鲁教版（五四制）六年级下册第五单元第16课《明朝君权的加强》课件+教学设计+素材（15年教学能手评选济宁高新区杨村煤矿中学） （12份打包）

评测练习 本评测练习本着满足不同层次的学生，根据本节课所学知识，采用基础检测、能力提升和学以致用的不同呈现形式出现，根据易、中、难把试题划分为A、B、C三个层次，让所有学生达到预期的效果，体现了新课标中所规定的让不同的学生得到不同的发展。试题如下： 一、基础检测： 1.明朝的建立时间在（ ） A.1368年 B．1399年 C．1421年 D．1402年 2．“八股文”最早出现在（ ） A．隋文帝时 B．唐太宗时 C．明太祖时 D．明成祖时 2、 能力提升： 1.人们常用“一人之下，万人之上”来形容丞相（宰相）的地位，我国古代设立和废除丞相（宰相）制度的朝代分别是（ ） A．秦朝和唐朝 B．西汉和唐朝 C．秦朝和明朝 D．西汉和明朝 2．六年级学生王明对同学说：“明朝的官员没有隐私权，太可怕了！”他评述了明朝哪项措施造成的后果？ （ ） A．焚书坑儒 B．设置厂卫特务机构 C．八股取士 D．大兴文字狱 3、 学以致用： 材料一：我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度，及其定期举行的考试。—《英国大百科全书》 材料二：八股之害,等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊所坑者但四百六十余人也。—顾炎武 请回答： （1）材料一提到的“中国采用的选举制度”是指我国的什么制度？ （2）这种制度创立于何时？完善这种制度的皇帝有哪些。 （3）材料二把八股取士和历史上的哪一事件相比？ （4）明朝时这一制度发生了什么重大变化呢？ $$效果分析 1、 从学生课堂教学过程的表现来看： 学生课堂教学参与面较广，参与积极性较高，绝大多数学生能够跟随教师的教学思路，参与课堂教学。 在小组合作学习中，大部分小组合作参与度较高，但成果展示的参与主动性较差。 2、 从课堂评测来看： 基础检测部分效果良好，说明学生完成了本课的基本教学目标。在能力提升和学以致用环节，有部分学生在第2小题上出现了不同答案，说明这部分学生分析、运用具体材料解题的能力还有待提升。 3、 从知识整合来看： 学生基本能够归纳出明朝加强君权的各项措施，说明学生整体把握教材的目标基本达成。 $$学情分析 六年级学生通过一个学期的系统历史学习，已经具备了一定的历史知识储备、具有了初步的分析历史问题的能力，他们活泼好动、富有激情，对历史课有着比较浓厚的学习兴趣。但是，六年级学生的思维方式以形象思维为主，还没有具备完善的理性思维能力，对事物的认识还大多停留在表象的层面。因此，学生对八股取士、机构革新等事物的全面认识和深刻理解难度较大。为此，在教学过程中，我更多的借助形象的图示、具体的故事、已有的知识，通过充分调动学生的求知欲、好奇心和表现欲来开展教学，逐步达成学习目标。 $$ 第三单元 统一多民族国家的巩固和社会的危机 济宁高新区杨村煤矿中学 贺敬锋 皇帝歌 人人说做皇帝好， 其实皇帝也烦恼； 丞相权大睡不好， 又怕地方造反了； 万里边疆要守好， 选才选官更难搞； 忠奸百态辨不了， 身家性命也难保。 第一篇章 应天(改称京师) 1368年 朱元璋 学习朝代的建立需要注意掌握哪些基本的要素？ 建立时间： 建 立 者： 都 城: 明太祖 结束了元朝在全国的统治 大都 朱元璋 建文帝 朱 棣 削藩 靖难 靖难之役 明成祖 南京 1421 北京 请思考： 明成祖为 什么要迁 都北京呢？ 第二篇章 行省制度 皇帝 丞相 六部 吏部 户部 礼部 兵部 刑部 工部 中央 地方 行中书省 布政司 按察司 都 司 三司 地方 皇帝 丞相 六部 吏部 户部 礼部 兵部 刑部 工部 宰相胡惟庸，开国老臣，位高权重，故门生故吏遍于朝野，形成一个势力集团。因是百官之首，一人之下万人之上，而常与朱元璋发生“口角”。 朱元璋又有了什么烦恼？为此他是怎么做的？ 中央 布政司 按察司 都 司 三司 皇帝 六部 吏部 户部 礼部 兵部 刑部 工部 朱元璋的烦心事 据史料记载，从明太祖洪武十七年九月十四日到二十一日的八天内，内外诸司送到皇宫的奏章共1160件。这些奏章有讲一件事的，也有讲两三件事的，共计有3291件事，皇帝平均一天要处理411件事。 中央 地方 殿阁大学士 布政司 按察司 都 司 三司 明成祖 削藩 丞相制度开始于何时？从下列图示中你发现了什么问题？丞相制度何时退出了历史舞台？ 汉 明 宋 第三篇章 历史故事：有一天，大学士宋濂在家请客喝酒。第二天上朝时，朱元璋问他昨天在家请了什么客？吃了什么菜？喝了什么酒？宋濂一一回答。朱元璋高兴的说：“你没有骗我！”然后，拿出锦衣