鲁教版（五四制）六年级下册第五单元第16课《明朝君权的加强》课件+教学设计+素材（15年教学能手评选济宁泗水县子路中学） （9份打包）

课后反思 本节课注重了对于学生基础知识的讲授和检测，通过多种手段培养学生的自学、合作探究能力，利用原始史料增强学生对历史的直观认识，整体效果良好。但是对于学情了解不太深入，对于教材的挖掘不够深入细致，导致课堂教学有些小小缺憾。今后应努力改正，期望专家同仁批评指正。 $$《明朝君权的加强》观评记录 一．优点 讲课老师采用目标教学法和板块教学模式讲授本课，教学思路清晰，教学环节简洁流畅。将教材内容整合成两个板块，便于学生理解掌握。对于课标要求和教材内容把握准确，重难点的处理也较为合理。 教师整体素养较高，教态自然大方，语言清晰流畅，富有感染力和启发性。充分注重了对于学生的点拨和指导。 教学设计新颖，运用多媒体教学，由视频引入，激发学生的积极性。新授环节采用图片、历史材料、名言多种方式，引导学生进入历史情境，很好的促进了教学。通过历史小短剧的设计，让学生参与进来，体现了直观性的教学理念。学习过程中设计了两个合作探究题，充分发挥学生的主体地位，鼓励发散思维，小组合作，初步培养了他们的协作意识和分析综合归纳的能力。课堂小结和检测练习由学生自主完成，学生回答踊跃，完成效果良好，师生互动民主和谐，很好的达成了本课的教与学的任务。 二．缺点： 1.教学设计有些仓促，每个板块之间的过渡稍显生硬，个别知识点的阐述应该更深入挖掘； 2.对于学生的启发引导不够到位，有些问题设计不符合初一学生的思维发展水平： 3.教学过程中对于学生会出现的问题预设不足。 三．改进建议： 1.今后要加强学习，努力提升业务和理论水平，更好的做到精细化备课； 2.注重备学情和备学生这一环节，关注学生的实际理解水平； 3.适应信息化时代要求，将课件做得更加精美实用。 观评人：王晓霞 $$ 第十六课 明朝君权的加强 这位帝王是谁，他及后继者是怎样对大明帝国进行统治的？ 学 习 目 标 了解明朝的建立，靖难之役，统治者加强君权的措施。 认识明朝强化君权，一定程度上加强了国家统一，也预示着封建制度的日趋衰落。 天下统一强君权 天下易主再集权 堂堂大元，奸佞当权， 开河变钞祸根源，惹红巾万千。 官法滥，刑法重，黎民怨。 人吃人，钞买钞，何曾见？ 贼做官，官做贼，混愚贤，哀哉可怜！ 元朝灭亡的原因是什么？ 天下统一强君权 明朝的建立 1368年 朱元璋 南京 洪武 明太祖 明太祖(1368-1398年在位) 时间： 建立者： 都城： 年号： 庙号： 天下统一强君权 国家初建，政局不稳，人心浮动，我当如何巩固统治，加强君权呢？ 天下统一强君权 朱元璋（明太祖） 皇帝 锦衣卫 明太祖的统治措施: 中央 地方 废行省 设三司 天下统一强君权 废丞相 中书省 设六部 设立特务机构——锦衣卫 锦衣卫印 电影《锦衣卫》海报 天下统一强君权 锦衣卫出行图 天下统一强君权 君臣关系变化：削弱了各级官员的权利，皇权加强。 天下统一强君权 科举制创立和完善于何时？ 雁塔题名 进士碑林 明清科举考场 天下统一强君权 明朝乡试试卷 （省级乡试） （中央会试和殿试） 科举考试的三级 第一名：状元 第二名：榜眼 第三名：探花 天下统一强君权 秀才 举人 进士 八股取士 只能在四书五经范围内。 四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》 五经：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、 《春秋》 只能根据指定的观点答题。 只能分为八个部分。 命题范围： 答题观点： 文体特点： 八 股 文 用两句话将题目的意义破开 承接破题的意义而说明之 议论的开始 起讲后入手之处 什么是八股文 天下统一强君权 束股 后股 中股 起股 入手 起讲 破题 承题 每股有两股必须用排比对偶句 而且要为文章的破题论点服务 明代著名学者顾炎武曾抨击过八股文： 八股文之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊…… 七年级下 明朝君权的加强 “八股文若做的好，随你做什么东西， 要诗就诗，要赋就赋，都是一鞭一条痕， 一掴一掌血。” ——吴敬梓《儒林外史》 “八股取士”是好事还是坏事？我们应如何评价“八股取士”？ 消极影响 积极影响 › 国家公务员考试科目：行政能力测试、申论、 公共基础知识、面试. 天下易主再集权 建文帝（朱元璋之孙） 明成祖朱棣 根据视频回答：靖难之役的原因？胜利者？ 天下易主再集权 朱棣加强君权的措施 1、1421年迁都 2、继续执行 3、特务机构 天下易主再集权 北京 削藩政策 东厂 厂卫特务机构的 设置，是明朝君主 专制空前加强的表现。 故