校园里的八个方向（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦“校园里的八个方向”，从“四方”旧知迁移，借助“米”字形示意图和小组讨论推导四隅方向，通过制作方向板搭建具象化学习支架，帮助学生理解八方含义。 以实地观察与探究讨论为特色，分组用方向板记录校园区域位置培养空间观念，对比不同观察点记录差异探究方向相对性发展推理意识，创意作业如“校园方向谜题”强化应用意识，助力学生提升空间观念与实践能力，为教师提供可操作的实践教学方案。

教学设计 课程基本信息 课题 校园里的八个方向 课型 新授课 学科 数学 年级 三年级 学段 第一学段 版本章节 北师大 综合实践 教学目标 1. 能制作简易方向板，准确标注八个方向（东、南、西、北、东南、东北、西南、西北），并说明确定方法（如“东和北之间是东北”）。 2. 能借助方向板，用八个方向描述校园各区域的位置（如“食堂在操场的西北方向” ），记录清晰、准确。 3. 能与同伴交流记录结果，分析“记录差异的原因”（如观察点不同 ），并通过方向描述引导同伴找到喜欢的校园地方。 教学重难点 重点： 1. 理解并掌握八个方向（东、南、西、北、东南、东北、西南、西北 ）的含义，制作准确的方向板。 2. 用八个方向清晰描述校园各区域的位置，完成观察记录。 难点： 1.深度理解“方向相对性”（如不同观察点，同一区域的方向描述可能变化 ）。 2.精准用八个方向描述位置（如区分“东南”与“西南”，避免混淆 ）。 学情分析 学生一年级已经掌握前后、上下、左右的概念，在三年级上册综合实践《记录我们的校园》第一课时的学习中，学生已经学会在校园里记录各个方向的事物，掌握了一定的空间概念，但是方向还无法进行更准确地描述。为进一步学习八个方向，在本课时的教学中，继续通过实际情景中的方向辨别，进一步学习辨认八个方向，拓展学生的空间概念。由于东南、东北、西南、西北四个方向的内容，对于本阶段的学生来说难度较大，有关这四个方向的应用问题，学生会借助方向板辨认方向，以降低学习难度。本课时将围绕实际情景中的方向问题，来引领学生进行八个方向的辨别。 教学准备 教师 1. 方向板制作材料（硬卡纸、彩笔、指南针 ）。 . 2. 校园平面图（标注主要区域，如教学楼、操场、食堂 ）。 . 3. 多媒体课件（包含八方含义解读、方向板制作示例、观察记录单模板 ）。 . 学生 . 1. 学具准备：提前收集硬卡纸、彩笔，了解“东、南、西、北”四个基本方向。 . 2. 知识准备：已认识东、南、西、北四个方向，有简单的位置描述经验。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计(含AI应用) 一、读一读，做一做——理解八方，制作方向板 1. 旧知迁移，解读“八方” 教师提问：“同学们，生活中我们已经认识东、南、西、北四个方向，它们被称为‘四方’。那‘四面八方’里的‘八方’除了四方，还有哪四个方向呢？” 出示“米”字形方向示意图，引导学生观察：“东和南之间的方向叫什么？”（学生猜想后教师明确“东南”），再依次推导东北、西南、西北，总结“四隅”概念。 小组讨论：“如果只知道北方，怎么快速确定另外七个方向？”，派代表分享方法（如“上北下南左西右东定四方，再找相邻中间是四隅”）。 2. 动手实践，制作方向板 教师示范制作步骤：①硬卡纸剪正方形，画“米”字线；②用指南针定北方并标注；③按规则标注其余七个方向；④中心穿线挂重物制成简易指北针。 学生独立制作，小组内互评：“方向标注是否准确？刻度线是否整齐？”，教师巡视指导指南针使用（强调水平放置、指针稳定后读数）。 从“四方”旧知迁移到“八方”新知，符合小学生“由已知到未知”的认知规律；讨论“四隅确定方法”培养逻辑思维。制作方向板将抽象知识转化为具象工具，为后续实地观察提供支撑，小组互评则强化质量意识与合作能力。 二、看一看，记一记——用方向板记录校园八方 1. 明确要求，确定观察点 教师出示校园简易地图，标注“教学楼2、操场”两个核心观察点，强调：“描述位置必须先明确‘观察点’，所有方向都要以观察点为中心。” 教师分发“校园八方观察记录单”，讲解填写要求：①填写观察点；②画简易草图；③记录各区域方向（如“操场→食堂：XX方向”）。 2. 分组观察，实地记录 全班分4组，每组5-6人，每组分配1个观察点，指定组长负责分工（1人持方向板辨方向、2人记录、2人画草图）。 教师带领各组到对应观察点，指导实践：“先让方向板北方对准实际北方，再看食堂、多功能楼等区域在哪个方向”，及时纠正“观察点混淆”“方向颠倒”等问题。 各组完成记录单后返回教室，组长检查记录完整性。 选取学生熟悉的“教学楼、操场”为观察点，降低实践难度；明确分工让每位学生参与其中，避免“个别学生主导”。实地观察打破课堂界限，让学生在真实场景中运用方向板，解决“纸上谈兵”的问题，同时培养观察、记录与绘图的综合能力。 三、说一说，论一论——分享记录，探究方向相对性 1. 成果展示，互动评价 各组依次上台展示记录单，组长介绍：“我们的观察点是XX，从这里看，XX在XX方向”，其他组可提问：“从操场看教学楼2在哪个方向？能根据你的描述找到吗？” 教师组织评价：“用方向准确性（是否正确）、描述清晰度（是否说清观察点）两个标准打分”，评选“最佳记录小组”。 2. 对比讨论，探究相对性（6分钟） 教师提问：“为什么第一组说‘食堂在西北方向’，第四组却说‘食堂在东南方向’？”引导学生发现“观察点不同”。 举例验证：请两名学生上台扮演“操场”和“食堂”，先让“操场”说“食堂在西北”，再让“食堂”说“操场在东南”，全班用方向板验证。 总结规律：“A在B的某个方向，那么B就在A的相反方向（如东南对西北、东北对西南）”，强化方向相对性认知。 成果分享环节通过“介绍-提问-评价”的互动形式，提升学生语言表达与逻辑思辨能力；对比不同组的记录单，自然引出“方向相对性”这一难点，再通过“人物扮演+方向板验证”的直观方式，让抽象规律具象化，帮助学生深刻理解。 四、理一理，做一做总结梳理——收获与应用 1. 知识梳理，回顾重点 教师结合板书引导总结：①八方=四方（东、南、西、北）+四隅（东南、东北、西南、西北）；②方向板制作关键：先定北方；③描述位置要点：先明确观察点。 学生用一句话分享：“今天我学会了________”，巩固核心知识。 2. 拓展任务，联系生活 布置实践作业：“回家后用方向板观察自己家的小区，以‘自家阳台’为观察点，记录超市、公园、邻居家等的方向，填写简易记录单”。 预告下节课：“下次我们将根据大家的记录单，玩‘校园寻宝’游戏，检验大家的方向应用能力”。 板书总结帮助学生构建知识体系，“一句话分享”检验学习效果；布置“小区观察”任务，将课堂知识延伸到生活，实现“学以致用”。预告“寻宝游戏”则激发学生后续学习兴趣，形成“学习-应用-期待”的良性循环。 作业设计 （一）基础性作业 1.记录优化： 根据课堂评价，优化校园八方观察记录单，补充“观察点变化对方向描述的影响”分析。 2.家庭实践： 用制作的方向板，描述家庭小区内“超市、公园”等区域的八方位置，拍视频或画简图分享。 （二）拓展性作业 1.创意方向图： 绘制“校园八方创意地图”，用卡通符号代表区域，配上八方方向描述，参加班级“最佳方向地图”评选。 2.方向解谜： 设计“校园方向谜题”（如“一个地方在操场东南，在教学楼2西南，它是哪里？” ），与同伴互猜，强化八方方向应用。 板书设计/课堂小结 校园里的八个方向 1.八方含义：东、南、西、北 + 东南、东北、西南、西北（四方四隅 ）。 2.方向板制作：标注八方，确定方法（如东与北之间是东北 ）。 3.校园记录：用八方描述位置（如食堂在操场西北 ），注意观察点。 教学反思 优点： 制作方向板、实地观察让学生深度参与，八方方向的理解更直观，空间观念培养扎实。 分享与互评环节，促进学生关注“方向描述的准确性”，主动修正错误，提升表达能力。 不足： 部分学生在“方向相对性”理解上仍有困难，需增加“不同观察点对比实践”（如同时从操场和教学楼观察同一区域 ）。 2.对“创意方向应用”的拓展可更深入，如“结合故事设计八方寻宝游戏”，提升趣味性与知识融合度。 —8— 学科网（北京）股份有限公司 $