U1L3 Family-Father and Son（教学设计）-《英语第一册》（劳保版）《上好课》

版 本 《英语 第一册》(劳保版） 课 题 Unit 1 Family (Lesson 3 Father and Son) 课 型 新授课 课 时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 （一）核心内容 本课是劳动出版社《英语（第一册第三版）》Unit 1 Family 的第三课时，围绕 “父子亲情与生日礼物” 核心主题展开，涵盖 WARM-UP、TEXT、ORAL COMMUNICATION、WORD SKILLS、SPECIAL DIFFICULTIES 和 STRUCTURE & GRAMMAR 六大模块。课文以吉米收到叔叔寄来的生日礼物为线索，通过 “拆礼物、组装电动火车、父亲沉迷玩耍” 等趣味情节，呈现了温馨又幽默的父子互动场景；口语交际聚焦 “新同学介绍、国籍与职业询问”，延伸日常社交场景的实用表达；词汇围绕礼物、情感、动作相关表达展开，语法重点为 “形容词用法” 和 “现在完成时”，整体旨在让学生掌握家庭亲情与日常社交相关的英语表达，提升场景化英语综合运用能力，感受亲情的温暖与趣味。 （二）教材脉络 热身环节：通过小组讨论和表格填充，引导学生思考 “人生中最好的礼物及原因”“希望从父母那里获得的生日礼物”，激活礼物、亲情相关知识储备，为课文学习铺垫话题基础。 课文阅读：以 “吉米的生日包裹” 为逻辑线，串联核心词汇和语法现象，培养学生阅读理解、情节梳理与细节提取能力。 口语交际：提供 “新同学介绍、国籍与职业询问” 的对话范例，提炼 “问候、介绍、询问国籍 / 职业” 的实用句型，引导学生拓展日常社交表达。 语言技能：通过构词法（-ly 后缀将形容词变为副词）、同义词 / 反义词训练，巩固词汇记忆与拓展能力。 难点解析：针对 “contain 的用法”“even though/if 的让步用法”“not...until 的句型”“go on 的多义辨析” 等重点词汇和语法点进行讲解，突破理解与运用难点。 语法讲解：系统介绍 “形容词的分类（普通 / 定语 / 表语形容词）与句子成分（定语 / 表语 / 宾语补语）” 和 “现在完成时的构成及用法”，搭配教材语法操练题，实现 “学练结合”。 （三）教学活动 小组讨论：围绕 “礼物” 话题展开交流，填充对应表格，分享个人收到 / 期待的礼物经历。 课文解读：通过扫读梳理故事脉络、精读提取关键细节（人物、动作、情感）、小组合作表演课文片段、情景模拟礼物相关对话等活动，掌握课文核心内容。 词汇训练：构词法专项练习（-ly 后缀）、同义词 / 反义词配对、短语情景填空、语境猜义等。 语法操练：“现在完成时” 的句型仿写、动词过去分词变形、情景运用；形容词分类辨析与针对性操练。 口语互动：模仿口语交际范例进行角色扮演，创编 “新同学见面”“礼物赠送” 的场景对话。 学情分析 （一）知识技能基础 中职学生已通过前两课时积累了基础的家庭、日常动作相关词汇（如 family、gift、open、play 等）和简单句型，对 “礼物”“亲情” 话题有直接的生活认知。但存在明显不足： 词汇层面：对 “parcel、contain、electric、bored、excited、assemble” 等课文核心词汇较为陌生，对 “in time、even though、put together、get bored with、enjoy oneself” 等短语的英语表达不熟悉； 语法层面：对 “现在完成时” 的构成（have/has + 过去分词）、用法场景（过去动作对现在的影响、动作延续）缺乏系统认知，对 “形容词作定语、表语、宾语补语” 的用法区别模糊； 表达层面：能简单描述礼物，但难以连贯讲述礼物相关的完整故事，口语表达存在时态混淆、情感表达单一的问题。 （二）情感与认知特点 学生对 “生日礼物”“父子互动” 话题有强烈的生活共鸣，熟悉收到礼物的喜悦、与家人共同玩耍的经历，容易投入话题交流；对课文中 “父亲沉迷玩具” 的幽默情节兴趣浓厚，偏好具象化、互动性强的学习形式（如情景表演、礼物组装模拟、角色扮演）。但部分学生对语法规则学习存在抵触心理，需要通过真实场景代入、趣味操练降低学习难度，同时借助亲情主题激发情感共鸣，提升学习主动性。 学习目标 （一）知识目标 掌握核心词汇：parcel、contain、birthday、stamp、packet、uncle、excitedly、though、until、following、discover、electric、set、plastic、railway、carriage、bored、gift、everywhere 等。 掌握重点短语：in time、even though、the following day、as...as、put together、in the middle of、here and there、one by one、less than、get bored with、the rest of、enjoy oneself、go on doing、grow up 等。 理解并运用语法： 形容词：普通形容词、定语形容词、表语形容词的区别；在句中作定语、表语、宾语补语的用法； 现在完成时：规则动词（加 - ed）与不规则动词的过去分词变形；表示过去不确定时间的动作、动作延续到现在的用法。 掌握实用句型： 描述礼物与情感：It's a birthday present from.../ He was as excited as...； 表达动作延续与结果：I have finished.../ He has been playing...； 日常社交：How do you do? / Where are you from? / What's your job? （二）能力目标 阅读能力：能读懂课文关于父子互动与生日礼物的叙事文，快速梳理故事脉络，提取关键信息（人物、礼物、动作、情感），并用简单英语概括课文主要内容。 口语能力：能模仿口语交际范例，在模拟场景中进行 “新同学介绍、国籍 / 职业询问、礼物相关交流” 的简短对话，做到表达清晰、语气自然。 语言运用能力：能运用构词法知识拓展词汇（-ly 后缀），正确使用 “现在完成时” 描述过去发生的动作及其影响，能识别并运用形容词作定语、表语、宾语补语，灵活运用核心句型进行日常交流。 （三）情感目标 从课文的父子互动场景中感受亲情的温暖与趣味，培养对家庭亲情的关注与珍惜。 体会英语在日常家庭交流与社交中的实用价值，激发用英语描述家庭生活、分享礼物与情感的兴趣。 增强英语学习信心，敢于在亲情与社交话题中参与课堂互动和口语表达，体会用英语讲述生活趣事的乐趣。 教学重难点 （一）教学重点 核心词汇和短语的理解与灵活运用（如 excited、bored、contain、put together、get bored with、enjoy oneself、grow up）。 “现在完成时” 的构成及用法（过去分词变形、描述过去动作对现在的影响）。 围绕 “礼物分享、亲情描述、日常社交（介绍、询问国籍 / 职业）” 的实用口语表达与交际。 （二）教学难点 易易混淆语法的区别与正确运用：如现在完成时与一般过去时的时态差异（前者强调与现在的联系，后者强调过去的动作）；形容词作定语与表语的用法区别。 易混淆词汇的用法区别：如 in time（及时）与 on time（准时）；even though 与 even if 的用法互换；go on doing（继续做同一件事）与 go on to do（接着做另一件事）。 用英语连贯描述礼物相关故事：做到时态准确（现在完成时与一般过去时的切换）、逻辑清晰、情感表达自然，同时正确运用核心词汇和短语。 教学方法 情境教学法：创设 “生日礼物拆箱现场”“父子组装玩具”“新同学见面” 等真实场景，结合道具（包裹、玩具火车模型、礼物卡片）辅助，让学生在代入感中学习和运用语言。 任务驱动法：设计 “课文情节梳理任务”“现在完成时闯关任务”“口语创编任务”，以任务完成推动知识吸收与能力提升。 互动教学法：通过小组讨论、双人对话、角色扮演、课文片段表演等形式，促进师生、生生互动，活跃课堂氛围。 讲练结合法：词汇、语法讲解后及时搭配针对性练习，强化巩固；结合课文场景分析语法用法，深化理解，避免 “只讲不练”。 情感激励法：通过分享个人礼物故事、鼓励学生表演课文趣味片段，增强学习自信与成就感，激发对亲情话题的表达兴趣。 课前准备 PPT课件，语音素材 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、语音素材、拓展资源包等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1: 课堂导入 1. 开展 “礼物词汇快答” 游戏：课件展示 “gift、parcel、cake、book、toy train” 等词汇，让学生快速说出中文意思并分享是否收到过该礼物，激活词汇储备。 2. 发放 “Favourite Gifts” 表格，组织小组讨论：“What is the best gift in your life? Why?”“What gifts do you want from your parents on your birthday?” 引导学生填充表格。 3. 邀请 2-3 名学生分享表格内容，过渡：“Today we’ll learn a funny story about a birthday gift between father and son—Lesson 3 Father and Son.” 板书课题。 1. 积极参与游戏，快速回应词汇意思并分享个人经历，调动学习积极性。 2. 小组讨论并填充表格，梳理个人对礼物的认知，激活亲情与礼物相关知识。 3. 主动分享观点，明确本课学习目标，快速进入学习状态。 用 “词汇游戏 + 话题讨论” 激活话题与词汇储备，降低参与门槛；表格填充贴合教材 WARM-UP 流程，自然导入课文主题，引发学生情感共鸣。 Step 2:文本分析 1. 布置扫读任务：Scan the text and answer: ① Who sent the birthday present to Jimmy? ② What was in the parcel? 引导学生提取核心情节。 2. 布置精读任务：“Read carefully and fill in the blanks: ① Jimmy promised not to open the parcel until ______. ② Jimmy and his father put the train set together in ______ minutes. ③ Jimmy got bored with the train and went to see ______.” 课件呈现问题，学生分组完成。 3. 待学生完成后，课件呈现答案，并板书核心信息：Father and Son（Receive parcel→Promise to open next day→Assemble train→Jimmy gets bored→Father keeps playing）。 4. 情节讨论：“Have you ever had a gift that your parents liked more than you? What happened?” 引导学生结合自身经历表达看法，深化对课文场景的共鸣。 1. 按要求扫读课文，提取核心情节，培养快速定位信息能力。 2. 精读课文，分组完成填空，强化细节提取能力。 3. 核对答案，明确课文核心信息，构建故事脉络。 4. 参与情节讨论，结合自身经历表达看法，深化对父子互动与礼物话题的认知。 通过 “ 扫读 — 精读 — 情节拓展” 的递进式设计，培养学生阅读理解与逻辑分析能力；情节讨论增强学习深度，贴合课文亲情主题，激发情感共鸣。 Step 3:知识点讲解 ### 3.1 词汇教学 1. 课件展示核心词汇（parcel、contain、excited、bored、electric、assemble、everywhere 等），结合课文语境、实物展示和生活实例讲解： - 实物辅助：展示包裹、玩具火车模型，帮助学生理解 “parcel、electric train set、railway、carriage”； - 语境猜义：让学生结合课文原句 “Jimmy shouted excitedly”“Jimmy got bored with the train set”，猜测 “excitedly、bored” 的含义及情感色彩； - 短语讲解：重点讲解 “in time、even though、put together、get bored with、enjoy oneself、grow up”，结合课件例句说明用法（如 “He arrived just in time for the party.”“They put the toy together one by one.”）。 2. 带领学生大声朗读词汇 3 遍，纠正发音，强调易混淆词的读音和拼写（如 “excited” 与 “exciting”、“bored” 与 “boring”）。 ### 3.2 特殊难点解析 1. 课件呈现 “in time 与 on time 的区别”“even though/if 的用法”“not...until 的句型” 等特殊难点，结合课文例句和拓展例句讲解： - in time vs on time：“in time 指‘及时’（赶得上），on time 指‘准时’（不早不晚）”，如 “He got to the station in time to catch the train.”“She arrives at school on time every day.”； - even though/if：“表‘即使、虽然’，引导让步状语从句，可互换，不能与 but 连用”，如 “Even though he is young, he knows a lot.”； - not...until：“表‘直到…… 才’，until 后接时间点”，如 “He didn’t go to bed until his father came back.”。 1. 跟随教师学习词汇和短语，通过演示、语境猜义等方式理解含义，记忆搭配。 2. 大声朗读词汇，纠正发音，强化认读和拼写。 3. 理解特殊难点的用法，通过例句对比加深记忆，明确使用场景 用 “实例 + 语境 + 例句” 三维方式讲解词汇和难点，让学习更直观；朗读训练强化语音语调，为后续口语交际打基础。 Step 4：语法 ### 4.1 语法讲解 1. 构词法（-ly ）：课件展示规则和示例，引导学生完成课件中的练习，核对答案并讲解变形规律。 2. 课件展示 “形容词” 核心知识点： - 分类：普通形容词（既可作定语也可作表语，如 blue、lazy）、定语形容词（仅作定语，如 only、live）、表语形容词（仅作表语，如 afraid、alike）； - 句子成分：定语（修饰名词，如 a blue dress）、表语（位于系动词后，如 The dress is blue）、宾语补语（补充说明宾语，如 I find the book interesting）。 2. 课件展示 “现在完成时” 核心知识点： - 定义：描述过去不确定时间的动作（结果现在明显）或动作持续到现在，常与 just、already、never、ever、yet、for + 一段时间、since + 时间点连用； - 构成：have/has + 过去分词（规则动词：work→worked；不规则动词：go→gone、come→come）； - 例句：结合课文原句 “He has grown up.”“Uncle Bill has not forgotten Jimmy's birthday.” 分析语法结构。 1. 跟随教师学习形容词和现在完成时的规则，记录关键知识点和例句。 2. 纠正错误认知，巩固语法知识的运用 先讲后练，结合课件中的现成练习和例句，实现 “学练结合”；口头作答为主，兼顾课堂节奏和学生参与度。 Step 5：口语交际 1. 课件展示口语交际对话，让学生跟读 2 遍，熟悉对话节奏和表达（如 “How do you do?、come from、What's your job?、engineer”）。 2. 提炼课件中的有用表达，分类呈现： - 问候与介绍：This is.../ How do you do? / Nice to meet you.； - 询问国籍：Where are you from? / What nationality are you?； - 询问职业：What's your job? / What do you do?； 3. 组织 “Role Play” 活动：让学生两人一组，模仿对话，创编 “新同学见面” 的场景对话，课件提供话题提示（如 “介绍新同学 Alice、询问国籍与职业、表达友好”）。 4. 邀请 2-3 组学生上台表演，给予肯定和针对性点评（如 “现在完成时运用、表达流畅度”）。 1. 跟读对话，模仿语音语调，熟悉口语表达。 2. 记忆课件中的有用表达，明确不同场景下的常用句型。 3. 双人合作创编对话，结合 “新同学见面” 场景运用重点表达和语法知识。 4. 上台表演，展示口语成果，学习他人优点。 从 “跟读 — 提炼 — 模仿 — 创编” 逐步递进，话题贴合学生日常校园社交场景，让学生有话可说；上台表演强化输出，检验口语与语法结合运用的情况。 Step 6：课堂练习 1. 课件展示词汇练习（填空、同义词 / 反义词配对）：如 “He ______（put）the train set together with his father.（put）”“What’s the synonym of ‘gift’?”→“present”； 2. 快速组织学生作答，核对答案，及时巩固知识。 2. 语法操练 1. 组织学生完成教材中的语法操练题，如： - 形容词用法：判断下列形容词作定语还是表语（The boy is afraid.→表语；a live fish→定语）； - 现在完成时：用所给动词的适当形式填空（He ______（finish）his homework. She ______（not see）this film yet.）； 2. 邀请学生口头作答，及时纠正错误（如过去分词变形、形容词用法混淆），强化语法规则的运用。 1. 快速完成课件中的课堂练习，检验词汇掌握情况，及时纠正错误。 2. 完成课件中的语法操练题，主动口头作答，检验学习效果。 课件 “Practice” 模块的练习快速巩固核心知识，提升课堂效率；思维导图式小结帮助学生形成系统的知识网络；作业布置贴合课件要求，兼顾基础巩固和能力拓展。 Step 7：课堂小结 1. 带领学生回顾本课核心内容，结合课件小结框架： - 核心词汇短语：parcel、excited、bored、put together、get bored with、grow up、in time、even though； - 语法重点：形容词（分类与句子成分）、现在完成时（构成与用法）； - 口语表达：问候介绍、国籍 / 职业询问的常用句型； - 情感主旨：Father and Son—Warmth and Fun in Family Life（父子情深：家庭生活中的温暖与趣味）。 2. 布置作业（贴合教材要求）： ① 抄写核心词汇和短语各 3 遍，用 “现在完成时” 写 3 个描述 “自己收到礼物” 的句子； ② 复述 “吉米和父亲的生日礼物故事” 给家人听，分享课文中的趣味情节； ③ 用本课口语表达与同学模拟 “询问对方的生日礼物和感受” 的对话。 1. 跟随教师回顾本节课核心知识，梳理知识框架，强化记忆。 2. 记录作业要求，明确完成标准。 1. 按课件小结逻辑梳理知识，帮助学生形成系统的知识网络。 2. 作业布置贴合课件要求，兼顾基础巩固和能力提升，延续课堂学习效果。 板书设计 Lesson 3 Father and Son 一、核心词汇（Key Words & Phrases） 1. 名词：parcel、gift、birthday、stamp、electric train set、railway、carriage、living room 2. 动词：contain、discover、put together、get bored with、enjoy oneself、go on、grow up 3. 形容词：excited、bored、electric、plastic、lazy、afraid（表语）、only（定语） 4. 短语：in time、even though、the following day、as...as、one by one、less than、the rest of 二、核心句型（Key Sentences） 1. 礼物与情感：It's a birthday present from Uncle Bill. / He was as excited as his father. 2. 现在完成时：He has grown up. / Uncle Bill has not forgotten Jimmy's birthday. 3. 社交表达：How do you do? / Where are you from? / What's your job? 三、语法（Grammar） 1. 形容词： - 分类：普通（blue、lazy）、定语（only、live）、表语（afraid、alike） - 成分：定语（a blue dress）、表语（The dress is blue）、宾语补语（find it interesting） 2. 现在完成时： - 构成：have/has + 过去分词（work→worked；go→gone） - 标志词：just、already、never、ever、yet、for、since 四、课文主旨（Main Idea） Jimmy's Birthday Parcel： Receive parcel→Promise not to open→Assemble train→Jimmy gets bored→Father keeps playing → Warm and funny father-son bond 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $