《小数的含义与读写》（教学设计）2025-2026学年三年级下册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦“小数的含义和读写”核心知识点，通过拆红包游戏导入区分整数与小数，联系生活实际。借助分数（十分之几米、几角）过渡到小数，利用米尺标注、涂色直条等直观支架，帮助学生理解分数与小数的联系。 特色在于生活化情景激发兴趣，培养数学眼光中的抽象能力和数感。新知学习结合米尺操作、合作探究任务发展推理意识，直观教具突破小数含义难点。闯关游戏巩固提升应用能力，结构清晰易操作，助力教师落实重点，帮助学生体会数学与生活的联系。

第 1 课时教学设计 课题 小数的含义和读写（定稿） 执教者 陈献玲 课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其他课 教学目标 1.学生结合具体情境初步理解一位小数的含义， 初步具有整数、自然数、小数等概念，能正确读、写一位小数，知道小数各部分的名称。 2.学生经历认识小数的过程中，学习有条理地表达自己的思考，进一步发展数感和简单的推理能力。 3.学生在用小数表达和思考的过程中，体会小数的现实意义，提高学习数学的兴趣。 教学重、难点 重点：能正确读、写一位小数，知道小数各部分的名称。 难点：初步体会小数的含义。 教学方法 情景导入法、讲授法、合作探究法等 教学准备 课件、学习卡 教学过程 1、 情景导入 1.拆红包游戏。 520元 0.1元 100元 88元 66.6元 0.8元 这些红包中的钱数，那些是我们已经认识的数？另外三个数你们认识吗？ 整数：520元 100元 88元 小数：0.1元 66.6元 0.8元 2.结合红包中的小数，引入课题：小数的含义和读写 【设计意图：创设拆红包游戏，活跃课堂气氛，同时让学生感受到小数就在我们身边，体会小数的现实意义，通过对红包中的小数引入学习内容。】 二、学习新知 1.认识整数部分是0的小数。 （1）课件出示例1情境图。 （桌面长5分米，宽4分米，5分米是几分之几米？4分米呢？） 引导学生认真看图，说说从图中知道的信息。 提问：5分米是几分之几米？4分米呢，谁能用分数表示出来？根据学生回答，板书：米、米。 出示米尺，提问：米表示什么意思？你能在米尺中标注出来吗？（指名上台标注，并说明理由：把1米平均分成10份，5份就是 米）。请另一名学生标注米，并说说米的意义。 过渡：这是我们前面学过的用分数表示，它还可以用另一个数表示。 生自学例1：米还可以写成0.5米。0.5读作零点五。米还可以写成0.4米。0.4读作零点四。 提问：你知道用哪个数表示？生汇报，板书。（=0.5米、=0.4米） 引导：0.5、0.4都是小数。指导0.5、0.4的读写法。 提问：为什么要先写0？理解不够1米时，要先写0。 也就是说：米=0.5米，米=0.4米。 指图引导：米表示这一段的长度，米=0.5米，那么，0.5米你知道表示哪一段的长度吗？ 结合图让学生说一说0.5米和0.4米表示的意思。 （0.5米：把1米平均分成10份，5份就是0.5米。） 提问：你能在下面的直条中涂上不同的颜色，分别表示0.5米和0.4米吗？ （2）同桌合作完成任务一，看哪个小组涂得又对又快，时间2分钟。 任务一 ： 请用不同的颜色分别表示0.5米和0.4米，并标注数据。 1米 展示作品，说说自己的想法。强调：涂好后要标上数据。 观察这两个分数和小数，米=0.5米，米=0.4米，它们的分母都是（ ？ ），写成小数是（ ？ ）。思考：分数的分母与小数的位数有什么联系呢？学生汇报。 小结：十分之几可以写成零点几，零点几就表示十分之几。 2. 认识整数部分不是0的小数。 过渡：刚才学习了整数部分是0的小数，现在继续学习例2 ，看看有什么不同？ （1）出示例2，圆珠笔：1元2角 笔记本：3元5角 读题，了解圆珠笔和笔记本的价格。 提问：你能用小数表示以上物品的价格吗？ （2）4人小组合作完成任务二，并在小组内交流思考方法，时间3分钟。 任务二：请用小数表示以下物品的价格。 1元2角=（ ）元 3元5角=（ ）元 学生汇报，板书，并说说思考过程。（1元2角是1元加2角，2角=元=0.2元，1元和0.2元合起来是1.2元。3元5角是3元加5角，5角=元=0.5元，3元和0.5元合起来是3.5元。） 观察1.2元、3.5元这两个小数的整数部分的和小数部分，说说“1、2、3、5”各表示什么。 3. 认识整数、自然数。 学生自学，反馈。认识自然数、整数和小数的组成。 0，1，2，3，…是（自然数），它们都是（整数）。小数由整数部分、小数点、小数部分组成。 【设计意图：一位小数的含义是在写小数、认小数的活动中逐渐体会的。学生已经知道了用分数表示几分米是十分之几米、几角是十分之几元，进而介绍这样的分数还可以用小数表示，教学小数的含义。首先，借助长度计量单位认识整数部分是0的小数，教学小数的组成、读写法；然后借助1元= 10角认识整数部分不是0的小数；最后介绍自然数、整数。这样的过程线索清晰，层次分明，有利于学生主动获取知识，展开数学思考。】 三、巩固应用 1.第一关：在（ ）里填合适的数。 引导学生理解题意，明确题目要求并独立完成，集体反馈。组织交流时，重点引导学生观察、比较，说说每组3个数之间的联系和区别。 2.第二关：我会选。 3.第三关：送汪汪队回家。 4.拓展：12厘米= 米=（ ）米 【设计意图：练习的安排，主要是对小数意义的理解和应用作进一步的巩固，设计游戏练习，调动学生练习的积极性，同时对一位小数知识的拓展，激发学生继续探索知识的欲望。】 四、总结交流 1.通过今天的学习，你有什么收获？ 2.布置课后作业。 板书设计 小数的含义和读写 米=0.5米 0.5读作零点五 米=0.4米 0.4读作零点四 1.2元 1.2读作一点二 3.5元 3.5读作三点五 十分之几可以写成零点几，零点几就表示十分之几。 学科网（北京）股份有限公司 $