鲁教版（五四制）六年级下册第五单元第16课《明朝君权的加强》课件+教学设计+素材（15年教学能手评选济宁泗水县柘沟初级中学） （14份打包）

《第16课明朝君权的加强》教学反思 明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明朝衰落在政治上的表现，这一课在明清史上占有极其重要的地位。在结束本课的教学之后，结合学生的学习情况做如下反思。 1.课前导入要起到起疑激趣的作用，为此我运用了《朱元璋的画像之谜》视频进行导入，提出自己的疑问：“一个人怎么能有两张面孔呢？莫非他整容了，其实，这极有可能是人们对他有不同的看法所造成的，那历史中的朱元璋究竟是一个怎样的人物呢？通过今天的学习你也许会得到答案。”这种导入方式很好地让学生快速地融入课堂，提高了他们的探究兴趣。 2.为了培养学生阅读史料，分析史料的能力，本节课我采用了胡惟庸势力集团膨胀、宋濂请客的故事、顾炎武对八股取士的评价等史料，指导学生从史料中提炼关键词，透过现象看本质，注重培养学生“论从史出”的历史素养。 3.比较法是历史学习中非常重要的方法，本节课我设计了两个比较：明朝行政机构改革前后简表的对比和唐朝与明朝科举考试的对比。 让学生区别其间的异同， 并掌握比较的方法， 达到开阔学生的视野，培养学生的历史思考能力以及进一步观察历史、 分析历史问题的能力。 4.本节课不足之处：探究题的设计缺乏梯度，没有很好地培养学生合作探究的能力，基础知识重归纳轻落实，没有给学生留时间进行消化，学生在应用时略显生疏。对学生的情感缺乏升华，情感态度价值观的这一目标落实不够到位。 $$ 第16课 明朝君权的加强 第三单元 统一的多民族国家的巩固和社会的危机 泗水县柘沟初级中学 马兆来 明朝君权的加强 乱世英雄建帝权 处心积虑强君权 靖难削藩更集权 朱元璋档案 姓名：朱元璋 别名：朱重八、朱国瑞 性别：男 民族：汉 学历：无文凭，秀才举人进士统统的不是，后曾自学过 职业：皇帝 家庭出身：（至少三代）贫农 座右铭：你的就是我的，我的还是我的 主要经历： 1328年——1344年 放牛 1344年——1352年 做和尚，主要工作是出去讨饭 1352年——1368年 造反（这个猛） 1368年——1398年 主要工作是做皇帝 乱世英雄建帝权 1368年 朱元璋（明太祖） 应天(改称京师， 今南京) 明朝的建立 时 间： 建立者： 都 城： 乱世英雄建帝权 材料一：胡惟庸由右丞相升任左丞相。胡门生故吏遍于朝野，形成一个势力集团。一天，胡惟庸的儿子骑马跌落马下，被一辆过路的马车压了，胡惟庸将马夫抓住，随即杀死。 材料二：行省长官：“凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领（掌管）之” --《百官志》 中书省：丞相 吏 户 礼 兵 刑 工 皇帝 行中书省 (行省) 明初 中央 地方 之机构改革 处心积虑强君权 论从史出 布政司 按察司 都司 （民政） （刑狱） （军政） 加强了皇权 中书省：丞相 吏 户 礼 兵 刑 工 皇帝 行中书省 (行省) 改革前 中央 地方 吏 户 礼 兵 刑 工 皇帝 改革后 中央 地方 之机构改革 处心积虑强君权 请同学们结合视频和课本知识总结锦衣卫的主要职责和特点。 之机构改革 处心积虑强君权 锦衣卫 皇帝 官员 百姓 直接指挥 监视、侦查 不受法律 约束 一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂如实一一回答．朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓得出了一身冷汗。 想一想：朱元璋为什么对宋濂请客的事情了如指掌？这件事会对文武百官有什么影响？ 　 安然朝中坐， 却知天下事。 之机构改革 处心积虑强君权 雏 形 正式形成 完善 隋文帝 分科考试 隋炀帝 设进士科 唐太宗 武则天 唐玄宗 明清 前情回顾看科举： 之科举改革 处心积虑强君权 对比特点识变化： 选拔听命于皇帝的官吏 四书五经 根据指定的观点答卷，不准发挥自己的见解 八股文 选拔统治人才 策问、经史、杂文、诗赋 针对社会问题表达自己的观点 无严格限制 项目 唐朝（进士科） 明朝 目的 考试范围 答题观点 文体格式 之科举改革 处心积虑强君权 * 透过现象谈危害： 读书人，最不济；烂时文，烂似泥----三句承题，两句破题，摆尾摇头，便道是圣门高第，可知道“三通”“四史”是何等文章，汉祖、唐宗是哪朝皇帝？------ ------（清）徐大椿 摧残了人才，禁锢了思想。 之科举改革 处心积虑强君权 明末著名学者顾炎武：“八股之害等于焚书。而败坏人才，有甚于咸阳之郊----” 透过现象谈危害： 之科举改革 处心积虑强君权 处心积虑强君权 明太祖加强君权的措施有哪些？ 地方： 废行省，设三司。 中央： 废丞相权分六部。 设