3.2激素调节的过程（一）教学设计-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学教学设计聚焦激素调节的过程，以血糖平衡调节为核心实例，通过糖尿病治疗视频创设真实情境导入，引导学生构建血糖来源与去向概念模型，结合胰岛结构功能分析及神经调节补充，梳理调节逻辑，为理解反馈调节奠定支架。 特色在于深度融合核心素养，生命观念上通过血糖动态平衡及反馈调节树立稳态观；科学思维上运用模型建构（绘制调节概念图）与案例分析（低血糖、高血糖实例）培养逻辑能力；态度责任上联系糖尿病防治强化健康意识。采用情境驱动、小组合作（模型互评）及高考真题链接，理论联系实际，助力学生提升科学思维与应用能力，为教师提供可操作的核心素养落地方案。

激素调节的过程（一）教学设计 1、 教学目标的确定 课程标准与本节相对应的要求是：举例说明激素通过反馈调节等机制维持机体的稳态，如血糖平衡；说出人体内多种内分泌腺分泌的激素种类及其功能并通过实例说明激素调节中的反馈调节和分级调节机制，最终实现内环境稳定，并以此确定教学目标如下： 1.以人体血糖的平衡调节为例，说明激素反馈调节维持机体稳态的机制 2.运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题，说出以科学知识指导健康生活的重要性 二、教学重难点 1、教学重点 （1）血糖平衡的调节 （2）激素的反馈调节 2、教学难点 （1）血糖平衡的调节和反馈调节 三、教学设计思路 通过激素调节的实例展现激素调节的过程，阐明激素调节的机制。通过“与社会的联系”和“科学·技术·社会”等栏目的学习活动，引导学生关注与激素调节相关的人类疾病和防治、健康生活和生产实践，以及运用激素调节的机制和特点分析解决相关问题的意识和能力。 四、教学方法 1.情境问题驱动法：通过糖尿病患者的现状的真实情境，引导学生从问题切入，激发探究血糖调节过程的兴趣； 2.建构模型法：通过引导学生分析、绘制概念图，突破认知难点，将血糖的来源与去向、调节过程等抽象内容具象化； 3.小组合作法：小组完成 “模型构建”“调节过程分析” 的任务，开展分工协作、成果展示，互评，培养团队协作和表达能力； 4.案例分析法：结合低血糖、高血糖的具体案例，帮助学生理清调节逻辑，实现理论与实践的结合。 五、教学过程 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 激发兴趣 （2分钟） 【创设情境】展示糖尿病治的视频资料。 观看视频，提取关键词，分析激素调节与人体健康的关系。 结合真实生活情境，激发学生的学习兴趣。 构建模型 （10分钟） 【构建概念模型】 引导学生尝试构建血糖的来源和去向的概念模型。 注意：肌糖原不能直接分解成葡萄糖补充到血糖中，与肌肉细胞中缺乏分解6-磷酸葡萄糖的酶有关。 思考并回答问题。 自主构建概念模型，展示学习成果。 加深学生对血糖含量动态平衡的。 为学生构建概念模型提供依据。 血糖平衡的调节15分钟 展示教科书51页图3-3，引导学生学习胰岛的结构及其功能，总结与血糖调节相关激素的重要特性。 拓展1-胰岛素降血糖的机理 拓展2-葡萄糖促进胰岛B细胞分泌胰岛素的机理 拓展3-胰高血糖素升血糖的机理 【完善模型】 （1） 还有其他的激素也有升血糖和降血糖的功能吗？ 胰高血糖素外，糖皮质激素、肾上腺素、甲状腺激素等，也可通过调节有机物的代谢或影响胰岛素的分泌和作用，从而直接或间接的升高血糖。胰岛素是唯一能够降低血糖的激素。 （2） 血糖平衡会受到神经系统的调节吗？ 当血糖过低时，感受器产生兴奋，通过传入神经，使下丘脑的某个区域兴奋，通过交感神经使胰岛A细胞分泌胰高血糖素，使血糖含量上升。神经系统还通过控制甲状腺和肾上腺的分泌活动来调节血糖含量。 （3） 血糖平衡的调节方式是什么？神经中枢在哪儿？ 看图学习胰岛的结构和功能，总结胰岛素和胰高血糖素的作用。 分析材料，回答问题。 思考相关问题，归纳反馈调节。 激发学习兴趣，尝试构建模型。 帮助学生在实例中理解反馈调，树立稳态和平衡观。 糖尿病 （6分钟） 【与社会的联系】血糖高不一定出现糖尿，要超过一定的阈值；尿液中葡萄糖含量高不一定是糖尿病：①一次性摄入的糖太多②糖尿病（血糖过高导致原尿中葡萄糖浓度过高，当超过了肾小管的重吸收能力，部分葡萄糖不能被重吸收，出现在尿液中。）③肾脏疾病，重吸收血糖能力下降，随尿排出（但血糖是正常的） 1.人类的糖尿病分为1型和2型： 2.糖尿病的表现 1. 糖尿病的治疗 较轻患者可通过控制饮食，配合降血糖药物进行治疗。 较重患者(1型)可通过静脉注射胰岛素进行治疗。 2. 糖尿病的危害和预防 危害：可能会引起多种并发症（脑卒中、糖尿病足、糖尿病肾病、肾衰、冠心病、心梗、视网膜病变、白内障、黄斑变性、失明） 例题：情景：甲、乙、丙三人在一次社区健康日活动中检测出尿糖超标，为进一步弄清是否患糖尿病，依据规范又进行了血液检测。图1、图2所示为空腹及餐后测定的血糖及胰岛素浓度。糖尿病血糖浓度标准为：空腹≥7.0 mmol/L，餐后2h≥11.1 mmol/L，请回答下列问题： 加深对本节课知识的理解。 将所学知识应用于实际生活中。 反馈调节 10分钟 【思考讨论】为什么激素调节时不会调得过高或过低呢？ 1. 反馈调节 （1）概念：一个系统中，系统本身作用的结果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式称为反馈调节。 （2）类型：分为正反馈和负反馈两种。 （3）意义：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，对于机体维持稳态具有重要意义。 ·负反馈：偏离后纠正回归到静息水平，在生物体中更常见，如体温调节、血糖调节。 ·正反馈：加强并偏离静息水平，如血液凝固、排尿排便、胎儿分娩等。 链接高考2分钟 （2024·河北卷·8)甲状腺激素在肝脏中激活其β受体，使机体产生激素G，进而促进胰岛素分泌。下列叙述错误的是（ ） A. 肾上腺素等升高血糖的激素与胰岛素在血糖调节中的作用相抗衡 B. 甲状腺激素能升高血糖，也可通过激素G间接降低血糖 C. 血糖浓度变化可以调节胰岛素分泌，但不能负反馈调节升高血糖的激素分泌 D. 激素G作用于胰岛B细胞促进胰岛素分泌属于体液调节 九、教学反思 本节课通过创设情境、构建模型等方式，引导学生自主探究、合作学习，较好地落实了教学目标。但在教学过程中，可能存在的问题： 部分学生对反馈调节的理解仍不够深入，需要在后续教学中通过更多实例进行巩固。 在今后的教学中，我将更加关注学生的认知差异，设计更具层次性的问题和活动，让不同层次的学生都能有所收获，同时加强知识与生活实际的联系，提高学生的学习兴趣和应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $