Unit 5 第5课时 Developing ideas(Reading for writing)教案 -2025-2026学年外研版英语八年级上册

该教案聚焦网络安全准则的说明文阅读与写作，课堂导入通过观察上网图片、阅读青少年被骗新闻、同桌讨论安全规则，从学生生活经验出发激活认知，自然引出主题，为后续分析文本结构和规则内容铺垫学习支架。 特色在于采用“整体-局部-细节”分层阅读策略，结合图片视频多模态输入，通过绘制结构图梳理五条准则、小组复述与互评活动，培养语言能力和思维品质，融入互评自评机制提升学习能力，帮助学生内化规则并转化为写作输出，教师可借助多模态资源和评价工具增强课堂互动与教学实效。

Unit 5 第5课时教学设计 教材分析 Reading for writing 涉及一个书面语篇，语篇类型为说明文，内容为网络安全指南，介绍了互联网时代人们应该牢记于心的网络安全准则。引导学生增强网络安全意识，分析规则随社会发展的演变。 教学目标 1.能够识别并说出网络的优势和风险，判断网络行为并给出建议，认识到制定新规则的必要性； 2.能够把握文章的主旨大意、结构和行文方式以及特色语言的含义，例如“a piece of cake”，“in hot water”； 3.能够说出文章中所涉及的五条网络安全准则、具体行为措施并根据关键词复述； 4.能够通过小组合作用动词不定式表目的状语提出或者制定新的网络安全规则。 核心语言知识 活动设计 教学环节 学生活动 评价标准 环节主题 环节一：Lead-in 活动设计 1. 图片观察与讨论：观察“上网”图片和网络活动调查表回答问题：①What do you often do online? 2. 阅读青少年网上被骗新闻，并回答问题： ② Are you safe online? 3. 同桌讨论并回答③What online safety rules do you know? 学生能够分享自己的上网活动，阅读青少年在网上被骗的新闻，思考自己的网络安全问题并讨论网络安全准则。 设计意图： ： 1. 从学生生活经验出发，用真实案例增强代入感，快速激活对 “网络安全” 的已有认知； 2. 通过问题链引导学生关注网络风险，自然引出本节课主题，为后续学习铺垫兴趣和动机。 环节主题 环节二：Pre-reading 活动设计 1. 观察四幅“网络行为”图片，小组讨论判断这些行为是否安全并给出建议： ①What do you think of these behaviours？Are they safe or not？ Why？ ②Give your advice. 1. 学生能够正确判断并说出图片中的网络行为是否安全以及为什么； 2. 通过互助合作，学生能够结合生活实际给出合理化的建议。 设计意图： 1. 通过具象化的情景分析，帮助学生直观识别常见网络风险，建立 “行为 - 风险 - 规则” 的关联认知； 2. 提前渗透 “规则源于风险” 的逻辑，为后续阅读文本中的规则学习做好铺垫。 环节主题 环节三：While-reading 活动设计 1. 读主旨：速读并回答“What is the passage about? ”“How does the writer begin the passage?”，引导学生把握文本核心（网络安全基本规则）及开篇方式（对比过去与现在，引出风险以及规避风险需要制定新的规则）； 2. 读结构：绘制文章结构图，明确 “开头 - 主体（规则）” 的框架，梳理 5 条核心规则（保护个人信息、密码安全、警惕陌生人、谨慎发布内容、寻求帮助）； 3. 读细节：通过表格、填空等形式，细化每条规则对应的具体行动（如 “限制个人信息可见范围”“使用强密码并定期更换” 等）； 4. 语言点渗透：解析短语含义（如 “in hot water” 意为 “陷入麻烦”），结合语境理解比喻表达（“a piece of cake” 表 “容易”）。 1. 学生能够根据标题和第一段最后一句说出文章的主旨大意； 2. 小组能够根据第一段第一句话识别开篇方式并通过智能手机发展史理解世界不断变化，规则应运而生的必要性和必然性； 3. 学生能够识别文章结构并用图标表示； 4. 学生能够识别五个核心规则并一一对应完成具体的行为准则； 5. 学生能够在细读文本后体会习语所传达的含义。 设计意图： 1. 遵循 “整体 - 局部 - 细节” 的阅读逻辑，培养学生分层解读文本的能力； 2. 通过结构分析和细节提取，帮助学生系统掌握网络安全规则的内容及逻辑，同时积累相关词汇和表达，为后续写作储备语言素材。 环节主题 环节四：Post-reading 活动设计 1. 结合视频跟读文本，完成笔记填空并小组根据思维导图复述网络风险以及规则； 2. 根据 “评价“表格，从 涵盖以及网络风险、五条行为准则“表达准确性”“发音语调” 等维度进行互评。 3. 观看“网络安全”小视频，小组讨论更多的网络安全准则并分享。 4. 基于课堂评价量表，自我评价对于本节课重点内容的掌握情况。 1. 学生能够跟随视频出声朗读课文，再次深入文本，熟悉五条行为准则，为复述做准备； 2. 学生能够准确填写表格信息，按网络安全的五个类别信息分类，内容完整、条理清晰； 3. 学生能够根据提示和语言支架清晰叙述网络带来新风险，如何从信息、密码、网络上的人、发布的消息以及网暴五个方面进行复述； 4. 学生能够从视频了解更多网络行为准则并通过小组讨论分享更多的安全准则，运用目的状语从句这一核心语法进行分类展示。 5. 学生能够根据自我评价量表，评估对于本节课重点知识的掌握情况。 设计意图： 1. 复述活动促进知识内化，将阅读输入转化为口头输出，强化对规则的记忆； 2. 评估环节引导学生关注语言表达的规范性，培养自我反思和合作评价能力； 3. 观看视频并小组讨论，拓展学生网络安全的知识面，并深化目的状语从句的使用并提升分类能力； 4. 根据评价量表自我评估本节课知识掌握情况，为下一步学习指明方向。 板书设计 Unit 5 Play by the rules? L4 Reading for writing （I） 课后作业 Must do: Make a poster for online safety rules including exact actions(at least 5 rules)； Search for new rules for one of the new things of modern life (AI, online shopping...). Choose to do: Make a v-log to tell more people about the online safety rules. 学科网（北京）股份有限公司 $