第9课 中世纪城市和大学的兴起-【学霸笔记·初中同步授课课件】2025-2026学年九年级上册历史（人教版）

第三单元 封建时代的欧洲 第9课 中世纪城市和大学的兴起 同学们，你知道大学如何产生的吗？最早的大学出现在哪个国家？ 博洛尼亚大学 情 境 导 入 第9课 中世纪城市和大学的兴起 牛津大学 目录 一、自由和自治的城市 二、城市居民的身份 三、大学的兴起 新 课 探 究 第9课 中世纪城市和大学的兴起 一、自由和自治的城市 材料一：（11 世纪之后）手工业者要求摆脱人身依附关系……手工生产已不再是为了满足领主和生产者自身的需要，其目的在于追求交换价值，各类商人应运而生，商品交换日趋活跃。 ——王斯德主编《世界通史》 材料二：农业生产力的大幅增加，带动了欧洲的人口“爆炸”，据历史学家估计，在公元1000年左右，意大利有人口500万，法兰西及低地国家有600万，不列颠有200万，德国和斯堪的纳维亚有400万，比起公元七八世纪增加了1倍多。而到了十四世纪中叶，这些数字分别变为1000万、1900万、500万和1150万，人口增加平均都在2-3倍左右。 1.背景 （一）西欧城市的兴起 新课探究 情境导入 课堂小结 2.城市的重新兴起 时间：10世纪开始，西欧开始出现以手工业和商业为中心的城市。 位置：城市多兴起于交通便利、相对安全、容易获得廉价原料和销售商品的地方。 著名城市：法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯、英格兰的伦敦等。 规模：规模小、人口少。 新课探究 情境导入 课堂小结 兴起原因：生产力的发展。 材料：由于城市一般坐落在封建领主的领地上，因此，领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃农一样履行义务。城市居民为了摆脱封建领主的控制，争取自由和自治，常用的手段包括金钱赎买和武力斗争。 阻碍：城市坐落在封建领主的领地上，领主对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。 （二）争取城市自由和自治 阅读课本相关内容并回答问题： （1）市民通过什么途径获得自治权？ （2）国王为什么会签发“特许状”？ （3）琅城市民的自治之路遭遇了什么困难？这说明什么问题？ （1）金钱赎买和武力斗争。 （2）削弱地方封建主势力，获得城市的拥护。 （3）困难：主教挥霍了赎金后，背信弃义，擅自取消了琅城的自治权。说明自治城市不能完全摆脱国王和领主的控制。 新课探究 情境导入 课堂小结 【合作探究】根据课本内容说一说，自治城市和自由城市有什么区别和联系。 自治城市：有权选举市长、市政官员，设立城市法庭。 自由城市：市民是自由人，享有财产权。 （二）争取城市自由和自治 联系：自治城市一定是自由城市，自由城市不一定是自治城市。 积极：削弱了领主势力，工商业获得发展。 局限：取得自由、自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般都是国王的支持者。 【问题思考】中世纪西欧城市获得自由的形式什么？有什么影响？ 取得自由的形式：获得“特许状”。 影响： 城市的自由自治一定程度上摆脱封建主以及国王的控制，对封建制度起到瓦解作用，孕育了近现代西方文明。 新课探究 情境导入 课堂小结 自治城市的积极和局限性： 二、城市居民的身份 手工工匠和商人是城市的基本居民，他们一般是从周围的农民转变而来的。 农奴逃离庄园进入自由的城市居住满一年零一天，就获得了市民身份，从此享有自由，领主无权强迫他们重新变成农奴。 1.居民的组成及来源 新课探究 情境导入 课堂小结 手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料。家庭既是生产的作坊，也是店铺。商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。 3.从事的行业 4.市民阶层的构成 从中世纪的农奴中间产生了初期城市的自由居民;从这个市民等级中间发展出最初的资产阶级分子。 ——马克思、恩格斯《共产党宣言》 大手工业作坊主 商人 银行家 早期的资产阶级 其余 无产阶级 新课探究 情境导入 课堂小结 教师或学生行会就是大学的前身，教师和学生行会是在什么背景下成为大学的？ 为了避免同行之间的恶性竞争，维护行业的共同利益，同时防止封建领主的侵犯，城市中都有行业组织，如商人行会和手工业行会。商人行会的行规严格限制外地人在城内经商，强制执行统一的商品价格，禁止囤积居奇。手工业行会的行规也禁止外地手工业者及其产品进入，规定本行业产品的制造工艺、规格、原料和用量，还规定工人的人数、工资与劳动时间。 趣味猜猜看：以下标志是哪一行业？ 5.行会 “大学”一词的本义是指一个团体或行会。大学最初与中世纪城市中的手工业行会或商人行会的性质是一样的。不同的是，大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。 新课探究 情境导入 课堂小结 【问题探究】领主的庄园与市民的城市对比。 领主的庄园与市民的城市 类别 封建庄园(乡村) 城市 特点 主体人员 社会关系 经济特点 封闭 开放 领主和佃户(农民和农奴) 手工业者和商人 农奴缺乏人身自由，被束缚在土地上，与领主有依附关系 拥有人身自由，不受领主控制 一切产品用于自身消费(自给自足的自然经济) 产品用于交换、买卖(商品经济)；行会势力较大 新课探究 情境导入 课堂小结 三、大学的兴起 材料1 12至13世纪，大批希腊罗马古典著作在西欧被翻译、介绍并传播。这做翻译的人员就是“教师或学生”，随着行业的发展，大学也就自然兴起。 ——摘编自庄锡昌《西方文化史》 材料2 早期欧洲教育为教会所垄断，主要是为了培养神职人员。11世纪欧洲城市兴起以后，由于手工业和商业的发展以及城市反对领主的斗争，迫切需要能读会写、具有各方面知识的人才。于是12世纪一些城市的手工业行会和商人公会以及市政当局，打破教会几百年来对教育的垄断,自发地创办了世俗学校。 欧洲大学兴起一方面是为了满足城市经济发展的需求;另一方面古希腊、罗马的古典文化和阿拉伯文化在欧洲的传播为大学的兴起提供了条件。 1.大学兴起的背景 新课探究 情境导入 课堂小结 2.大学的诞生 12世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校。教师组成行会，选举会长管理学校。 12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。 牛津大学 3.大学的发展 新课探究 情境导入 课堂小结 剑桥大学 博洛尼亚大学 巴黎大学 材料一：位于意大利北部的博洛尼亚大学，成立的基础是学生组成的社团，社团得到教会的支持，掌握了学校的管理权，负责任免教师，监督教学计划，但对学生成绩的评估和学位的授予，则由资深教授负责。  材料二：巴黎的教师组成教师行会，选举会长管理学校。13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。大学的自治地位主要体现在免赋税特权、教育自主权、司法特权。 4.大学的特点 中世纪大学课堂 （1）私人办学必须从教会取得许可证。 （2）组成教师行会，选举会长管理学校，有自治权利。 （3）国王尊重大学自治，教皇支持大学。 宗教性 自治性 新课探究 情境导入 课堂小结 行会性 大学自治地位的体现：拥有免赋税特权、教育自主权、司法特权。 他（法国国王）命令禁止虐待来巴黎的大学师生，不允许向他们收缴马匹和其他商品的税收，免除他们向国王缴纳的旅行税。市长及法官不允许插手师生及其侍从的案件，更不允许逮捕和拘留未定罪的师生。 ——杨燕《中世纪时期巴黎大学的自治》 免赋税特权 司法特权 教育自主权 新课探究 情境导入 课堂小结 从人才培养来看，中世纪大学在很大程度上是职业性学校。它们训练学生掌握一定的知识，以后从事法律、医学、教学这些世俗专业或献身教会工作所用。 ——《欧洲中世纪大学的特色》 5.大学课程的设置及其特色 ①受基督教会的影响。 ②反映了经济和社会发展的要求。 索邦神学院（巴黎大学前身） 博洛尼亚大学解剖教室 ①基础课程：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。 ②专业课程：法学、医学和神学 大学的兴起是欧洲中世纪教育 “最美好的花朵”。 新课探究 情境导入 课堂小结 中世纪的古代欧洲及其对应的中国朝代 新课探究 情境导入 课堂小结 皇太极改国号为大清 课 堂 小 结 第9课 中世纪城市和大学的兴起 中世纪城市和大学的兴起 大学的兴起 自由和自治的城市 原因 兴起时间 自治斗争 特征 背景 时间 学生 学校 发展 早期资产阶级 THANK YOU $