惧感，快速感受到“红星”背后的力量——那是无数人用信念与牺牲点亮的希望之光，让我对这段历史有了整体且深刻的印象。 三、表达与交流（55分） 24. 藤野先生是鲁迅心中的一束光，让他执笔为戈继续战斗。梦想是南仁东心中的一束光，引领他去探索宇宙的奥秘。数十吨矿渣中的镭是居里夫人心中的一束光，美丽的颜色让她着迷。请从下面两项任务中选择一项完成。 任务一：本期校刊准备以“光”为主题征稿。请你积极投稿，为其写一段卷首语，展现“光”的引领。（60字左右） 任务二：“光”或许引发了你的联想和想象，请你写一首小诗在班会上与同学们分享。（不少于四行，诗行之间用“／”标示。） 【答案】任务一：光，是破晓的诗行，是星河的絮语。此刻执笔，让文字成为跃动的光斑，照亮思想的原野。诚邀您共赴这追光之旅。 任务二：你是裂隙中迸出的光／将沉睡的勇气唤醒／穿透迷雾与彷徨／点燃眼眸里的星芒／每一步都踏响黎明／你便是自己的太阳 【解析】 【详解】本题考查微写作。 任务一（卷首语）：需紧扣“光的引领”核心，结合题干中名人与“光”的关联（信念、梦想、榜样），语言简洁凝练且富有感染力，既要呼应主题，又要引发读者对“光”的思考与共鸣，控制在60字左右，符合校刊卷首语的引导性特点。 任务二（小诗）：需以“光”为意象，可联想自然之光、精神之光等，通过具象化描写展现“光”的引领、温暖或力量，诗行用“／”分隔，不少于四行，语言兼具韵律感与画面感，贴合初中生的认知与表达风格，适合班会分享。 示例一：光，是鲁迅笔下藤野先生的期许，是南仁东逐梦宇宙的执着，是居里夫人矿渣中的坚守。它照亮迷茫，引领前行。愿我们都能寻得心中之光，以信念为翼，在成长路上勇敢奔赴，不负韶华。 示例二：迷茫时，你是檐下的星／照亮课本上的字行／疲惫时，你是掌心的暖／推着脚步向远方／藤野先生的教诲是光／南仁东的执着是光／我们追着光奔跑／终会成为自己的光 请从下面两项任务中选择一项，写一篇作文。 任务一： 25. “光”，或许会唤醒你一段难忘的记忆，或许能演绎出一个意蕴深远的故事……请以“我心中的那束光”为题，写一篇作文。 要求：（1）将你选定或拟定的作文题写在第一行； （2）文体不限（诗歌除外）； （3）文中不得出现真实的姓名和校名； （4）不少于600字。 【答案】例文： 我心中的那束光 书桌一角的绿萝又抽出了新芽，嫩绿的叶片在阳光下舒展，像极了奶奶掌心的纹路。每当目光落在这抹绿意上，我心中就会亮起一束暖光，那是奶奶用包容与鼓励，为我点亮的成长之路。 初三上学期的期中考试，我遭遇了前所未有的滑铁卢。数学试卷上刺眼的红叉像密集的针，扎得我喘不过气。放学路上，秋风卷着落叶打在脸上，我攥着试卷的手指泛白，连回家的脚步都变得沉重。推开家门，迎接我的不是预想中的责备，而是厨房飘来的鸡汤香气。 奶奶从厨房走出来，看到我耷拉着脑袋，她没有多问，只是轻轻拍了拍我的肩膀：“先洗手吃饭，有什么事吃饱了再说。”餐桌上，奶奶把炖得软烂的鸡腿夹到我碗里，自己却只夹着青菜。我再也忍不住，眼泪掉在碗里，哽咽着说：“奶奶，我考砸了，对不起。” 奶奶放下筷子，用粗糙却温暖的手擦去我的眼泪。她的眼神里没有一丝责备，只有满满的心疼：“傻孩子，一次考试算什么呀？奶奶小时候种地，还不是有时候丰收，有时候欠收？重要的是你有没有尽力，有没有勇气重新再来。”她顿了顿，又说：“你看院角的那丛月季，去年冬天冻得枝叶都枯了，今年春天不还是照样开花？人也一样，遇到点挫折不算啥，挺过去就好了。” 那一夜，奶奶坐在书桌旁陪我分析试卷。她不懂数学公式，却耐心地听我讲解错题原因，时不时说一句“原来是这样”“下次可得细心点”。昏黄的灯光下，她的头发泛着银白的光泽，眼角的皱纹像一道道温柔的沟壑，盛着对我的疼爱。从那以后，每当我学习累了想放弃，奶奶的话就会在耳边响起，像一束暖光，驱散我的疲惫与迷茫。 如今，奶奶已经不在我身边，但她种的绿萝依然在书桌前顽强生长，她的鼓励也化作我心中永恒的光。这束光，在我考试失利时给予我坦然面对的勇气，在我熬夜刷题时赋予我坚持下去的动力，在我与人争执时提醒我保持温柔与包容。 成长路上，总有迷茫与坎坷，但我心中的那束光永远明亮。它是奶奶留下的爱与力量，指引我勇敢前行，让我在人生的旅途中，始终能感受到温暖与希望。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 1.审题立意。“我心中的那束光”核心在于“光”的象征意义，它并非指物理意义上的光线，而是能给“我”带来精神力量的存在。“心中”限定了情感的归属与深度，说明这束“光”已扎根内心、影响深远；“那束”强调了唯一性和特殊性，指向一段具体的经历或一个明确的对象。可写它在“我”迷茫时指引方向，受挫时给予勇气，孤独时带来温暖，自卑时赋予自信。核心是展现“光”如何推动“我”成长、蜕变，传递积极向上的情感（如感恩、坚守、向善等）。 2.选材构思。亲人之“光”：奶奶总在我考试失利时，用布满老茧的手煮一碗热汤面，轻声说“慢慢来”，她的包容与鼓励像一束暖光，让我学会坦然面对挫折；爸爸坚持十几年照顾邻居独居老人，他的善良与担当像一束亮光，让我懂得责任与共情。 师长之“光”：班主任发现我因内向不敢发言，特意在课堂上设计简单问题让我回答，课后耐心鼓励我“你的想法很有价值”，她的关注与信任像一束微光，照亮我突破自我的勇气；美术老师即便生病，也坚持带我们户外写生，他对艺术的热爱与坚守，让我在放弃绘画时重新拾起画笔。 陌生人之“光”：放学路上自行车链条断裂，一位路过的修车师傅放下手中活计，免费帮我修好，还叮嘱“路上小心”，他的善意像一束瞬时光芒，让我明白人间温情，也学会主动帮助他人；运动会上我跑步摔倒，陌生同学冲过来扶我、陪我走完赛程，他们的友善让我感受到集体的温暖。 事物/信念之“光”：书桌前的那盆绿萝，即便在阴暗角落也顽强生长、不断抽芽，它的坚韧像一束光，在我遭遇困境时激励我永不放弃；一直珍藏的旧邮票，背后是爷爷教我坚持收集的故事，邮票上的风景与爷爷的话语，成为照亮我成长的精神之光。 开头：设置场景引出“光”，用细节描写渲染氛围（如“每当我看到书桌前的绿萝，就会想起心中那束照亮我前行的光”）。 中间：详细叙述与“光”相关的故事，重点刻画人物动作、语言、神态，以及“我”的心理变化（如“那次考试失利后，我躲在房间里流泪，奶奶推门进来的脚步声很轻，她没有指责我，只是默默煮了一碗热汤面……那一刻，我觉得奶奶的眼神像一束暖光，驱散了我心里的阴霾”）。 结尾：升华主题，点明“光”的意义与影响（如“奶奶的鼓励这束光，一直留在我心中，让我在成长路上无论遇到什么困难，都能勇敢面对、坚定前行”）。 任务二： 26. 以“追光”为话题写一篇作文。 要求：（1）将你选定或拟定的作文题写在第一行； （2）文体不限（诗歌除外）； （3）文中不得出现真实的姓名和校名； （4）不少于600字 【答案】例文： 追着琴声的光 第一次在音乐厅听见古筝曲《高山流水》时，我就被那清越的旋律缠住了。舞台上，老师的手指在琴弦上翻飞，月光般的音符流淌出来，像一束温暖的光，直直照进我心里。“我也要弹出这样的光。”我攥着妈妈的手，小声说。 报了古筝班后，那束光却很快被现实蒙上阴影。入门的勾、托、抹、挑看似简单，练起来却枯燥又磨人。我的手指总像不听使唤的小笨熊，按弦时要么力道太轻没声音，要么重得按出杂音。练《茉莉花》的第一周，同一小节反复错了几十次，琴弦勒得指尖发红，我烦躁地把拨片摔在琴盒上：“太难了，我不学了！” 妈妈没骂我，只是打开手机里那段《高山流水》的录音。熟悉的旋律响起，我想起音乐厅里那束光。“光不是一下子亮起来的，要一点点追啊。”她指着我指尖的茧子，“你看，这都是追光的痕迹。” 那天起，我把“追光”写在琴谱封面上。每天放学后，我先练半小时指法，再啃曲子。手腕酸了就靠在墙上歇两分钟，指尖磨破了就贴上创可贴继续。有次练《渔舟唱晚》的滑音，总也找不准力度，我对着视频一遍遍模仿老师的手势，直到手腕酸得抬不起来，终于弹出了那种悠远的韵味。月光透过窗户洒在琴弦上，我忽然觉得，自己的手指也在发光。 学校艺术节海选那天，我抱着古筝站在后台，手心全是汗。轮到我时，指尖刚触到琴弦，紧张就像潮水涌来，第一句就弹错了。台下的窃窃私语让我脸发烫，正想停下，琴谱上“追光”两个字突然跳进脑海。我深吸一口气，重新拨弦，把练了无数次的旋律缓缓弹出来。渐渐地，我忘了紧张，只听见琴弦在指尖唱歌。 当最后一个音符落下，台下响起掌声。评委老师笑着说：“你的琴声里有股韧劲。”我看着古筝上跳动的光斑，突然明白：追光的路上，那些咬牙坚持的时刻，那些反复练习的汗水，早已把我变成了发光的人。 现在每次练琴，我还会想起最初那束光。原来追光的意义，不只是追上光芒本身，更是在奔跑中，让自己也变成了照亮前路的光。 【解析】 【详解】本题考查话题作文。 审题立意：“光”是“追光”话题的核心，既可以是自然界的阳光、星光等具象之光，也可以是抽象的希望、梦想、信念、榜样的力量等精神之光。审题时需把握“追”的动态过程——它不是被动等待光的降临，而是主动向着光的方向前行，包含着坚持、拼搏、克服困难的意味。立意可聚焦于：追光的过程即是成长的过程，无论是追逐个人梦想的微光，还是汲取榜样的光芒，或是在困境中追寻希望之光，最终都会在追逐中收获坚韧、勇气，甚至成为照亮他人的光，凸显“心怀光亮，步履不停”的生命态度。 选材构思：选材可从多个角度切入，既可以写个人成长中的追光经历，比如为了体育梦想坚持训练，在一次次跌倒与爬起中追逐赛场之光；或是攻克学业难题，在迷茫与困惑中向着理想成绩的光亮前行；也可以写对榜样之光的追寻，如仰望那些坚守初心的普通人、为国奉献的从业者，以他们为光，激励自己向善向美；还可以写更宏大的追光叙事，如一个团队为了共同目标并肩奋斗，在协作与坚守中追逐事业的光芒，或是从自然万物中汲取力量，如飞蛾逐光般执着于心中信念，在平凡生活中书写不凡的追光故事。构思时需注重展现“追”的细节与波折，通过具体场景、动作、心理描写，体现追光路上的艰辛与执着，最终落脚于追光带来的成长与蜕变，让文章既有画面感，又有情感共鸣。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 襄州区2025-2026学年度上学期八年级11月考试 语文试题 （满分：120分 时间：150分钟） 一、积累与运用（20分） 小雨为“人物精神分享会”撰写主持词，请你帮他完善一下。 人格的力量穿越时空。人格的力量来自思想火花的（ ），来自岁月沧桑的沉淀与升华，来自生命信仰的执着与坚守。 读回忆散文，我们能触碰旧时光里的温暖与慨叹；品人物传记，我们能仰望历史星河中的璀càn群星。读《藤野先生》，要读出鲁迅弃医从文时的深沉回望；读《回忆鲁迅先生》，要读出鲁迅在萧红心中的可亲可敬；读《天上有颗南仁东星》，要感受南仁东为“中国天眼”作出的巨大贡献；读《美丽的颜色》，要体会居里夫人在破旧棚屋中感受科学信仰的纯cuì。 不要遗忘那些感动呀， ！不要遗忘那些教诲呀， ！不要熄灭求知的篝火呀， 1. 请根据主持词中的拼音书写汉字，加线的汉字标注拼音。 ①璀càn （ ） ②纯cuì（ ） ③教诲 （ ） ④镌刻 （ ） 2. 请从下列选项中选择最恰当的一项填入主持词的括号中，要求语意连贯、逻辑合理（ ） A. 碰撞与燃烧 B. 燃烧与碰撞 C. 闪烁与交融 D. 交融与闪烁 3. 文段中有三处空白需要补全，小雨拟好了三个句子，请你把下面句子依次填入横线处，最恰当的一项是 （ ） ①让我们在燥热的青春里镌刻思想的星光 ②让我们在文字中追寻人格的光辉 ③让我们在回望中解开成长的困惑 A. ①②③ B. ②①③ C. ②③① D. ①③② 4. 小雨拟用对联作活动主题，上联是“岁月长河淘洗人生百态”，请选出最匹配的下联（ ） A. 沧桑笔墨书写时代风云 B. 沧桑画卷描绘历史风云 C. 风霜笔墨镌刻精神丰碑 D. 风霜足迹印证信仰崇高 5. 为增强开场语的感染力，小雨增补了一些古诗文，请你帮他将下面的语段补充完整。 山川之美，古来共谈。“①_________，云生结海楼”展现了江岸辽阔，天空高远之美；“几处早莺争暖树，②_________________”是白居易笔下西湖的禽鸟争春之美。然而览物之情，各有不同：面对奇山幽谷，吴均产生了“鸢飞戾天者，望峰息心；③______________，窥谷忘反”这种鄙弃尘俗之念；面对傲雪凌霜的松柏，刘桢发出了“④______________？松柏有本性”的赞叹；面对庭中奇树，不免有“馨香盈怀袖，⑤______________”的落寞之感；面对壮丽悲凉的大漠风光，王维用“⑥_____________⑦_____________”表达了飘零之感；面对衰老的骏马，曹操发出“⑧______________，志在千里”的心声。 二、阅读与鉴赏（45分） （一）（18分） 小雨在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。 【甲】 题弟侄书堂① 【唐】杜荀鹤 何事②居穷道不穷③，乱时还与静时同。 家山虽在干戈④地，弟侄常修礼乐⑤风。 窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。 少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。 【注释】①此诗是诗人咏其侄子读书之处，作此诗时，恰逢黄巾军起义，战火纷飞。②何事：为什么。③居穷道不穷：处于穷困之境仍要注重修养。④干戈：代指战争。⑤礼乐：这里指儒家思想。⑥惰：懈怠。 【乙】 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （苏轼《记承天寺夜游》） 丙】 （苏轼）徙知徐州①。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。“驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长，曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。“卒长曰：“太守犹不避涂潦②吾侪③小人当效命。“率其徒持畚锸④以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。雨日夜不止，城不沉者三版。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵⑤以守，卒全其城。复请调来岁夫⑥，增筑故城为木岸，以虞水之再至。朝廷从之。 （选自《宋史.苏轼传》，有删改） 【注释】①徙知徐州：指苏轼到徐州任太守。②涂潦：道路泥泞积水。③吾侪（chái）：我们。④锸（chā）锹。⑤堵：古墙体单位，长与高各一丈为一堵。⑥来岁夫：第二年的役人。 6. 【批注】情景交融。颈联描绘了“竹影”与“泉声”，表现书房环境_____________的特点，烘托出侄子_______________的美好形象。 7. 【随感】卒章显志。尾联中“______________”极小，“_____________”极大，然而极大却正是极小日积月累的结果。这是诗人对侄子的劝勉之语。 8. 【圈点】小雨在【乙】【丙】两文中标注了四个疑难字词，请帮她解释。 （1）念（ ）（2）但（ ）（3）败（ ）（4）故（ ） 9. 【释义】小雨用波浪线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。 轼庐于其上，过家不入。 10. 【句读】小雨发现画横线的句子没有断句，请你用“／”标示。（限两处） 太守犹不避涂潦吾侪小人当效命 11. 【理解】下面是小雨对【丙】有关内容的概述，你认为不正确的一项是（ ） A. 苏轼在徐州任职时，黄河决堤导致洪水围城，他果断阻止富民出逃以稳定民心。 B. 苏轼亲赴武卫营动员禁军参与抗洪，率众修筑东南长堤，日夜驻守堤上不归家。 C. 洪水退去后，苏轼请求调拨次年役夫加固城墙、修建木岸，以防洪水再度泛滥。 D. 朝廷最终没有听从苏轼调拨第二年役夫的建议。 12. 【反思】【乙】文中的苏轼“闲于赏月”，【丙】文中的苏轼“忙于治水”。请结合乙、丙两文的内容，分别说说从中看到了一个怎样的苏轼。 （二）（7分） 【材料一】 力克瑞典黑马，实现个人大满贯 樊振东首夺奥运单打金牌 ①新华社巴黎8月4日电4日，在巴黎奥运会乒乓球男单决赛中，樊振东以4：1击败瑞典选手特鲁斯·莫雷高德，夺得个人首枚奥运男单金牌，成为包揽世界杯、世乒赛、奥运会单打冠军的大满贯选手。 ②决赛首局，樊振东略显慢热，莫雷高德进攻犀利，以11：7获胜。第二局，莫雷高德9：8领先后，樊振东追回1分，之后又连得两分，将大比分扳平。第三局，双方多次进入相持，莫雷高德从3：7追至6：7时，中国队教练王皓请求暂停，樊振东最终以11：9拿下此局。第四局，莫雷高德不甘示弱，在4：9落后时连得4分，随后樊振东主动进攻连得两分，大比分3：1领先进入第五局。此时莫雷高德开始频繁失误，比分来到10：3，樊振东手握7个赛点。莫雷高德放手一搏，连得5分。现场瑞典球迷声势渐涨，樊振东顶住压力，以一记干脆的反手直线赢下比赛！ ③在本届奥运会的前五场比赛里，樊振东一路过关斩将，四分之一决赛中以4：3惊险逆转日本选手张本智和后，半决赛中轻取东道主选手菲利克斯·勒布伦。莫雷高德则是本届赛事的最大“黑马”，在32强赛中以4：2战胜王楚钦。2021年，莫雷高德曾在休斯敦世乒赛决赛中负于樊振东，获得男单银牌。 ④这枚金牌对樊振东意义非凡。他在赛后采访时提到，这个冠军捍卫了中国乒乓球队的荣誉和霸主地位，自己感觉十分激动。“我认为是一次独一无二的体验，自己真的挺多次想象人声鼎沸的感觉，这次不仅感受到了，还在比赛里面成为这样氛围的一部分，或者说成为主角之一，自己还是非常难忘的。” （选自《浙江日报》，有删改） 【材料二】 镜头推进，聚焦网球场上那位挥汗如雨的运动员——郑钦文。她双脚稳稳扎地，双脚间距离略宽于肩，身体微微前倾，保持着完美的准备姿势，双眼犹如猎豹般锐利，紧紧锁定着对面飞来的网球。随着对手一拍重击，那颗黄色的小球划出一道优美的弧线，高速向她这边飞来。一刹那，时间仿佛凝固。郑钦文迅速调整呼吸，身体仿佛被无形的力量牵引，流畅地转动腰部，带动手臂挥动。握拍方式既稳健又灵活，手腕轻轻一抖，调整了击球的角度与力度。只听“啪”的一声清脆响声，网球在她的球拍上绽放出耀眼的光芒，随即以更快的速度、更刁钻的角度反弹回去，几乎贴着网线掠过，让对方措手不及。完成这一记雷霆万钧的扣杀后，郑钦文并未立即松懈下来，她的眼神依旧如鹰隼般锐利，锁定着下一个对手可能的动向。汗水顺着她坚毅的脸庞滑落，却丝毫没有减缓她行动的速度。她迅速调整着步伐，每一次落脚都精准而有力，仿佛是在为即将到来的风暴做最后的蓄力。呼吸间，她已将自己调整至最佳状态，全身肌肉紧绷，准备以更加迅猛的姿态，迎接下一轮更为激烈的对抗，犹如即将再度腾空而起的猎豹，蓄势待发，无畏无惧。 （选自《新浪体育》，有删改） 【材料三】 无缘奥运奖牌，同样值得尊重与喝彩 ①北京时间8月9日凌晨，巴黎奥运会举重男子73公斤级决赛，石智勇因伤失利。这个曾两次站上奥运最高领奖台的汉子，流下了遗憾的泪水。赛后，他在社交平台发布视频说，“以这样的方式收尾，实在对不起大家了。” ②竞技体育有着巨大的残酷性——只有少数人能站上奥运领奖台。这也意味着，有更多的人止步于领奖台，甚至止步于奥运赛场之外。 ③这也是本次奥运会，国内舆论场上普遍的“观赛心态”：既为冠军骄傲，也为银牌喝彩、为铜牌高兴，更对无缘奖牌者送上肯定、鼓励和慰藉。人们观察的视线已经拉长——今天的“失利者”，昨天也曾“胜利过”，也可能是未来的“胜利者”；无论“胜利者”“失利者”，都在备战、追梦的路上付出过无比艰辛的努力。 （选自《湖南日报》，有删改） 13. 采采：我们刚学过新闻单元，上面的【材料一】是消息、【材料二】是（1）_______、【材料三】是（2）________（请填选项：A.新闻评论， B.新闻特写）。 14. 小荷：是的！材料一这则消息的正文结构是经典的倒金字塔式，让我们将这个金字塔补充完整吧。 ①_______________________________ ②_______________________________ 15. 采采：材料一新闻结构清晰明了，材料二新闻形象化描写的语言是另一亮点，随着镜头的推进，我们可以更加细节地看到运动员郑钦文打球的全步骤！ “镜头” 形象化描写及分析 （1）______ 以猎豹喻运动员郑钦文的敏锐和专注。 接球时 （2）_________________________ 完成打球之后 （3）_________________________ （三）（12分） 爸爸教我们读诗 琦君 ①爸爸是个军人。幼年时，每回看他穿着笔挺的军装，腰佩银光闪闪的指挥刀，踩着马靴，威风凛凛地去司令部开会，我心里都很害怕，生怕爸爸又要去打仗。我对大我三岁的哥哥说：“爸爸为什么不穿长袍马褂呢？” ②A．爸爸一穿上长袍马褂，就会坐轿子回家。轿子在家门口停下来，他笑容满面地从轿子里出来，牵起哥哥和我的手，到书房里唱诗、讲故事给我们听。 ③一讲起打仗的故事，我就半捂起耳朵，把头埋在爸爸怀里，眼睛瞄着哥哥。哥哥边听边表演：“‘砰砰砰’，孙传芳的兵倒下去了。”爸爸拍手大笑，我却跺脚喊：“不要‘砰砰砰’地开枪嘛！我要爸爸讲白鹤聪明勇敢的故事给我听。” ④白鹤是爸爸的白马。它英俊健壮，一身雪白的毛，爸爸骑着它飞奔起来时，像在腾云驾雾，所以爸爸非常宠爱它，给它取名叫白鹤。 ⑤一提白鹤，哥哥当然高兴万分，马上背起爸爸教他的对子：“天半朱霞，云中白鹤；湖边青雀，陌上紫骝。”我不喜欢背对子，也没见过青雀与紫骝是什么样子。我喜欢听爸爸唱诗，也学着他唱：“慈母手中线，游子身上衣。”“床前明月光，疑是地上霜。” ⑥我偏着头想了一下，问爸爸：“床前月光怎么会像霜呢？屋子里怎么会下霜呢？” ⑦B．爸爸摸摸我的头，笑嘻嘻地说：“屋子里会下霜，霜有时还会积在老人的额角上呢。你看二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗？” ⑧哥哥抢着说：“我知道，那叫作鬓边霜，是比喻老人家头发白了跟霜一样！” ⑨爸爸听得好高兴，拍拍哥哥说：“你真聪明，我再教你们两句诗：‘风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。’” ⑩他解释道：“风吹过老树，发出沙沙的声音，就像下雨一般。月光照在沙洲上，把沙照得雪白一片，就像霜。但那不是真正的雨、真正的霜，所以诗人说是‘晴天雨’‘夏夜霜’。你们说有趣不有趣？” ⑪哥哥连连点头，一副深深领会的样子，我却听得像只呆头鹅。我说：“原来读诗像猜谜，好好玩啊！我长大以后，也要作谜语一样的诗给别人猜。” ⑫爸爸却接着说：“作诗并不是作谜语，而是把眼里看到的、心里想到的，用很美的文字写出来，却又不直接说穿，只让别人慢慢地去想，愈读愈想愈喜欢，这就是好诗了。” ⑬我听不大懂，十岁的哥哥却比我领会得多。他摇头晃脑地唱起来，调子跟爸爸唱得一模一样。 ⑭在我心里，哥哥是个天才，可惜他只活到十三岁就去世了。如果他能长大成人的话，一定是位大诗人！ ⑮光阴已经逝去了半个多世纪，爸爸和哥哥都已故去，我是多么想念他们啊！ （选自《琦君散文》，有删改） 阅读文本，探究回忆性散文的阅读策略。 活动一：初探——读材料，概括事件 16. 读回忆性散文要抓住文章选取的典型事件。请你概括本文记叙的典型事件。 __________________________________________________________________________ 活动二：赏析——品细节，感知形象 17. 读回忆性散文要关注文章中的细节描写。从文中画线句子A或B中选择一句，完成赏析式批注。 A．爸爸一穿上长袍马褂，就会坐轿子回家。轿子在家门口停下来，他笑容满面地从轿子里出来，牵起哥哥和我的手，到书房里唱诗、讲故事给我们听。 B．爸爸摸摸我的头，笑嘻嘻地说：“屋子里会下霜，霜有时还会积在老人的额角上呢。你看二叔婆额角上，不就有雪白的霜吗？” 我选________，__________________________________________________________________________ 活动三：关联——知情感，传承精神 18. 父亲，不仅是“我”童年的温暖回忆，也是未来生活中的宝贵财富。结合文章内容和材料链接，谈谈父亲给予了“我”哪些宝贵的精神财富。 材料链接： 父亲尽管在病榻上，常口授《左传》《史记》《通鉴》等书，要我不仅记忆史实，更要体会其义理精神，并勉我背诵《论孟》《传习录》《日知录》，可以终生受用不尽。《曾国藩家书》与《饮冰室文集》亦要熟读。他说为人为学是一贯道理，而端品励行尤重于学业。他说自己戎马倥偬中，总不离这几部书……父亲的教诲，使我于后来多年的流离颠沛中，总像有一股力量在支撑我，不至颠仆。 ——（选自琦君散文《父亲》） 活动四：得法——读视角，领悟匠心 19. 这是一篇回忆性散文，作者将“写作时的回忆”与“童年的感受”彼此交错转换。请你参照示例，体会文中运用“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的效果。 示例：《藤野先生》。①作者将解剖图的血管改动了一个位置，被藤野先生指出后不服气，“图还是我画的不错，至于实在情形，我心里自然记得的”，以“青年的我”的视角叙述。②“可惜我那时太不用功，有时也很任性。”以“现在的我”的视角叙述道出歉疚之意。③作者以“青年的我”回忆藤野先生，“现在的我”对当年藤野先生的苦心有了更深刻的理解，对老师的敬意又增加一层。读者通过他的内心变化，对作者表达的情感领会也更加深刻。 活动五：复盘——明策略，理清路径 20. 请你结合探究过程，谈谈“回忆性散文”有哪些阅读策略 （四）（8分） 我校将举行“传承红色文化”阅读主题活动，请积极参与并完成下列任务。 21. 【任务一：跨越时空，对话经典】读完《红星照耀中国》这本书，小雨同学很喜欢书中的周恩来同志，并且想更深入了解这本名著，于是跨越时空，采访了《红星照耀中国》的作者，请你结合全书，将采访提纲补充完整。 采访提纲 采访记者：小雨 采访对象：埃德加·斯诺 问题一：①_______________ 我接触到的周恩来同志是一个平易近人、博学多才的人。 问题二：您为什么说周恩来同志是“造反者”？ 周恩来同志和很多出生于贫困家庭的革命者不同，他出身官僚家庭，却为民族解放而背弃官僚阶级，是一个“书生出生的造反者”。 问题三：书名中“红星”指的是什么？《红星照耀中国》这个书名又有什么特殊的意义呢？ “红星”是指：②________ 书名的含义是：③________ 22. 【任务二：歌颂经典，弘扬精神】经过采访，小雨想为《红星照耀中国》中的杰出 人物征集颁奖词。请你从以下备选人物中选择一个人物拟写颁奖词，要求使用第二人称，展现 人物经历，写出人物精神，80字以内。 备选人物：毛泽东 周恩来 朱德 彭德怀 徐海东 【示例】人物：贺龙 颁奖词：您少时勇名贯湘赣，凭一把刀，便能闯出一片天。国民军中勇猛无双，红军大将功勋卓著。嫉恶知仇，胆识惊人，战功显赫，是您的英雄气概。您心里所想所愿，皆是中国。 人物： 颁奖词： 23. 【任务三：恰当阅读，分享体验】为实现“广泛阅读各种类型的读物”的学习目标，我们需运用恰当的方法阅读整本书，请结合小贴士，写一段《红星照耀中国》的阅读体验。 小贴士 常见的名著阅读方法：①略读法；②专题阅读法；③选择性读法 三、表达与交流（55分） 24. 藤野先生是鲁迅心中的一束光，让他执笔为戈继续战斗。梦想是南仁东心中的一束光，引领他去探索宇宙的奥秘。数十吨矿渣中的镭是居里夫人心中的一束光，美丽的颜色让她着迷。请从下面两项任务中选择一项完成。 任务一：本期校刊准备以“光”为主题征稿。请你积极投稿，为其写一段卷首语，展现“光”的引领。（60字左右） 任务二：“光”或许引发了你的联想和想象，请你写一首小诗在班会上与同学们分享。（不少于四行，诗行之间用“／”标示。） 请从下面两项任务中选择一项，写一篇作文。 任务一： 25. “光”，或许会唤醒你一段难忘的记忆，或许能演绎出一个意蕴深远的故事……请以“我心中的那束光”为题，写一篇作文。 要求：（1）将你选定或拟定的作文题写在第一行； （2）文体不限（诗歌除外）； （3）文中不得出现真实的姓名和校名； （4）不少于600字。 任务二： 26. 以“追光”为话题写一篇作文。 要求：（1）将你选定或拟定的作文题写在第一行； （2）文体不限（诗歌除外）； （3）文中不得出现真实的姓名和校名； （4）不少于600字 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $