4.2 以人民为中心的科学内涵 教学设计-2025-2026学年习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本

该高中思想政治教学设计聚焦“以人民为中心”的科学内涵及共同富裕，通过喀什70年发展视频、图片对比导入，以“江山就是人民，人民就是江山”总议题串联“人民至上”“发展为了依靠共享人民”“共同富裕”知识脉络。 特色在于理论与喀什实践深度融合，结合老城改造、民生数据等案例，以情境创设、小组探究等方法，强化政治认同与责任意识，引导学生从感性认知上升到理性认同，为教师提供丰富教学资源，助力提升课堂实效。

课时教学设计 课题 第4讲 根本立场：坚持以人民为中心 二 以人民为中心的科学内涵 授课时间： 课型：新课 课时：1课时 1.核心素养目标: ①政治认同：通过对喀什70年，特别是新时代以来历史性成就的探究，深刻理解“以人民为中心”发展思想的科学性、现实性，增强对中国共产党领导和中国特色社会主义道路的政治认同，铸牢中华民族共同体意识。 ②科学精神：运用辩证唯物主义和历史唯物主义方法，分析喀什发展案例，理解“坚持人民至上”、“扎实推进共同富裕”等理念的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑。 ③法治意识： 在探究发展成就时，感悟各项惠民政策、法律法规（如民族区域自治法、乡村振兴促进法等）在保障人民权益、促进社会公平中的作用。 ④公共参与：激发学生建设家乡、报效祖国的责任感和使命感，鼓励学生思考如何将“以人民为中心”的思想转化为具体行动，为实现共同富裕贡献力量。 2.学习重点难点 重点理解“以人民为中心”的科学内涵，即发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。 难点：如何将宏大的理论叙事与喀什具体实践紧密结合，引导学生从感性认知上升到理性认同；理解“共同富裕”是全体人民共同富裕，是循序渐进的过程。 3.学习活动设计 4.教学准备：制作多媒体课件，搜集整理关于新疆及喀什70年发展成就的文字、图片、视频资料（如喀什老城改造、城乡安居工程、教育医疗变化、特色产业发展、援疆成果等）。思想政治必修一教材，教案，PPT，多媒体设备 环节一： 【导入新课】 （一） 情境导入，创设议题 1. 视频/图片对比： 播放或展示一组反映70年前喀什风貌（黑白、简陋）与今日喀什景象（彩色、繁荣、现代）的强烈对比画面。 2. 教师设问： 同学们，视频中哪些发展对你影响最深？ 这波澜壮阔的70年发展史，背后蕴含着怎样深厚的力量源泉和价值追求？ 3. 提出总议题： 【总议题】喀什70年巨变何以印证“江山就是人民，人民就是江山”？ 【议题1】： 巨变之“源”——谁在创造历史？（对应：坚持人民至上） 【议题2】： 巨变之“魂”——发展为了谁，依靠谁？（对应：以人民为中心的科学内涵） 【议题3】： 巨变之“路”——如何让幸福之路越走越宽广？（对应：扎实推进共同富裕） 【进行新课】 议题一：巨变之“源”——谁在创造历史？（坚持人民至上） 1. 情境呈现： • 喀什古城改造涉及28个片区、6.6万余户居民，改造后90%以上居民实现“住有所居”，同时政府在改造中充分尊重原住民意愿、保留历史文化风貌、改善居住条件；改造中通过“居民议事会”征集1200余条意见，调整施工方案300余次。 2. 小组讨论： 问：喀什老城的焕新，仅仅是砖瓦的更新吗？其背后体现了对什么的尊重与关怀？ 3. 教师引导与升华： 引导学生认识到，历史由人民书写，奇迹由人民创造。党和政府的一切工作，根本出发点是维护最广大人民的根本利益（人民至上）。 强调在喀什发展中，无论是基础设施建设还是产业培育，都离不开各族人民的团结奋斗和主体作用的发挥。 教师活动： 思考议题： 问：喀什老城的焕新，仅仅是砖瓦的更新吗？其背后体现了对什么的尊重与关怀？ 知识点一： 民心是最大的政治。“政之所兴在顺民心，政之所废在逆民心。”人民是我们党执政的最大底气，是共和国的坚实根基，是强党兴国的根本所在。 知识点二： 怎样坚持人民至上？ 坚持人民至上，就是从思想和感情深处始终把人民放在心中最高位置。 坚持人民至上，就是要把为民造福作为最重要的政绩。 坚持人民至上，就是要以最广大人民根本利益为最高标准。 学生活动： 阅读材料并结合教材知识，小组合作讨论问题，自由发言。 活动意图： 点评学生发言，引导出教材知识点。让学生知道民心和人民至上的重要性 环节二： 议题二：巨变之“魂”——发展为了谁，依靠谁？（以人民为中心的科学内涵） 教师活动： 1. 情境呈现（分组探究）： • 组1（发展为了人民）： 展示喀什近年来在教育、医疗、社保等民生领域的投入数据与成果案例（如新建学校、医院，全民健康体检，养老金上调等）。 • 组2（发展依靠人民）： 展示喀什各族群众参与城市建设、乡村振兴、疫情防控、维护稳定的感人画面或故事；展示“访惠聚”驻村工作队与村民同心协力的场景。 • 组3（发展成果由人民共享）： 展示喀什城乡居民收入增长曲线、消费水平提升、文化生活日益丰富（如广场舞、图书馆、博物馆参观等）的图景。 2. 合作探究与分享： • 各小组根据资料，讨论并派代表阐述：喀什的发展是如何体现“发展为了人民”、“发展依靠人民”、“发展成果由人民共享”的？ 3. 教师梳理与深化： • 对学生的分享进行点评、补充和提炼。将三组探究结果整合，系统阐释“以人民为中心”的科学内涵： 知识点三： 1. 坚持以人民为中心，不是一个抽象的、玄奥的概念，不能只停留在口头上，而是要体现在经济社会发展各个环节。 2. 坚持以人民为中心，要着眼解决人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，着力推行利民惠民政策措施，使全体人民有更多获得感、幸福感、安全感。 坚持以人民为中心的发展思想 1. 必须坚持发展为了人民、发展领靠人民。 2. 必须坚持发展成果由人民共享 学生活动： 问题一，阅读材料并结合教材知识，自己思考问题，自由发言。 问题二，结合材料和教材知识，小组探究问题，代表上台发言。 活动意图说明： 引导学生联系社会生活实际，以实际例子来进行讲解，加深印象。让学生明白坚持以人民为中心，不是一个抽象的、玄奥的概念，不能只停留在口头上，而是要体现在经济社会发展各个环节。 环节三： 议题三：巨变之“路”——如何让幸福之路越走越宽广？（扎实推进共同富裕） 材料分析： 疏附县托克扎克镇阿亚格曼干村的发展是喀什乡村振兴的生动缩影。这些年村里牢记嘱托，大力发展红色旅游，打造百年馕坊、百年乐器坊等特色景点，还带动西梅、葡萄等特色水果采摘业兴起。随着游客不断增多，村民们有的开起民宿，有的摆摊售卖特色手工艺品，有的参与水果采摘园管理，人均收入从2014年的4700元涨到了如今的18300元，日子过得愈发红火。但村里仍有几位独居老人、残疾村民等困难群体，因缺乏劳动能力，难以直接参与旅游和种植产业，收入来源相对单一。 教师活动： 思考：阿亚格曼干村的收入大幅提升，是不是就算实现共同富裕了？ 知识点四：内容 1. 什么是共同富裕？ 共同富裕是全体人民富裕，是人民群众物质生活和精神生活都富裕 2. 为什么要扎实推进共同富裕？ 实现共同富裕，是社会主义的本质要求，是中国特色社会主义的根本原则。 进入新时代，我们踏上了创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的新征程。 全体人民共同富裕的实现最终靠发展。发展是共同富裕的基础，唯有发展才能满足人民对美好生活的热切向往。 老师总结并升华 学生活动：学生自己思考并自由发言。 知识点在书上找好并做好笔记 让学生写下一青春答案 今后要怎么做┄ 活动意图说明： 点评学生发言，引导出教材知识点，让学生更好的掌握本课的重点知识。引导学生将个人理想融入家乡和国家发展，激励他们勤奋学习，将来为建设更美丽的喀什、更繁荣的新疆、更强大的中国贡献青春力量。 3. 作业设计： 安排两种实践作业 作业一：习近平总书记多次表达出对人民的深厚情感，始终把人民放在最高位置。收集习近平总书记的“人民金句”。（至少收集三条） 作业二：“了解我身边的民生改善”走访调查，写一篇调查报告或者心得体会。（500字） 5.板书设计： 6.教学反思与改进： 优点： 不足： 改进措施： — 4 — 学科网（北京）股份有限公司 $