Unit 2 My school things 单元整体（教学设计）-2025-2026学年三年级英语上册（外研版（三起））

该小学英语教学设计聚焦“我的学习用品”主题，围绕词汇（pen, pencil等）、核心句型（What's this? It's...; Is it...?）展开。通过“收拾书包”歌曲导入词汇，以Amy姐弟对话学习谈论用品，逐步过渡到阅读故事、语音学习及创意设计，搭建从词汇积累到语言运用的递进式学习支架。 本设计以活动为主线，通过“画一画猜一猜”游戏、角色扮演、设计创意学习用品等提升语言能力，融入书写工具历史拓展培养思维品质，分层作业（必做+选做）发展学习能力。实例丰富且贴近生活，助力学生主动运用语言，为教师提供系统教学方案与多样化活动参考。

小学英语大单元整体教学设计 备课者 年级 三年级 单元主题 My school things（我的学习用品）“人与自我”范畴，涉及“如何谈论自己的学习用品”的相关语言知识。 课题 My school things（我的学习用品） 一、单元整体设计思路、指导依据说明 Unit 2 My school things 单元大任务：How do we introduce school things? How do we take care of our school things? How do we name school things? Hit it big &Wrap up 能够谈论自己设计的一款学习用品；了解书写工具历史的一些知识。 Fuel up 学唱英文歌曲，会读字母a的发音和其发音单词；掌握字母Aa—Gg的读写方法。 Speed up 理解故事内容，拓展学习新的句型和口语表达，并能朗读对话和表演短剧。 Get ready &Start up 听英文歌曲学习有关学习用品的英语词汇。通过Amy和弟弟的对话，学习如何谈论学习用品。 二、单元内容分析 本单元学习的主题是My school things，围绕单元大任务“How do we introduce school things?”展开，划分为两个子话题“How do we name school things?”和“How do we take care of our school things?”，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课，一节词汇句型巩固课，一节图文阅读课，一节语音字母课和一节活动拓展课。这些内容与学生的学习生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。 语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首“收拾书包”的英文歌曲引入学习有关学习用品词汇的学习，Start up围绕话题“What’s in Amy’s schoolbag?”而展开，通过Amy和弟弟在房间中的情景对话，学习如何谈论书包里的学习用品。 语篇二中In focus部分是一节词汇句型巩固课。通过Amy和弟弟的对话巩固并拓展学习核心句型，通过“画一画，猜一猜”游戏，综合复习核心词汇和句型，从而达到能熟练地谈论书包里的学习用品的语言目标。 语篇三是一节图文阅读课，Speed up讲述了章鱼老师Ms Olivia放学后捡到了学生遗落的学习用品，第二天又为它们找到了失主，并一一归还的故事。通过理解图文内容，拓展学习新的句型和口语表达，增加学生的语言的输入，并能朗读对话和表演短剧。 语篇四是一节语音字母课，Fuel up通过学唱英文歌曲Sam’s schoolbag会读字母a的发音及其发音单词，掌握字母Aa—Gg的正确读写方法；通过两个练习题复习核心词汇和句型。 语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过学生自己创造性地设计一款学习用品的活动，练习和同伴谈论学习用品；Wrap up通过完成Round and round的游戏复习本单元的核心词汇和句型；Let’s explore拓展学习书写工具历史的知识，培养学生善于交流和思考的能力。 三、单元教学目标 学习Get ready&Start up后，学生能够： 1.在语境中谈论书包里的学习用品。 学习In focus后，学生能够： 2.巩固并拓展学习核心句型，综合复习核心词汇和句型，从而能够熟练地谈论自己的学习用品。 学习Speed up后，学生能够： 3.通过图片和对话理解故事内容，拓展学习新的句型和口语表达，并能朗读对话和表演短剧。 学习Fuel up后，学生能够： 4.演唱英文歌曲Sam’s schoolbag，会读字母a的发音及其发音单词，正确认读和书写字母Aa—Gg。 学习Hit it big &Wrap up后，学生能够： 5.自己设计一款学习用品，并和同伴谈论它，通过完成游戏复习本单元的核心词汇和句型，拓展学习有关书写工具历史的一些知识。 学情分析 三年级的学生活泼好动，好奇心强，乐于参与活动，对学习充满热情。这个年龄段的孩子形象思维占主导，更倾向于通过直观、有趣的方式来学习知识。这些孩子刚开始系统学习英语，处于英语学习的起步阶段，对英语的了解和掌握较为有限，在词汇记忆和句型运用方面，能力还比较薄弱，需要更多的练习和引导。 Unit 2 My school things Get ready&Start up 内容分析 What 主题意义&主要内容 本课属于词汇对话的融合课，主要任务是：name school things。歌曲中含有大量的有关学习用品的词汇，旋律轻松欢快，歌词简单易懂，有助于学生在轻松愉快的氛围中掌握本课的核心词汇，为后面谈论学习用品打下基础；对话部分谈论学习用品，与学生的日常生活密切相关，增强了学生实际运用语言的能力。 How 文体结构&语言特点 本节课通过学唱英文歌曲学习有关学习用品的词汇，通过Amy和弟弟的对话学习如何谈论学习用品，内容简单明了，贴近儿童生活，易于三年级学生理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生学习基础的英语词汇和句型，为后续的英语学习打下良好的基础。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，提高口语表达能力。 教学目标 1.在听、说、认、读的活动中，掌握核心词汇的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握核心句式。（学习理解） 2.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的交流。（应用实践） 3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识谈论学习用品，为上课做好准备。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：能够听懂、会读本课的核心词汇；能够掌握本课的核心句型。 教学难点：学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言谈论学习用品，为上课做好准备。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在听、说、认、读的活动中，掌握核心词汇的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握核心句式。（学习理解） 1.教师和学生互相问候（T: Hello! Good morning! Ss: Good morning!）；教师提问，学生回答（T: Hi! What’s your name? S: My name is... / I’m ... T: Nice to meet you. S: Nice to meet you, too. T: Who is your friend in the class? S: She/He is...）。 2.T: Everyone has a name. Our friends, the school things also have names. Look! 教师拿出一支钢笔说：This is a pen. 带领学生朗读：pen pen pen （同理教授pencil，pencil case和bag），教师把钢笔放进铅笔盒说：Pack my pen.将句子写在黑板上并带领学生朗读。（同理教授pencil），教师把铅笔盒放进书包说：Pack my pencil case. 将句子写在黑板上并带领学生朗读。教师整理好自己的书包，背在肩上说：Pack my bag for school. 将句子写在黑板上并带领学生朗读。然后给学生播放两遍这一段的歌曲。（同理学习第二段歌词）整首歌给学生完整地播放一遍，然后带领学生跟唱学习两遍，再由学生一起唱两遍，直至学生基本会唱这首歌。 3.（T: OK. Let’s see what’s in Amy’s schoolbag.）教师先播放Start up的对话一遍，学生认真听，然后教师提问：What’s in Amy’s schoolbag?让学生试着回答。 4.教师让学生打开书，再播放一遍对话，学生边听边看情景插图理解对话大意，然后，教师提问：What’s in Amy’s schoolbag? 引导学生一起回答。 5.教师给学生讲解对话中的要点，然后领读对话两遍。 6.教师让学生先跟读两遍录音，再让男生、女生分角色朗读两遍对话。 教师可以找三到五个学生进行对话，达到复习巩固上一课的口语知识，活跃课堂氛围，并引入新课学习的目的。 教师不必给出答案，可以多让几个同学回答，鼓励学生认真听和积极思考。 教师讲解重点句型时，注意多举例，帮助学生理解，根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心句型。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的交流。（应用实践） 7.教师让几组学生分角色朗读对话。在此过程中，教师注意适当纠正学生的发音，同时也要及时运用肯定的评价语“Super!/ Great!/ Good!/ Wonderful!”表扬学生。 8.教师带领学生完成练习2的习题。 每组学生朗读后，教师注意及时给予评价和反馈。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。 3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识谈论学习用品，为上课做好准备。（迁移创新） 9.教师让学生两人一组仿照课本内容编对话，稍后请几组学生上台表演对话。对于表现好的小组，教师给予表扬；表现一般的小组给予鼓励。 教师观察学生在小组内运用所学语言进行交流的情况，及时给予指导。 教师注意鼓励学生多用新词汇和新句型，每组学生表演后，注意及时给予反馈。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到应用实践，进而能够迁移创新。 家庭作业 必做：1.听英文歌曲和对话的录音3遍； 2.将Start up部分的对话读给家长听。 选做：1.将英文歌曲唱给家长听。 2.在家长的帮助下学习更多有关学习用品的词汇。 板书设计 Unit 2 My school things 教学反思 授课名称 Unit 2 My school things In focus 内容分析 What主题意义&主要内容 本课时是一节词汇句型巩固课，包含一段对话和一个游戏活动，主要练习有关学习用品的词汇和谈论学习用品的核心句型，以达到巩固提高的目的。 How 文体结构&语言特点 对话部分通过Amy和弟弟的对话练习谈论学习用品的核心句型：What’s this? It’s… Is it…? Yes, it is./No, it isn’t. It’s...。 游戏活动通过“画一画，猜一猜”的游戏复习巩固本课的核心词汇和句型。 本课通过对话练习和游戏活动复习如何谈论学习用品的有关英语知识，简单有趣，便于三年级学生巩固语言知识和提高语言表达能力。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生复习基础的英语词汇和句型，为后续的英语学习打下良好的基础，同时培养学生在实践生活中积极运用语言的能力，培养乐观开朗、勇于尝试的性格品质。 教学目标 1.学生能理解对话大意，并能准确地朗读；掌握核心词汇的音、形、义和核心句式的结构特点。（学习理解） 2.学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句式进行简单的交流和介绍；学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。（应用实践） 3学生能够在实际生活中，灵活运用所学的词汇和句式。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：核心词汇的音、形、义和核心句式的结构特点。 教学难点：核心词汇和句式在实际生活中的灵活运用。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生能理解对话大意，并能准确地朗读；掌握核心词汇的音、形、义和核心句式的结构特点。（学习理解） 1.教师带领学生演唱上节课所学的英文歌并复习有关学习用品的词汇。 2.教师和学生以问答的方式复习上节课所学的核心句型。（T: What’s this? S: It’s…T: What’s that? S: It’s… T: Is it… S: Yes, it is. / No, it isn’t. It’s…） 3.教师让一组学生分角色朗读对话，并解释It’s=It is, It’s是It is的缩略形式，再让一些同学举一些其他缩略形式的例子。 4.教师让若干组学生分别朗读对话进行练习。 5.教师带领学生完成练习3 Read and circle. 用英文歌曲复习词汇，可以达到活跃课堂氛围的目的。 教师注意多找一些同学回答问题，并给予适当的引导。 对话没有新内容，学生可以独立朗读，学生朗读时，教师注意及时纠正错误并给予表扬和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中复习核心词汇和核心句型。学生在教师的指导下根据教材内容进行对话训练，练习正确的语音语调，掌握句式特点，内化语言，为下一步的语言输出奠定基础。 2.学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句式进行简单的交流和介绍；学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。（应用实践） 6.教师邀请一些学生到讲台前，每两人为一组，每组分别发两种学习用品，让他们用这两种学习用品编对话，表演给大家看。 学习表演过程中，教师注意及时给予适当的引导。 每组学生表演完教师要及时给予反馈和评价。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固语言知识，在大量的语言操练中达到熟练掌握核心词汇和句式的目的。 3.学生能够在实际生活中，灵活运用所学的词汇和句式。（迁移创新） 7.教师先在黑板上画一些学习用品并提问，然后让学生回答，再让一些学生到黑板上任意画一些学习用品并提问，随意叫同学回答。 学生回答和提问时，教师注意及时给予适当的引导，完成后给予肯定的评价和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，进而达到迁移创新的程度。 家庭作业 必做：1.将book, ruler, pencil, pencil case四个词汇抄写三遍； 2.将In focus部分的对话抄写两遍。 选做：和家长玩一下教材中“画一画，猜一猜”的游戏。 板书设计 Unit 2 My school things 教学反思 授课名称 Unit 2 My school things Speed up 内容分析 What 主题意义&主要内容 本课是一节图文阅读课，讲述了章鱼老师Ms Olivia在放学后捡到了学生遗落的学习用品，一支钢笔、一把尺子和一块橡皮。第二天上课前她询问同学们，帮这些学习用品找到了失主，一一归还给他们，并嘱咐要照顾好自己的学习用品的故事。 How 文体结构&语言特点 这是一篇配图故事，通过图片和对话展开对本节课的词汇、句型和口语的学习。重点词汇包括：find, pen, ruler, eraser, kid等基础词汇；重点句型为：What’s this/that? It’s... Is this your...? Yes, it is. / No, it isn’t. 口语表达为：Take care of your school things! 大部分为前两节课的学习内容，因此是一节巩固提高课，三年级的学生能轻松理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生复习巩固基础的英语词汇和句型，并在此基础上有所提高，为后续的英语学习打下良好的基础。同时，教育同学们要照顾好自己的学习用品，珍惜它们，不乱丢乱放。 教学目标 1.学生能够根据图片和对话理解故事内容，掌握重点词汇、句式和口语表达，并能模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话。（学习理解） 2.学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇、句式和口语表达进行简单的交流。（应用实践） 3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的词汇、句型和口语表达进行有效的交流。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：掌握重点词汇、句式和口语表达，并能准确地朗读对话。 教学难点：学生能够在实际生活中，主动运用所学的词汇、句型和口语表达进行有效的交流。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生能够根据图片和对话理解故事内容，掌握重点词汇、句式和口语表达，并能模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话。（学习理解） 1.教师带领学生以问答的方式复习上节课所学的词汇和句型。（T: What’s this? S: It’s…T: What’s that? S: It’s… T: Is it… S: Yes, it is. / No, it isn’t. It’s…） 2.教师给学生播放speed up部分的录音，学生认真听，听完后教师提问：What does Ms Olivia find? 学生回答（可以每位学生回答一个答案）。 3.教师让学生打开书，教师边朗读对话边讲解其中的要点，然后完整领读一遍。 4.教师播放录音两遍，带领学生边跟读边模仿，然后让学生自由朗读，最后让学生以小组为单位分角色朗读对话。 通过简短的复习引入新课的学习。教师可以多用一些学习用品来向同学们提问，以覆盖更多词汇，并让学生熟练运用句型，注意给他们适当的引导和及时纠正错误。 分角色朗读时，教师注意及时纠正学生不正确的发音，对朗读好的小组给予肯定的评价和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习新的词汇、句型和口语表达。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇、句式和口语表达进行简单的交流。（应用实践） 5.教师带领学生完成第2小题的内容，教授学生正确拼写学习用品的单词。 6.教师将学生分成小组，表演故事内容，先给他们一点时间，稍后让他们上台表演。 教师注意对发音准确、表演生动的小组结予肯定的评价和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固语言知识，在大量的语言操练中达到熟练掌握核心词汇、句式和口语表达的目的。 3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的词汇、句型和口语表达进行有效的交流。（迁移创新） 7.教师让学生以小组为单位，改编故事，表演小剧，可以建议他们使用其他学习用品或改变场景、人物角色等，尽量更多地运用学过的词汇、句型和口语表达。先给他们一些时间进行讨论，稍后让他们上台表演。 教师要注意观察学生在小组内运用所学语言进行交流，及时引导讨论和指导。 教师注意对表演流畅和内容有创新的组给予肯定的评价和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，进而能够迁移创新。 家庭作业 必做：1.抄写对话一遍； 2.将pen, eraser, schoolbag三个词抄写三遍。 选做：1.将对话内容读给家长听。 2.背诵对话内容。 板书设计 Unit 2 My school things 教学反思 授课名称 Unit 2 My school things Fuel up 内容分析 What 主题意义&主要内容 本课是一节语音字母课，通过学唱英文歌曲Sam’s schoolbag，让学生学会读字母a的发音及其发音单词，掌握字母Aa—Gg的正确读写方法；通过一道听力题和一个趣味活动，复习强化本单元的核心词汇和句型，让学生在紧张愉快的氛围中巩固所学的语言知识，提高语言的实际运用能力。 How 文体结构&语言特点 本节课通过唱、读、写、听、说等多种活动中学习语音和字母的知识，复习强化本单元的核心词汇和句型。内容丰富、形式多样，容易引起三年级学生的学习兴趣，从而达到很好的学习效果。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生学习语音和字母知识，复习强化本单元的核心词汇和句型，为后续的英语学习打下良好的基础。同时鼓励学生积极参加课堂活动，提高语言运用的能力。 教学目标 1.学生学会唱英文歌曲，理解歌词大意，会读字母a的发音及其发音单词，掌握字母Aa—Gg的正确读写方法。（学习理解） 2.学生能够运用所学的词汇和句型知识完成一定难度的语言习题。（应用实践） 3.学生能够在活动中，主动运用所学的词汇和句型进行有效的交流，完成活动任务。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：学生会读字母a的发音及其发音单词，掌握字母Aa—Gg的正确读写方法。 教学难点：学生能够主动运用所学的词汇和句型进行有效的交流。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生学会唱英文歌曲，理解歌词大意，会读字母a的发音及其发音单词，掌握字母Aa—Gg的正确读写方法。（学习理解） 1.教师给学生播放歌曲Sam’s schoolbag活跃课堂气氛，引起学生的兴趣。 2.教师让学生打开书，结合实物和动作，讲解歌词大意，并将歌词写在黑板上。 3.教师标出有字母a发音的单词，带领学生朗读，总结发音规律，教授发音方法，最后让学生朗读发音和发音单词（a that Sam back at schoolbag）。 4.教师带领学生学唱这首英文歌曲。 5.教师教授学生字母Aa—Gg的正确读音和书写方法，注意区分Bb和Dd的读音，读准Gg的读音，注意区分b和d的写法，强调f占上中下三格。 教师先让学生集体朗读，然后再让学生单独朗读，学生单独朗读时，注意及时纠正他们的发音。 教师可以叫一些同学到黑板上书写字母，注意指出他们存在的问题，引起所有同学的注意。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过学习歌曲习得语音知识，学会字母Aa—Gg的正确读写方法，为今后的词汇学习打下基础。 2.学生能够运用所学的词汇和句型知识完成一定难度的语言习题。（应用实践） 6.教师带领学生完成练习2 Listen and match（听录音连线）. 先给学生播放两遍录音，然后找同学回答，最后，一边播放录音，一边讲解并订正答案。 教师注意教授学生做这种听力题的方法。 设计意图：本阶段学习活动通过听力习题帮助学生巩固语言知识。特别是重点词汇和句型达到了巩固强化的效果。 3.学生能够在活动中，主动运用所学的词汇和句型进行有效的交流，完成活动任务。（迁移创新） 7.教师拿一个书包，里面装一个学习用品，问学生：What is it? Guess! 叫一个学生猜，引导他/她说出：Is it a...? 教师回答：Yes, it is. / No, it isn’t.直到这个学生猜出答案，给大家做例子。 8.教师让学生两人为一组，玩“说一说，猜一猜”的游戏。 9.教师把学生分成小组，分别猜自己书包中的文具，小组内每人问一个问题，最快猜中的小组获胜。 教师要注意观察学生在小组内运用所学语言进行交流，及时给予指导。 教师注意及时给予获胜组肯定的评价和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到应用实践，在实践中拓展知识，达到迁移创新的目的。 家庭作业 必做：1.听英文歌曲Sam’s schoolbag两遍； 2.抄写英文字母Aa—Gg三遍。 选做：和家长或小伙伴玩“说一说，猜一猜”的游戏。 板书设计 Unit 2 My school things 教学反思 授课名称 Unit 2 My school things Hit it big&Wrap up 内容分析 What 主题意义&主要内容 本课是一节活动拓展课，包括设计一款有创意的学习用品的活动和关于书写工具历史的拓展学习。它们都围绕“学习用品”这个主题展开，帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型，进一步提高学生的语言实际运用能力和知识水平。 How 文体结构&语言特点 本节课通过设计、讨论、知识学习等活动复习强化本单元的核心词汇和句型。内容新颖、形式灵活，容易引起三年级学生的学习兴趣，从而达到很好的学习效果。 Why 语篇意图&语篇价值 本课内容主要帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型，为后续的英语学习打下良好的基础。同时鼓励学生在学习中开拓思维、认真思考，灵活运用所学的语言知识，积极探索。 教学目标 1.学生能听懂、会说本课的核心句型，并能用其进行简单地交流。（学习理解） 2.学生能够在课堂活动中，灵活运用所学的词汇和句型进行有效的交流，完成课堂任务。（应用实践） 3.学生了解三种书写工具的有关历史知识，并能运用所学的语言知识参与讨论。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：学生能听懂、会说本课的核心句型，并能用其进行简单地交流。 教学难点：学生能够灵活运用所学的词汇和句型进行有效的交流。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生能听懂、会说本课的核心句型，并能用其进行简单地交流。（学习理解） 1.教师和学生做游戏复习上节课所学的句型。教师用一块布盖住一个学习用品说：What is it? Guess! 叫学生猜：Is it...? 老师：Yes, it is. / No, it isn’t. 每个学生猜一次，直到猜出为止。 2.教师让学生打开书，看Hit it big部分第1小题猜其中新奇的学习用品，老师问：What is it? Guess! 叫学生猜：Is it...? 老师：Yes, it is. / No, it isn’t. 每个学生猜一次，直到猜出为止。 学生猜时教师可以给予适当引导，可以多猜几件学习用品，加强学生掌握句型的熟练度。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生通过完成创意活动练习本课句型的目的。学生在教师的指导下通过口语训练复习本单元核心句型，为后面的语言输出奠定基础。 2.学生能够在课堂活动中，灵活运用所学的词汇和句型进行有效的交流，完成课堂任务。（应用实践） 3.老师让学生两人为一组在纸上设计他们的学习用品，一边讨论一边画出简图，要求尽量新颖，不失实用。 4.教师让一些小组逐一到讲台来展示设计的学习用品，提问：What is it? （可以一人展示，一人提问）让大家猜。 5.教师挑选班里一排或一列学生完成Wrap up中Round and round的任务，老师提问，学生按顺序回答。 教师要关注学生在小组内运用所学语言进行讨论，及时给予指导。 学生展示时教师注意给作品予以评价，对于猜测好的同学也要给予肯定的评价和鼓励。 学生回答不出或回答错误时，教师可以叫后面的同学或其他同学回答，每个学生回答后教师都要给予评判。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在活动实践中巩固知识。特别是重点词汇和句型，在愉快热烈的氛围中不知不觉地得到了巩固和提高。 3.学生了解三种书写工具的有关历史知识，并能运用所学的语言知识参与讨论。（迁移创新） 6.教师让学生看一看Let’s explore中第1小题的三幅图，然后分别提问：What is it? 让学生猜一猜，再说一说，老师教授学生quill, brush的读音，然后再给他们补充一些这三种书写工具的历史。 7.教师带领学生完成第2小题：看一看，连一连。 8.教师让学生两人为一组互相谈论一下自己的笔（教师可以给学生一些建议，如描述一下笔的独特之处，谁送的等等，也可以先做个示范，介绍一下自己的笔），然后找一些同学展示自己的笔，并说给大家听。 学生说的时候，教师注意给予适当的引导，对于说的好的同学要给予表扬。 教师可以播放关于书写工具历史的纪录片等，拓展学生的知识面。 教师要关注学生在小组内运用所学语言进行讨论情况，并及时给予指导。 学生说完后教师要注意给予及时的反馈和评价。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生在学习实践中运用所学的语言知识进行交流和讨论，在应用实践中拓展知识，达到迁移创新的目的。 家庭作业 必做：1.写三到五句话介绍自己设计的学习用品，并画图； 2.复习本单元全部核心词汇和句型，以及日常用语。 选做：给家长或小伙伴讲一讲有关书写工具的历史知识。 板书设计 Unit 2 My school things 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $