Unit 7 课时5 Section B（Vocabulary in use 2a-2c）（教学设计）2025-2026学年人教版英语八年级上册

丰南区初中英语教学设计 课 题 Unit 7 When Tomorrow Comes Section B (2a-2c) 主备教师 董孟雅 年级 八年级 授课教师 课 型 词汇课 单元主题 本单元围绕“未来生活”这一主题展开。该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“职业启蒙;敢于创新”、“人与社会”主题范畴中的“对未来的畅想”“科学技术与工程，人类发明与创新”以及“人与自然”主题范畴中的“环保意识和行为”等子主题密切相关。 语篇研读 What：本节课语篇围绕 “人工智能主题下的词汇运用” 展开，涵盖三类核心词汇活动：基础匹配类：如 2a 的反义词匹配活动（more→less、possible→impossible 等），聚焦反义词的掌握与词汇关联建立；句子应用类：如 2b 的句子层面词汇填空，要求选用 accept、develop 等词汇的正确形式完成句子，强化词汇语法属性认知；语篇综合类：如 2c 的语篇填空练习，将词汇学习融入人工智能未来发展的小语篇中，既是对阅读板块访谈问题的答案补充，也是本单元主题意义的提炼。 Why：语篇的核心功能是 “词汇运用与主题深化”：通过分层递进的词汇活动，帮助学生巩固词汇知识、提升语境运用能力，同时依托 AI 主题语篇启发对科技伦理的思考，呼应 “为未来做好准备” 的单元核心，实现语言学习与思维发展的结合。 How：结构逻辑：遵循 “基础认知→句子应用→语篇综合” 层次，从反义词匹配到句子填空，再到语篇填空，难度逐步提升；语言特征：语篇多用将来时态（描述 AI 未来影响）、核心词汇（influence、challenge 等）和选择疑问句式（Will AI make our life better or worse?），衔接自然，适合八年级学生在语境中理解和运用词汇。 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1.归纳反义词的不同构成方式，如添加前缀、词形变化或使用完全不同的词形。主动查阅词典，探索并积累更多反义词，拓展词汇量。养成通过对比、分类和自主查阅等高效学习词汇的习惯，增强独立积累和掌握词汇的能力。 2.结合语境灵活运用本单元所学新词汇进行表达。能够在句子和语篇层面准确选择和使用词汇的正确形式，强化词汇的语法属性认知，提升在真实语境中运用词汇的能力。 3.将词汇学习融入人工智能主题语境，理解词汇在主题中的运用，启发对科技伦理的思考，为创造更美好的未来做好认知准备。能够运用所学词汇学习方法，在新的话题中独立拓展词汇积累，并用词汇进行表达和批判性思考。 【教学流程】 教学目标 学习活动 效果评价 1.归纳反义词的不同构成方式，如添加前缀、词形变化或使用完全不同的词形。主动查阅词典，探索并积累更多反义词，拓展词汇量。养成通过对比、分类和自主查阅等高效学习词汇的习惯，增强独立积累和掌握词汇的能力。 Part1：Lead in 1.Show Ss some words in 2a and check whether they know the meaning of these words. 学生观察老师呈现的词汇，说出他们的中文含义。 Part 2：Presentation 1. Ask Ss to finish the task in 2a. 2. Lead Ss to summarize the rules. 学生完成2a任务。总结2a中反义词构成的规律。 检查学生 2a 反义词匹配的正确率，评估其对规则的掌握程度；观察各小组词汇搭配的丰富度和正确性，判断学生对核心词汇用法的理解情况。 设计意图：通过自主查阅词典培养学生自主学习能力，总结反义词规则帮助学生建立词汇关联；结合主题讲解核心词汇，让词汇学习更具语境感；强化词汇搭配记忆，为后续运用奠定基础。 2.结合语境灵活运用本单元所学新词汇进行表达。能够在句子和语篇层面准确选择和使用词汇的正确形式，强化词汇的语法属性认知，提升在真实语境中运用词汇的能力。 Part 3：Practice 1.First, present the task of 2b (word filling). Explain the problem-solving ideas. Then ask Ss to finish the task in 2b. 学生按照解题思路独立完成 2b 句子填空，小组内核对答案，讨论易错点。 2.Encourage Ss to analyse the blanks in 2c and then ask them to finish the task. 学生跟随教师梳理语篇结构，结合语境完成 2c 语篇填空，关注词汇形式和逻辑衔接。 查看学生 2b、2c 练习的正确率，重点关注词汇形式的正确性；观察学生能否清晰阐述解题思路，判断其对语境词汇运用规则的掌握程度。 设计意图：句子填空练习强化词汇的语法属性和句子层面运用能力；语篇填空练习将词汇学习融入主题语篇，提升学生在复杂语境中运用词汇的能力，同时巩固对单元主题的理解。 3.将词汇学习融入人工智能主题语境，理解词汇在主题中的运用，启发对科技伦理的思考，为创造更美好的未来做好认知准备。能够运用所学词汇学习方法，在新的话题中独立拓展词汇积累，并用词汇进行表达和批判性思考。 Part 4：Production 1. Encourage Ss to ave a debate wit their classmates about whether AI will make our life better or worse. 分组明确辩论观点，围绕观点收集素材，运用核心词汇和反义词组织 3-5 条理由。学生参与课堂辩论，积极发言阐述本组观点，认真倾听对方观点并适当回应。 依据辩论评价量表，从词汇运用（是否正确使用核心词汇和反义词）、观点表达（是否清晰连贯）、团队合作（是否积极参与）等方面评价学生表现；观察学生能否围绕主题展开辩论，判断其对词汇和主题的掌握程度。 设计意图：辩论任务为学生提供词汇个性化运用和主题探究的平台，既能检验学生词汇运用的灵活性，又能培养其逻辑思维和口头表达能力；结合语篇核心句总结，帮助学生深化主题理解，实现语言学习与思维发展的融合。 作业： 基础性作业：从 2a 反义词对（如 possible→impossible、more→less、better→worse）中任选 6 对，每对写 1 个简单英文句子，必须包含 “will” 结构（例：AI will make difficult things possible, not impossible.）。 进阶性作业： 围绕主题 “AI will help us or not?”，写 6-8 句话的英文短文，要求： 明确表达自己的观点（支持 / 反对）； 至少使用 3 个课堂核心词汇（如 develop、challenge、influence、service）； 包含 2 处 “will” 结构和 1 对反义词（如 possible/impossible）。 拓展性作业：以 “My Day with AI in 2040” 为题，写 80 词左右的英文短文，要求： 描述 1-2 个具体生活场景（如学习、出行、家务）； 至少使用 4 个课堂核心词汇、2 对反义词和 3 处 “will” 结构； 为短文配 1 幅简笔画（或文字标注画面元素），辅助表达场景。 板书设计： 二次备课： 教学反思： ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $