21古诗词三首《山居秋暝》 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

五年级上册第21课《古诗三首》之《山居秋暝》 教材分析： 统编小学语文五年级上册第七单元的主题是四季之美，正如篇章页上所写的“四时景物皆成趣”，配合着所绘的四季书签更显得相得益彰。《古诗词三首》中也选取了秋冬两季最典型的诗词供学生学习和体会。《山居秋瞑》是本课的第一首诗，诗人王维将空山雨后的秋意微凉，松间皓月斑驳的光影，石上清泉潺潺的流动，竹林中浣女归来欢快的声响，渔船掠过荷田的摇曳，诗人想长久的驻留的情感，和谐完美地融合在一起。《山居秋暝》本就该是一幅清新秀丽的山水画，又仿佛能从画中听到一支恬静幽雅的管弦之乐，表现了王维诗“诗中有画”的特点;学生则需要在感受动静描写的妙处之余，还要试着从诗情画意当中感悟诗人的高洁情怀和乐于归隐的情趣。 教学目标 1.正确有感情地吟诵《山居秋暝》，读准暝、浣等字词，理解暝、浣、歇的意思 2.调动视听感觉及想象，感受诗中的有声有色，有动有静的画面感 3.了解王维，寄情山水，理解空字，感受王维淡泊名利的诗佛品质; 教学重点: 发挥想象，体会诗句中静态描写和动态描写; 教学难点: 感受王维寄情山水，看淡世俗的佛系处事态度。 教学准备：教学用PPT，学生搜集王维的资料。 教学过程 情景导入，解读诗题 1.谈话导入：中国是一个诗的国度，唐朝又是古典诗歌的高峰，唐朝孕育出了一个灿若星河的庞大诗人群体。提起唐朝诗人，你会想起谁呢？ 2.介绍作者。 王维，唐代诗人、画家，字摩诘，祖籍太原祁县（今属山西）。其作品以山水诗最为后世称赞。官至尚书右丞，故世称“王右丞”。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。有“诗佛”之称。传世有《王右丞集》。宋代诗人苏轼曾评：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 3.好，今天师佛王维作为一位特殊的向导，将带领我们穿越历史，开启一场“诗境探秘之旅”。 数字人王维：“诸位学子安好。吾乃王维，字摩诘。吾之《山居秋暝》，诗中藏画，画中含禅。然其中妙处，需亲身探寻方得真味。今日，便邀诸位共赴终南，完成三项探秘任务，解我诗心，可愿同行？” 师：同学们，让我们齐声回应摩诘先生：“愿往！”（生答）好，我们的探秘之旅，正式开始！ 3.现在让我们一起走进王维的《山居秋暝》，去领略诗中优美的景色。 3.板书题目，齐读题目。指导读准“暝”字。“暝”是“日字旁”说明它和太阳有关， 4.理解题目：结合注释，说说你从诗题中知道了哪些信息。 预设：“山居”，山中居所，点明了地点；“秋暝”，秋天的傍晚，点明了时间。所以山居秋暝的意思就是在山里看到的秋天傍晚的景色。 任务一：诗中寻乐，解析诗之音律 数字人王维：“探秘之始，先通音律。诗如歌谣，有其节拍与韵味。请诸君先解其声，方能后品其意。” 活动一：字正腔圆读古诗 1.自由朗读古诗。 山居秋暝 唐·王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 2. 带着学生认识每一联。看一下这首诗一共有几句？两句为一联，第一联叫（课件依次出示）首联，首就是头；第二联是颔联，第三联是颈联，猜猜看第四联叫什么（尾联）像这样八句四联，每句五个字的诗叫五言律诗。 3.别看这首诗只有四十个字，却奠定了王维山水诗在中国文诗坛上的大师地位。快用自己喜欢的方式把这首经典诗作读三遍吧！ 第一遍读对，第二遍读顺，第三遍读好。 4.谁想来读一读。（及时纠错） 评价：正确、流利。但读诗和读文不一样。诗是有节奏的。 活动二：读出节奏 1.像这样的五言诗是怎么停顿的呢？（二三）老师告诉你们五言诗或者是七言诗，每一句停顿的时候，最后一定是三个字，这叫三字结构。 2.试着读出节奏。（齐读） 3.关注尾字平仄，读出诗的韵律。 请同学们观察一下，这首诗每一联最后一个字（秋，流，舟，留），发现什么了？押韵而且都是平声，再来看前面的最后一个字（后，照，女，歇）发现了吗？大部分仄声。还记得平仄怎么读吗？（平长仄短） 下面，找四个同学，每人一联，读准停顿，读好平仄。教师相机指导。 4．其实中国的古典诗词除了可以用停顿来体现节奏，还可以用声音来展现。这就需要你们不但要关注每句最后一个字，还要在停顿前面的字上下功夫。 老师范读一句，你们跟读一句，注意：仔细听，认真学。 学会了吗？现在把整首诗交给你们，能读好吗？ 当我们把握节奏上的停连（声断气连），又关注读音上的长短，这样读诗，韵味十足。一起来 评价：读书果然是这世上最美的声音。 【设计意图】：读是学生与文本进行交流的纽带，正所谓“书读百遍，其义自见”，对于古诗的理解，一定要建立在反复诵读的基础上。凡是能入选统编教材的，必定是古诗中的佳作; 这首如此音韵和谐的诗值得学生多读一读，读更有助于学生对诗意理解。 任务二：画意寻踪，解密诗中有画 数字人王维：“音律既通，当赏其画。吾素以‘诗中有画’自得。请诸君化身画师，寻我诗中之景，共绘《秋暝图卷》。” 活动一：名画鉴定师 1.苏轼曾这样评价：味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。王维是诗人更是画家，他用诗的语言来描绘画的境界。其实，这首诗中就藏着画，默读全诗，快速找出诗中描绘的画面。 2.学习提示： 诗句中哪些写了哪些事物？调动你的五感，用心去看，去听，去感受、去想象，请大家在前三联里任选一联，说说你读到这一联，仿佛看到了什么？听到了什么？有何感觉？请大家记录在学习单上，写完再小组交流讨论。 活动二：金牌解说员 1. 指生逐句说 教师引导学生描绘每一联的画面，说出自己的感受，并有感情地诵读诗句。 （1）首联 预设：我看到了刚刚下过雨的山林，听到了水滴在落叶上的啪嗒声，天气有点凉，我感觉心情很美好。 师：那你能带着美好的心情读一读这句诗吗？ 追问：雨后的空气给你什么样的感觉？ 生：感觉空气十分清新。 师总结：是的，第一句的“新”字既有新下雨之意，又点出雨后清新如洗的感觉。请你看着老师配的画，结合诗意为它取一个有诗意的名字吧！ 预设：空山雨后图、雨后初晴图、空山秋色图…… （2）颔联 师：哪个小组同学写的是颔联？ 预设：我看到了月亮照着松林间，皎洁的月光透过林间的缝隙幽幽地洒下来，听到了泉水叮咚流动的声音，我觉得这些景物很美。 师：这样的景物你喜欢吗？你能带着这种喜爱之情读一下这句诗吗？还有谁说说？ 师：这一联历来备受推崇，不少文人墨客都为它作了画，请大家欣赏这幅画，也为它取一个好听的名字吧！ 预设：明月清泉图、明月松林图…… 师：让我们诗画结合，你看，皎洁的月光静静地照在林间，“明月松间照”的画面，是对景色的静态描写。你从中感受到了什么？ 预设：这里给我一种宁静空明的感受，呈现出了山林的静态美，我从中体会到了诗人陶醉其中的闲适、舒畅的心情。 师：这就是静态描写的魅力，你们再看，清澈的泉水在山石之间潺潺流动，我们仿佛听到了流水的声音，“清泉石上流”正是对景色的动态描写。你从中感受到了什么？ 预设：这句诗让我感觉自己身处清幽的山林中，一汪清泉在月光的照耀下宛如一条洁白的绸布缓缓流淌，呈现出的是山林的动态美，这汪清泉好像在洗涤诗人的内心，让诗人内心变得澄澈。 师：你说得真有诗意，看来你领悟到了动态描写的美妙之处。这一联里有静有动，那是什么写作方法呢？ 生：动静结合。 师：是啊，正是这一汪流动的清泉，给这个月夜注入了生机与活力。这就是动静结合的好处。 （3）颈联 师：哪一位同学写的是颈联？ 预设：读到这两句诗，我仿佛看到了青翠的竹林中有一群刚刚洗完衣服的女子，她们有说有笑，我听到了她们的笑声，还看到了莲叶在晃动，原来是摇曳在莲叶之间打鱼归来的渔船。我感觉到这个山林里的山民都很快乐，开心。 师：你的描述真具体，那你觉得这一联是动态描写还是静态描写？ 生：动态描写。 师：这样的景物你喜欢吗？那你能带着这种喜爱之情读一下这句诗吗？ 师：所以这一联和上一联最大的不同之处在于这里除了写景还写了什么？（人）山中之人都有谁呢？（浣女）她们心情如何？（开心）山里还有谁？是谁撑着渔船？（渔民）想象一下，你划着一叶小舟在莲叶中顺流而下的情景，你感觉如何？（很悠闲，很惬意） 师：在山林中，什么情况下才能够听见洗衣女子的笑声和说话声？（安静、幽静）所以诗人写洗衣女子的喧笑声，反而让我们感受到了山林的寂静，这种用喧闹来衬托出寂静的写作手法叫以动衬静。关于以动衬静还有另一句更为经典的，蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。蝉和鸟的鸣叫，显得山林更加的？（幽静） 2.你们想住在这幅画里吗？（想）那王维想不想？（想）你们从哪里看出来的？（随意春芳歇，王孙自可留。）是的，所以这尾联说。随意春芳歇，王孙自可留。什么意思呢？（随意：任凭。春芳：春天的花草。王孙：原指贵族子弟，此处指诗人自己。译文：任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意留在这里，长久居于此地。） 思考王维为什么想留在这里呢？（对山林美景的喜爱之情，对山居生活的向往之情。）能结合着王维的经历再更深层次的说一说原因吗？因为住在这面，他就没有了朝堂之上的～，没有朝堂之上的～（勾心斗角，同流合污，明争暗斗…） 在古人的文化当中，每一个自然界的事物选取时都有一种情感的寄托。 这就是王维的山居秋暝，诗中藏着画，画里藏着情。读出这份情，朗读才算有了灵魂，现在你们就是这超凡脱俗的王维，请你们带着这种感悟，配着音乐，美美地读一读这首诗吧！ 【设计意图】：借助多感官和想象，深入感受诗中所描绘的画面，体会作者动静结合写法之妙，也深入感知文字背后的情感，再深化朗读，让学生入境入情。将这些景语化为情语再化为朗读展现出来，实现学习的内化。 任务三：禅心探微，解码空山意境 王维：“画境已明，然诗之魂，在乎心境。诸君可知，吾笔下之山，为何谓之‘空山’？此中真意，愿与诸君共探。” 1.开展微型辩论：诗中明明有浣女渔舟，充满生机，王维为何称之为“空山”？ 这首诗中写了这么多的事物，写了这么多的景物还写了这么多的人物。但王维却称这座山是空山？这座山到底空不空呢？ 正方：此山为空（从环境幽静角度）。反方：此山不空（从生机盎然角度）。 通过辩论，理解“空”非空旷无人，而是心境之空，是滤去尘世纷扰后的内心空灵与宁静。 是呀，王维把所有的凡尘俗事都放下了，把所有的功名利禄都看淡了，心空了，所以山也就空了。 2.王维对“空”字情有独钟，在他留下的诗作中，总共有86个空字，涉及描写山水的空字有36个。其意蕴不尽相同，从而使其山水诗独具魅力，其中描写的空境亦别有韵味。 3．下面就让我们来欣赏其中的两首。 《鹿柴》（生读）请同学们仔细品味王维又是如何写出了山的空境？诗的绝妙处在于以动衬静，只闻其声不见其人，空谷传音，更见其空。 《鸟鸣涧》王维在诗中写到：春山空。照理说，春天的山应该是山花烂漫，万紫千红。作者如何又写它空静？ 当人闲心静的时候，就能听到（花落的声音），当山足够空净，连明月升起都能（惊动山鸟），这大自然的天籁之音，唯有心真正闲下来，放空一切，才能得以倾听。作者以声写景，以动衬静。 4．这三首古诗虽各有千秋，但你发现它们异曲同工之处了吗？都用到了动静结合的写法，其实在你们的写作中可以尝试运用。 【设计意图】:空山是和官场相对的，在争名逐利者眼中，是看不到空山的。在拓展和对比阅读中，使学生明确在诗佛王维眼里，这个空，是他追求的空灵和恬淡，是不与当时官场同流合污的清廉，是享受摆脱尘世杂物的闲适，是淡泊名利的清雅。并且更深入地理解动静结合写法的好处，并鼓励他们运用到自己的写作中去。 王维：“妙哉！诸君聪慧，已得我诗之三味。音律、画意、禅心，皆已领略。诗之妙处，在于言有尽而意无穷。愿此山此景，此心此境，常驻诸君心间。” 师：感谢摩诘先生的引领。这节课，我们跟随王维出发，走进《山居秋暝》，通过三项任务，层层解密，不仅读懂了诗，更走近了诗人，王维的诗其实是他人生经历的写意。王维在他不同的人生阶段，用他的诗书写着不一样的人生体验。这就是诗佛，他以诗征服命运的悲哀，以佛的空境消解人生的无常。 现在让我们用心聆听这空灵的歌声，去探寻自然之美。 作业设计 1.背熟《山居秋暝》 板书设计 明月 松林 山居之景 清泉 岩石 清幽 山居秋暝 浣衣之女 山居之人 渔舟之人 清爽 动静结合 以动衬静 学科网（北京）股份有限公司 $