5.1“自然环境的整体性”教学设计2025-2026学年高中地理人教版选择性必修一

该高中地理教学设计聚焦“自然环境的整体性”，课堂导入通过泉州湾河口湿地地理位置图、《海洋文化看泉州·瞰看泉州湾》视频等材料，引导学生分析气候、地貌等自然要素关系并绘制示意图，搭建从已有自然地理知识到整体性原理的学习支架，梳理要素间物质迁移和能量交换脉络。 以泉州湾湿地为“一境到底”案例，通过土地覆盖变化图表分析、影响机制演绎归纳、角色扮演提建议等问题探究，融合综合思维、区域认知、人地协调观。借助小组合作、图表分析、养殖及全球变暖视频等学科方法，帮助学生动态认识人地关系，提升地理实践力，为教师提供真实情境教学范例，增强课堂实效。

“自然环境的整体性”教学设计 一、课标解读 《普通高中地理课程标准（ 2017 年版）》（ 以下简称《2017 版课标》）对本节课的内容要求为“运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性”。其行为条件与方法是“运用图表并结合实例”，要求教师在课堂教学中能够以真实的案例情境为基础，并提供相关的图表引导学生学习；其行为动词是“分析”，要求学生在学习本节内容后，能够理解自然环境要素的组成，以及不同要素之间的关系和自然环境的整体演变过程和原理 。同时，《2017 版课标》在“教学提示”和“学业要求”中提出从生态文明建设的角度出发，引导学生理解人与自然的关系，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念和因地制宜的思想。 二、学情分析 在学习本节内容前，学生已具备一定的自然地理基础知识，初步认识到自然地理要素之间的“循环 ”与“过程”，但对自然环境的整体性认识尚有不足。教材中的案例与活动情境具有典型性和代表性，但情境之间缺少关联性 。为更好地提升教学效果，教师需要在把握课程教学内容要求的基础上，精选案例，设计“一境到底”的教学方案。 三、教材分析 自然环境的整体性和差异性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，为学生认识人类活动的合理性，正确处理人地关系打下基础。人教版教材将“ 自然环境的整体性 ”一节划分为 自然环境要素间的物质迁移和能量交换、自然环境的整体功能、自然环境的统一演化和要素组合、自然环境对干扰的整体响应四部分，从地理学科逻辑和学生认知逻辑角度出发，由浅入深地引导学生认识自然环境的整体性，并结合相关案例和活动创设学习情境，落实课程内容要求。 四、教学目标 以泉州湾河口湿地为例，结合材料认识该地的地理位置、环境特征和发展历程，正确评价该地开发利用的得失（区域认知）。 理解各地理要素之间相互作用、相互联系构成该地自然地理环境，以及自然地理环境演化和响应机制；能够以动态综合的眼光认识和评价该地的发展问题（综合思维）。 认识人类活动与自然环境间的相互关系，以及不合理的人类活动影响自然环境的整体性；树立尊重自然、保护自然的意识和可持续发展观念，能够为该地的可持续发展提出合理建议（人地协调观、地理实践力）。 五 、教学案例选择 我国海岸线漫长，沿海湿地资源丰富 。湿地具有调节气候、维护生物多样性等生态服务功能，能够为沿海地区的可持续发展提供生态安全屏障 。党的十八大以来，沿海湿地的保护与恢复工作受到国家和社会的高度重视，并取得了显著的生态建设成效 。本文选取《中国沿海湿地保护绿皮书（ 2019 ）》公布的“ 最值得关注的十大滨海湿地”之一的福建泉州湾湿地作为教学案例，具有较强的科学性和代表性。 泉州湾河口湿地是中国亚热带河口滩涂湿地的典型代表之一，位于晋江和洛阳江的入海 口，拥有河口、滩涂、红树林等多样化的生态系统，区域内生物多样性丰富，但受到不合理的开发利用、外来物种入侵等威胁，使得泉州湾湿地面积一度消减 。近年来，政府部门不断加强对泉州湾河口湿地的生态环境修复与治理，社会公众积极参与泉州湾河口湿地的保护和宣传工作，助力泉州湾河口湿地重新焕发生机 。泉州湾河口湿地的“ 干扰→ 消退→ 保护”的发展历程，是在复杂的人地系统作用下，自然地理环境的整体性变化的表现 。以泉州湾河口湿地作为教学案例，具有丰富的教育意义与价值。 6、 教学过程设计 （ 1）新课导入 教师展示相关材料，引导学生概述泉州湾河口湿地的地理位置和自然地理环境特征，以当地水鸟资源丰富为例，从自然地理要素的角度分析原因并绘制示意图。 材料一 泉州湾河口湿地地理位置图（略）。 材料二 视频《海洋文化看泉州·瞰看泉州湾（飞阅泉州湾|诗意湿地）》。 学生根据相关材料，并结合所学知识描述泉州湾河口湿地的地理位置和自然地理环境特征，分析当地水鸟资源丰富的原因，绘制示意图。 师生总结：泉州湾河口湿地位于晋江和洛阳江的出海口，属亚热带季风气候区，水热条件优越，这里有河口三角洲、海积平原、风成沙地等多样的地貌类型，生态系统复杂，动植物资源丰富。 设计意图：一切事象都是在一定的空间中发生和演变的，运用空间—区域的观点分析和认识地理环境是地理学科的思维方式和方法 。引导学生认识泉州湾河口湿地的地理位置和环境特征，能有效分析自然环境特征形成的机理，理解各要素之间发生的物质迁移和能量转换。 （2）问题探究 问题探究一：泉州湾河口地区自然地理环境发生了怎样的变化？ 教师展示相关材料，引导学生以小组合作探究的方式，归纳泉州湾河口地区在 1990—2017 年间土地覆盖类型的变化特点，推测其变化原因。 材料三 “ 1990—2017 年泉州湾河口湿地土地覆盖图”（ 图略）、“ 1990—2017 年泉州湾河口湿地土地覆盖类型变化面积与动态度”（表略）。 材料四 互花米草为禾本科米草属多年生草本植物，根系发达，茎秆坚韧、直立，具有盐腺，根部吸收的盐分大都由盐腺排出体外，有无性繁殖和有性繁殖两种繁殖方式；互花米草原产于大西洋西海岸及墨西哥湾地区，我国于1979 年引种，主要用于海岸防护 。 学生阅读分析图文材料，小组讨论后归纳泉州湾河口湿地的变化特点，推测变化原因。 师生总结：1990—2017 年间泉州湾河口湿地地区土地覆盖类型变化较大，呈现出 自然湿地面积减少、人工湿地面积增加的特点 。其中，滩涂、米草、人工湿地、红树林、人工表面5 种类型面积变化最大，除滩涂外，其余类型呈增长态势 。根据土地覆盖类型的变化结果，推测主要影响因素有围垦养殖、工程建设，生物入侵等。 设计意图：以时间为线索，引导学生认识不同时期泉州湾河口湿地土地覆盖类型的格局变化，培养学生以动态眼光看待地理事物和描述地理过程的能力。采取“一果多因”的教学方式，将土地覆盖类型的变化作为结果呈现，引导学生从这一结果中推测其发生原因和过程，培养学生的分析问题能力。 问题研究二：围垦养殖、工程建设、生物入侵等因素如何使泉州湾河口湿地土地类型格局发生变化，其变化结果又会产生怎样的影响？ 教师展示相关材料，引导学生以小组合作探究的方式，从围垦养殖、工程建设、生物入侵等方面分析泉州湾河口湿地土地类型格局变化的发生机制，并绘制示意图进行解释；从社会、经济、生态等方面探究其变化结果产生的影响。 材料五 海洋渔业是泉州农业的支柱性产业，随着经济的发展，海水养殖的种类、数量不断增加，养殖范围逐渐向沿海湿地拓展，原有的生态系统遭到破坏 。（播放泉州市沿海湿地养殖相关视频） 材料六 2003 年 6 月 29 日，泉州首座跨海大桥—后渚大桥正式竣工通车 。后渚大桥是泉州市沿海大道的“ 咽喉工程”，该桥的建成通车进一步完善了泉州市路网结构，同时带来了极大的经济效益和社会效益 。但其规划位置经过泉州湾河口湿地，因此也带来了生态负效应（规划图略）。 材料七 互花米草具有强大的生态适应性和竞争力，大面积繁殖后挤占了本土物种的生存空间，互米花草入侵，占用了大面积的滩涂湿地，强大的促淤功能，会造成滩面的逐年升高甚至陆化。 学生阅读相关材料，小组合作讨论后绘制示意图，说明泉州湾河口湿地格局变化的发生机制，并分析其变化结果对社会、经济、环境产生的影响。 教师总结：围垦养殖、工程建设、生物入侵改变了泉州湾河口湿地自然环境要素间的相互联系，最终影响了当地的土地类型格局（ 下图 ）。虽然在短期内围垦养殖、工程建设等能够获取一定的社会经济效益，但同时也破坏了当地生态系统的稳定，不利于当地的可持续发展。 图 泉州湾河口湿地土地类型变化机制及其影响 设计意图：通过“ 多因一果”的方式，利用演绎和归纳的方法，引导学生分析与推理泉州湾河口湿地土地类型格局变化的机制与影响，认识自然要素组合的改变影响自然环境的演化，当自然环境受到过度干扰后，会发生格局和功能上的变化 。 同时，使学生认识到人类活动对自然环境的影响，树立尊重自然的意识和可持续发展观念。 问题探究三：如何做到泉州湾河口湿地的可持续发展？ 教师：泉州湾河口湿地具有丰富的生态、经济、文化价值，为了促进当地的可持续发展，需要多方努力开展保护工作。 教师组织学生通过角色扮演活动，为当地可持续发展提出合理建议。 学生从所扮演角色的角度出发，思考在保护工作中面临的问题，并为当地可持续发展提出合理建议。 教师总结：可持续发展是经济、社会、环境多方面可持续发展，在实现可持续发展过程中需要协调多方利益。 教师展示近年来泉州湾河口湿地所取得的生态建设成果。 材料八 泉州市“蓝色海湾”综合整治行动项目成果（略）。 设计意图：通过引导学生扮演不同角色分析如何实现可持续发展，能够使其将所学知识转化为具体的行动，作出符合可持续发展要求的决策 。通过展示近年来泉州湾河口湿地的生态建设成果，能够增强学生对我国生态文明建设的认识和对实施可持续发展战略的认同。 （ 3）课堂小结 师生总结：通过本节课的学习，可以认识到自然环境要素之间相互联系、相互作用形成了自然环境的整体性，自然环境的演化过程会受到外界干扰而发生响应 。人类的不合理活动极大地干扰了自然环境，最终不利于人类社会的可持续发展 。因此，人们要树立尊重自然、顺应自然、保护自然的意识，以及可持续发展观念。 （4）应用迁移 教师展示材料，引导学生利用自然环境的整体性原理，推测全球变暖会对泉州湾河口湿地产生哪些影响？ 材料九 全球变暖公益短片视频。 设计意图：全球变暖所带来的安全问题已成为全球共识，引导学生以全球变暖为背景，从地理视角出发，预测全球变暖对泉州湾河口湿地所带来的影响，具有现实意义，可深化学生对可持续发展观的认同。 七、教学反思 本节课的教学评价主要以教师总结点评为主，虽然能够保障教学环节的有序推进，但评价方式单一使教师难以全面的了解学生的学习情况 。因此，在课堂实施时有必要增加学生自评与互评环节，以此全方位评估学生的学习过程与效果，调动学生参与课堂活动的积极性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $