第四单元《解决问题》（课件）-2025-2026学年二年级上册数学人教版（2024）

该小学数学课件聚焦“厘米和米的实际应用”，通过复习导入回顾厘米、米及进率，以国旗杆高度判断问题搭建学习支架，引导学生从长度单位认知过渡到实际选择方法。 其亮点在于以生活实例为载体，通过手指手掌图示建立量感，结合铅笔、直尺等参照培养抽象能力，借助估测实测活动发展应用意识，助力学生用数学眼光观察世界。教师可依托结构化活动提升教学效率，学生能建立正确长度观念并感受数学价值。

第四单元 厘米和米 解决问题 数学人教版二年级上册 学习目标 结合具体事物，掌握选用合适的长度单位表示物体长度的方法。 在解决问题的过程中，巩固对厘米和米的认识，建立正确的长度观念。 感受长度单位与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义，感受数学的应用价值。 复习导入 我们已经学过了哪些长度单位？ 1米等于多少厘米？ 厘米 米 测量较短物体的长度。 测量较长物体的长度。 活动一：分析问题，理解题意 学校里国旗杆的高度是13厘米还是13米？ 仔细读题，从中你知道了什么？ 需要判断旗杆高13厘米还是13米。 活动二：解决问题，建立表象 13厘米差不多1拃长，旗杆不可能这么矮。 13厘米 1厘米 学校里国旗杆的高度是13厘米还是13米？ 活动二：解决问题，建立表象 学校里国旗杆的高度是13厘米还是13米？ 让我来比一比。 我高1米多, 10个我的身高加起来差不多和旗杆一样高。旗杆应该是13米高。 活动二：解决问题，建立表象 你是怎么判断的？ 直尺的长度一般为20厘米，13厘米比20厘米短，旗杆不可能这么矮，所以旗杆不可能是13厘米。 学校里国旗杆的高度是13厘米还是13米？ 活动三：回顾反思，总结方法 验证判断的正确性。 一支铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。 20 厘米 判断结果正确吗？思考一下。 选择合适的长度单位时，要结合数据和单位,以自己熟知的一定长度为标准去比较或推测。 做一做 在（ ）里填上“厘米”或“米”。 （1）课桌长60（ ）。 （2）篮球场长28（ ）。 （3）麻雀的爪印长3（ ）。 活动四：学以致用 可以根据自己熟知的事物长度作判断。 想:课桌长不足1米。 厘米 想:28厘米比直尺长一点。 米 想:3米有一层楼高了。 厘米 说说你是怎样确定的。 1.在（ ）里填上合适的单位。 （1）矿泉水瓶高约25（ ）。 （2）书的厚度约是1（ ）。 （3）大象的高度约是3（ ）。 （4）从操场一头走到另一头，有50（ ）。 想:25米是一座高楼了。 厘米 想:食指宽和书厚差不多。 厘米 想:3厘米是我的橡皮长。 米 想:50厘米和我的课桌差不多长。 米 巩固练习 2.测量下面物体该选用哪个长度单位？连一连。 厘米 米 巩固练习 1.哪条线段长？估一估，量一量。 结果：____________ 一样长 辨析：在估量时，会因为视觉误差而出错。 （ ）cm （ ）cm 3 3 拓展演练 2.一根1米长的小竹竿竖直插至水缸底部，露出水面的部分有 30厘米长，则水缸中的水有多深？ 先画画图，再解题。 水面 底部 30厘米 1米 ？ 已知总数和一部分，求另一部分用减法。 1米＝100 厘米 100－30＝70（厘米） 答: 水缸中的水有 70 厘米深。 拓展演练 3.下面长度单位用对的在（ ）里画“√”，错误的在（ ） 里改正过来。 2025年1月7日，长征三号乙运载火箭在西昌卫星发射中心点火升空。天天坐在家里长4米（ ）的沙发上，用长15米（ ）的遥控器打开距离他3厘米（ ）远的电视收看直播。看完后，他坐在高约70米（ ）的书桌旁，拿出长20厘米（ ）的铅笔，在约厚1米（ ）的笔记本上记下了激动人心的时刻。 √ 厘米 米 厘米 √ 厘米 拓展演练 课堂小结 解决问题 测量较短的物体，一般用厘米作单位。 选择合适的长度单位时，要结合数据和单位,以自己熟知的一定长度为标准去比较或推测。 测量较长的物体，一般用米作单位。 今天的学习你有什么收获? 课后实践 先估测家中 3 样物品的长度（如书桌宽、窗帘长、铅笔盒长），记录估测结果；再用尺子实际测量，对比估测与实测的差异，思考 “为什么会有误差”。 成功源于勤奋 ——爱迪生 $