1.7《天气预报》导学案-2025-2026学年科学三年级上册教科版

该小学科学导学案围绕天气预报展开，引导学生认识气温、降水、风力、天气符号等主要信息，通过天气符号识别（结合生活体验填写表格）和观测记录与预报对比分析，构建“生活现象-科学数据-原理理解”的学习支架。 以生活体验为基础，设计班级记录单对比、跨区域天气观察等任务，培养科学思维（归纳比较差异）和探究实践（协作整理数据），强化天气符号与实际的联系，树立科学服务生活的态度责任，助力学生理解天气预报的科学本质。

《天气预报》导学案 【学习目标】 •科学观念：能够说出天气预报包含的主要信息（如气温、降水、风力、天气符号等），并理解这些信息与实际天气变化的关系；知道天气预报是基于大量观测数据和科学模型得出的结论。 •科学思维：能通过对比自己记录的天气与天气预报的内容，发现两者之间的差异，并尝试分析原因；能运用归纳、比较的方法总结出影响天气预报准确性的因素。 •探究实践：能在教师指导下完成“天气观测记录”与“天气预报信息”的整理与对比任务，学会使用表格工具进行信息归类；能在小组活动中分工协作，共同完成班级记录单的填写。 •态度责任：养成持续观察天气的习惯，增强对自然现象的好奇心与责任感；意识到天气预报对农业生产、交通出行、健康防护等方面的重要意义，树立科学服务生活的意识。 【学习重点】 1.理解天气预报中包含的关键信息（如最高/最低气温、天气状况、风力风向、天气符号等）； 2.掌握如何整理和比较“天气观测记录”与“天气预报”的内容，找出相同点与不同点； 3.初步认识天气预报的科学依据——来源于长期观测、数据分析与气象模型。 【学习难点】 1.学生难以理解“为什么我们观测到的天气和天气预报不完全一致”，尤其是当预报说“多云转晴”，而实际天空仍阴沉时，容易产生怀疑或困惑； 2.难以建立“天气预报不是凭感觉，而是靠科学数据和模型推算”的概念，需要克服“主观经验”对客观事实的干扰； 3.对“天气符号”背后的意义缺乏直观理解，例如“🌧️雷阵雨”与“🌦️中雨”有何区别，需通过图示与生活实例反复强化。 【天气符号识别与应用】 请根据下列天气符号，完成以下任务： 天气符号 名称 你的生活体验（举例说明） 晴天 ( ______ ) 多云 ( ______ ) 阴天 ( ______ ) 雷阵雨 ( ______ ) 小雪 ( ______ ) ✅ 提示：可以写你昨天看到的天气，或者你印象最深的一次经历。 【天气观测记录与预报对比分析】 请参考老师提供的“班级记录单”，完成以下填空与思考： 班级记录单 天气信息比较 地点：_ 日期：_ 天气观测记录 天气预报 我们的发现（简要说明） 15℃ 9℃～18℃ ( ______ ) 乌云密布 多云转晴 ( ______ ) 无风 北风3级 ( ______ ) 无降水 可能有小雨 ( ______ ) 思考题： 1. 为什么预报中的“最高气温”比我们测得的“当前气温”高？ ( __________ ) 2.“多云转晴”和“乌云密布”之间有什么联系？你能用一句话解释吗？ · ( __________ ) 【天气预报的获取方式探究】 请列举出三种你或家人常用的方式来获取未来天气信息，并在对应位置打√： 获取方式 是否使用（√） 优点（简写） 手机天气App（如支付宝、微信、高德地图） ( ____ ) ( ___ ) 电视新闻中的天气预报 ( ____ ) ( ___ ) 广播电台播报 ( ____ ) ( ___ ) 亲戚朋友告知 ( ____ ) ( ___ ) 自己看云预测 ( ____ ) ( ___ ) 💡 小提示：哪种方式最方便快捷？( _ )；哪种方式最可信？( _ ) 【水循环与天气关系理解】 阅读教材中的“太阳、云和雨的关系示意图”，回答下列问题： 1.太阳照射水面后，水发生了什么变化？（请用一个词描述） · ( ______ ) 2.水蒸气上升到空中后，会变成什么？ · ( ______ ) 3.当云中的水滴聚集变大，最终会怎样？ · ( ______ ) 4.这个过程被称为：( ______ ) 5.请你用自己的话，简单描述一次下雨前的天气变化过程： · ( _________) · ( _________ ) 【跨区域天气差异观察】 观察教材中“12月的海南岛与东北地区天气对比图”，回答： 1.海南岛12月的天气是怎样的？（可描述温度、是否下雪等） · ( __________ ) 2.东北地区12月的天气又是怎样的？ · ( __________ ) 3.同一天，为什么两地天气差别这么大？ · ( _________) · ( _________ ) ✅ 结论：这说明了（地理）上的（ ______ ）对天气有重要影响。 学科网（北京）股份有限公司 $