Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）课件2025-2026学年人教版英语八年级上册

English singing. what do you want to be in the future? Hi, john, what are you doing now? Hi, i'm doing my site homework. There goes Jessica. SHE is probably on her way to practice tennis. Yes, shit practice. This is very hard. SHE will become a great tennis player. It's good to see her working hard for her dream. That's right. And what do you want to be when you grow up? I want to be a singer in the . future. Oh, really, I bet you can do IT. You are Better at dancing and singing than all of us. Thank you. But do you think I can make IT you . dance and sing every day? I'm pretty sure you can make IT. thanks. What do you want to be . in the future? I love animals. I want to work at zoo. Do you want to be a vet? Not really a IT. But instead I want to feed animals and take care of them. You mean you want to be . a cable? Yes, that's right. This homework is too difficult and boring. I wish I could be an adult. What do you want to be when . you grow up? I don't know. IT changes every day. Wow, that's interesting. So what are you thinking today? And I want to be an astronaut. Wish I could export . mars span. did. What about . finishing up your science homework first? Oh, right. I'm going to mars for sure. 哈哈哈哈。 人教版·八年级英语上册 授课老师：王老师 Unit 6 Plan for Yourself 第3课时 (Section A Grammar Focus 3a-3d) 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 Lead-in What do they want to be in the future? 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 Presentation What do you want to be in the future? I want to be an IT engineer. How do you plan to do that? I’m going to work hard at maths. Are you going to read more books about IT? Yes, I am. What else are you going to do? I’m going to learn about AI too. Try to translate the sentences below 你未来想成为什么？ 我想成为一名信息技术工程师。 你打算怎么做？ 我打算努力学习数学。 你打算读更多关于信息技术的书吗？ 是的，我打算读。 你还打算做什么？ 我还打算学习人工智能。 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 What do you want to be in the future? I want to be an IT engineer. How do you plan to do that? I’m going to work hard at maths. Are you going to read more books about IT? Yes, I am. What else are you going to do? I’m going to learn about Al too. 你未来想成为什么？ 我想成为一名信息技术工程师。 你打算怎么做？ 我打算努力学习数学。 你打算读更多关于信息技术的书吗？ 是的，我打算读。 你还打算做什么？ 我还打算学习人工智能。 What do these sentences have in common? They are all about the future. 他们都是表达将来的句式。 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 What do you want to be in the future? I want to be an IT engineer. How do you plan to do that? I’m going to work hard at maths. Are you going to read more books about IT? Yes, I am. What else are you going to do? I’m going to learn about Al too. What are the differences between them? want to be/ plan to do infinitives as objects 动词不定式作宾语 be going to Future with be going to be going to 表示将来 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 动词不定式作宾语 动词不定式是一种非谓语动词形式，基本结构为“to+动词原形”，否定结构为“not to+动词原形”。动词不定式在句子中可以作主语、表语、宾语、补足语、定语或状语等。本单元主要讲解动词不定式作宾语的用法。动词不定式作宾语，表明意图、希望或决定的内容。 不是介词，而是动词不定式的符号 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 常见的接动词不定式作宾语的动词（短语） need, decide, choose, hope, wish, expect, plan, want, would like, learn 等动词（短语）后接动词不定式作宾语。 We all expect to win the match. 我们都期待赢得这场比赛 I plan to work hard at English. 我打算努力学习英语。 know, show, ask, tell, teach等动词可以接“特殊疑问词+动词不定式”结构作宾语。 He doesn’t know where to go this summer vacation. Please tell me how to make pancakes (薄饼). 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 在“find/ feel/ think it + adj./n. + to do sth”结构中，it是形式宾语，真正的宾语是后面的动词不定式。 I find it a big surprise to know the result. 得知这个结果我非常惊讶。 I feel it comfortable to sit here. 坐在这里我感到很舒服。 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 动词stop, remember, forget, try等后接动词-ing形式和动词不定式作宾语时，意义差别较大。如下表所示： 动词 用法 例句 stop stop to do sth 停下（正在做的事）去做某事 He felt tired, so he stopped to have a rest. stop doing sth 停止做某事 He stopped laughing. remember remember to do sth 记得去做某事（事情未做） Please remember to bring me the book. remember doing sth 记得做过某事（事情已做） I remember bringing you the book. 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 动词 用法 例句 forget forget to do sth 忘记去做某事（事情未做） Don’t forget to call me back. forget doing sth 忘记做过某事（事情已做） I forgot calling you back, so I called again. try try to do sth 设法/尽力去做某事 We should try to save time. try doing sth 尝试做某事 John tried writing more carefully. 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 I.用括号内所给单词的适当形式填空。 Would you like _______ (see) a film with us tomorrow? Mr Brown told his son not ________ (touch) the paintings in the museum. Try singing English songs, and you’ll find it easy _____ _______ (learn) English well. — Did you forget ________ (turn) off the light when you left the room just now? — No, I remember _______ (do) that, Mum. to see to touch to learn to turn doing 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 II.阅读下面短文，在空白处填入括号内单词的正确形式。 Hi John, How are things going there? We’re all fine. And we can’t wait _________ (see) you again on New Year’s Eve. Dad plans _________ (buy) some food and drinks. And we all want _________ (have) a meal in Mum’s favourite restaurant. to see to buy to have 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 Now we’re enjoying _______ (have) a few days off. We need _______ (relax) and do some shopping. We also hope _______ (visit) Aunt Anne next week before we go back to work. But it depends on (取决于) whether it will snow or not. It’s quite difficult _______ (get) to her house when there is snow. Usually she asks us _______ (wait) until spring. She says she will come to visit us soon. Oh, let me _______ (know) when you’ll arrive and I will have Dad meet you at the station. He will try _______ (arrive) there earlier. Have a good day and see you on 31st December! Steve having to relax to visit to get to wait know to arrive 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 be going to 表示将来 3a Read the sentences and notice the words in bold. Then discuss when you use be going to. How do you plan to do that? I’m going to work hard at maths. Are you going to read more books about IT? Yes, I am. What else are you going to do? I’m going to learn about Al too. 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 “be going to+动词原形”是一般将来时的表达形式之一，表示打算、计划或决定要做的事，也可表示根据当前的情况推测将要发生的动作或安排，常与表示将来的时间状语（tomorrow，next week/ month/ year，soon等）连用，有时也与when，before，after，until 等引导的时间状语从句连用。 I am going to take music lessons. 我打算上音乐课。 Look at the dark clouds! It’s going to rain. 看那些乌云！要下雨了。 用法 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 Read the sentences again. Then find and answer: What kind of sentence structures are in these sentences? How do you plan to do that? I’m going to work hard at maths. Are you going to read more books about IT? Yes, I am. What else are you going to do? I’m going to learn about Al too. 肯定句 特殊疑问句 一般疑问句 Can you analyze these sentence structures? 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 句式 结构 例句 肯定句 主语+be going to+动词原形 （+其他）. I’m going to have a party tomorrow. 否定句 （补充） 主语+be not going to+动词原形 （+其他）. I’m not going to have a party tomorrow. 一般疑问句 Be+主语+going to+动词原形（+其他）? 肯定回答：Yes, 主语+be. 否定回答：No, 主语+be not. — Are you going to have a party tomorrow? — Yes, I am./ No, I’m not. 特殊疑问句 特殊疑问词（组）+be（+主语+）going to+动词原形（+其他）? When are you going to have a party? 句式结构 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 17 How do you plan to do that? I’m going to work hard at maths. Are you going to read more books about IT? Yes, I am. What else are you going to do? I’m going to learn about Al too. What should we pay attention to when using the “be going to” structure? 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 使用 be going to结构时要注意的问题 be动词随主语的人称和数的变化而变化。 Eric is going to cook stir-fried eggs and tomatoes. 埃里克打算做西红柿炒鸡蛋。 We’re going to study at a university. 我们打算在大学里学习。 表示客观必然会发生的事情时，不用be going to结构。 Today is Saturday, and tomorrow is Sunday. 今天是星期六，明天是星期日。 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 be going to后一般不接go，come，leave，arrive等表示位置移动的词，这类动词通常用现在进行时表示将来。 She is leaving for Shanghai. 她将动身前往上海。 Jane is arriving at 6 o’clock.简将于6点钟到达。 含有 be going to 的 there be 句型的句子结构为“There is/ are going to be+主语（+其他）.”。 There is going to be a history class this afternoon. 今天下午将有一堂历史课。 There are going to be two basketball matches next Sunday. 下周日将有两场篮球比赛。 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 be going to 的用法 be going to接“动原”，计划、准备或打算。 表可能，有必然，通过现象来判断。 be的形式看人称，它要随着主语变。 否定句，很容易，not放在be后面。 疑问句，要牢记，be要提到主语前。 下列词，要注意，come，go，leave和arrive， 进行时，表将来，牢牢记住莫迟疑。 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 I.按要求完成句子，每空一词（含缩略词）。 1. Alice is packing up clothes for the trip now. （用 tomorrow 改写句子） Alice _____ ______ _____ _____ up clothes for the trip tomorrow. 2. Maria is going to climb the mountain this weekend. （改为否定句） Maria _____ _____ _____ climb the mountain this weekend. is going to pack isn’t going to 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 3. They are going to pick apples tomorrow afternoon. （改为一般疑问句并作否定回答） — ____ they _____ ____ pick apples tomorrow afternoon? — ____, they ______. 4. I’m going to spend my vacation in Shanghai. （对画线部分提问） ______ ____ you ______ ____ spend your vacation? 5. We are going to have a soccer game in our school tomorrow.（改为同义句） There __ _____ ___ ___a soccer game in our school tomorrow. Are going to No aren’t Where are going to is going to be 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 3b Match the situations with what people are going to do. 1. Alice wants to be an actress. 2. I miss my parents very much. 3. It’s going to rain. 4. They are tired of city life. 5. I’m wet and cold. 6. He can’t drive after drinking. A. I’m going to take a hot bath. B. They are going to live in the countryside. C. She is going to take acting classes. D. He is going to take a taxi. E. I’m going to get my umbrella. F. I’m going to see them this weekend. 1— C 2—F 3—E 4—B 5—A 6—D Practise n. 洗澡；浴缸 v. 想念；错过 对……感到厌倦 take/ have a (hot) bath 洗（热水）澡 take/ have acting lessons 上表演课 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 3c Complete the conversation using the words in brackets. A: What ______ you __________ (do) this weekend? B: I have no idea. What about you? A: I don’t know either. ______ you _______ (want) to do something together B: Sure. What ____ you ______ (want) to do? A: How about playing badminton on Saturday? are going to do Do want do want have no idea 不知道 相当于don’t know 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 B: OK. Where _____ we ______________ (meet)? A: Let’s meet at Zhongshan Park. B: What time _____ we _____________ (meet)? A: What about 9:30? B: Great! This ______________ (be) fun. See you on Saturday. A: See you then. are going to meet are going to meet is going to be 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 Make your own timetable for the weekend. Then talk to a partner and try to arrange a time to do something together. 3d Production A: What are you going to do on Saturday morning? B: I’m going to ... Words bank: play sports, do exercises, go to the library, watch a movie, climb mountains … 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 A: What are you going to do on Saturday morning? B: I’m going to watch a movie. What about you? A: I have no idea. Can I go to the movies with you? B: Of course. A: Where are we going to meet? B: Let’s meet at Hongxin Library. The cinema is next to it. A: What time are we going to meet? B: What about 10:00? A: Great! This is going to be fun. See you on Saturday. B: See you then. Sample 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 Homework Review the grammar points. Do some related exercises to consolidate (巩固) what we learnt in this lesson. Try to arrange a time to do something together with your friends on the weekend. 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 感谢聆听 2025-2026学年八年级上册人教版英语上课课件 Unit 6 第3课时（Section A Grammar Focus 3a-3d）设计 一、教学目标 知识目标：学生能够理解并掌握“be going to”结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和表意功能。 能力目标：学生能够在语境中准确运用“be going to”结构来表达自己的未来计划和意图，同时能够分辨出与不定式搭配的常见及物动词。 情感目标：通过讨论未来计划和职业梦想，激发学生对未来的憧憬和规划意识，培养他们为实现梦想而努力的决心。 二、教学重难点 重点： 掌握“be going to”结构的各种句式变化及其用法。 在语境中准确运用“be going to”结构来表达未来计划和意图。 难点： 理解“be going to”结构与“will”结构在表达未来时的区别。 在语境中灵活运用“be going to”结构，并搭配适当的不定式作宾语。 三、教学方法 情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生运用“be going to”结构进行交流和表达。 任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用“be going to”结构。 合作探究法：鼓励学生分组合作，共同探究“be going to”结构的用法和规律。 四、教学过程 1. 导入（Warm-up） 活动设计：通过播放一段关于未来职业梦想的短视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。随后，引导学生分享自己的未来职业梦想，并简要说明打算如何实现这些梦想。 设计意图：通过视频导入和分享活动，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本课的主题——未来计划和意图的表达。 2. 新课呈现（Presentation） 活动设计： 语法讲解：利用PPT展示“be going to”结构的肯定句、否定句、一般疑问句及其答语、特殊疑问句及其答语的形式和用法。通过例句和对比分析，帮助学生理解并掌握这一结构。 情境模拟：创设几个贴近学生生活的情境（如周末计划、假期安排等），引导学生运用“be going to”结构进行模拟对话。 设计意图：通过语法讲解和情境模拟活动，帮助学生系统掌握“be going to”结构的用法，并培养他们的语言运用能力。 3. 巩固练习（Practice） 活动设计： 填空练习：提供一些含有“be going to”结构的句子，让学生根据语境填入适当的词汇或短语。 角色扮演：分组进行角色扮演活动，每组学生根据给定的情境（如计划一次旅行、安排一次聚会等）编写对话，并运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过填空练习和角色扮演活动，巩固学生对“be going to”结构的掌握程度，并提高他们的语言运用能力和合作能力。 4. 拓展应用（Extension） 活动设计： 小组讨论：引导学生分组讨论自己的未来计划和梦想，并鼓励他们运用“be going to”结构进行表达。每组选派一名代表向全班汇报讨论结果。 写作练习：要求学生写一篇短文，描述自己的未来计划和梦想，并说明打算如何实现这些计划和梦想。要求运用“be going to”结构进行表达。 设计意图：通过小组讨论和写作练习活动，拓展学生的语言运用范围，培养他们的思维能力和表达能力。 5. 课堂总结（Summary） 活动设计：引导学生回顾本课所学内容，总结“be going to”结构的用法和规律。同时，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。 设计意图：通过课堂总结活动，帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。同时，通过评价和鼓励活动，激发学生的学习动力和自信心。 五、教学资源 PPT课件：包含语法讲解、例句展示、情境模拟等内容。 视频材料：关于未来职业梦想的短视频。 练习材料：填空练习、角色扮演任务卡、写作练习纸等。 Lavf56.40.101 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $