第4章基础实验3 燃烧条件的探究教学设计--2025-2026学年九年级化学沪教版(2024)上册

该初中化学教学设计围绕燃烧条件的探究及灭火原理的构建，通过荒野求生钻木取火情境导入，提问“收集木头和干草、钻木、吹向火绒的目的”等问题，搭建生活现象与化学原理的联系，引导学生从情境中提炼研究问题，明确探究方向。 资料以控制变量法为主线设计实验，分组完成“酒精与水燃烧对比”“蜡烛罩杯缺氧熄灭”“木条与煤块燃烧先后”等核心实验，结合白磷红磷拓展实验深化理解，培养科学探究与实践能力，通过燃烧条件逆向推导灭火原理，渗透证据推理的科学思维。情境激趣与安全提示强化科学态度，助力学生掌握实验方法，提升教师教学效率。

2025-2026年度__九__年级__化学__备课 年 月 日 教 学 课 题 第4章：基础实验3 燃烧条件的探究 课型 新授 课时 第 1 课时 总 1 课时 教 学 目 标 1.通过实验探究，明确燃烧的三个必要条件，建立 “燃烧条件 — 灭火原理” 的逻辑关联。 2.通过探究，培养实验设计、现象观察和归纳推理能力，尝试设计替代实验方案。 教 学 重 点 通过实验探究得出燃烧的三个条件；理解灭火原理与燃烧条件的对应关系。 教 学 难 点 设计控制变量的实验方案验证燃烧条件；解释实验现象与燃烧条件的内在联系。 教 学 过 程 集 体 备 课 二 次 备 课 任务一课堂导入：情境激趣，提出问题 情境展示：播放荒野求生钻木取火的片段，展示主人公 “收集木头和干草、钻木、吹向火绒” 的步骤，提问： 主人公的每一步操作都有什么目的？ 生火成功需要满足哪些条件？ 为什么干草比木头更容易点燃？ 引出课题：燃烧是生活中常见的现象，它的发生并非偶然。今天我们通过实验探究，解锁燃烧的必备条件，同时学习对应的灭火方法。 任务二探究新知：实验探究，得出结论 环节1：明确实验目的与设计思路 实验目的： 探究物质燃烧所需的条件； 总结灭火方法及原理； 增强安全用火意识。 设计思路：采用控制变量法，每次只改变一个条件，对比实验现象，逐一验证燃烧的条件。 集 体 备 课 二 次 备 课 环节2：分组实验，探究燃烧条件 教师指导学生分组完成 3 组核心实验，记录现象并分析结论： 实验1：探究 “物质是否具有可燃性” 操作：用玻璃棒分别蘸取 95% 酒精溶液和蒸馏水，置于酒精灯火焰上，观察是否燃烧。 现象：酒精燃烧，蒸馏水不燃烧。 分析结论：燃烧的条件之一是物质具有可燃性（酒精是可燃物，水不是可燃物）。 实验2：探究 “是否需要与氧气接触” 操作：分别点燃两支蜡烛，用透明玻璃杯罩住其中一支（杯口紧贴桌面），观察两支蜡烛的燃烧情况。 现象：未罩玻璃杯的蜡烛正常燃烧，罩玻璃杯的蜡烛一段时间后熄灭。 分析结论：燃烧的条件之二是可燃物与氧气（或空气）接触（玻璃杯内氧气耗尽，蜡烛熄灭）。 实验3：探究 “温度是否达到着火点” 操作：用坩埚钳分别夹取木条和小煤块，同时置于酒精灯火焰上灼烧，观察燃烧先后顺序。 集 体 备 课 二 次 备 课 现象：木条先燃烧，小煤块后燃烧（甚至不燃烧）。 分析结论：燃烧的条件之三是可燃物温度达到其着火点（木条的着火点低于小煤块）。 实验小结： 师生共同归纳：燃烧需要同时满足三个条件 —— （板书 “火三角” 模型）。 （1）物质具有可燃性（该物质称为可燃物）； （2）可燃物与氧气接触； （3）可燃物达到燃烧所需要的最低温度（着火点） 强调：三个条件缺一不可，缺少任何一个，燃烧都无法发生。 环节3：拓展实验，深化理解 展示替代实验方案：利用白磷（着火点 40℃）和红磷（着火点 240℃）设计实验： 装置：烧杯中放热水（80℃），烧杯上盖铜片，铜片一端放白磷，另一端放红磷，热水中放一小块白磷。 现象：铜片上白磷燃烧，铜片上红磷不燃烧，热水中白磷不燃烧。 分析： 铜片上白磷与红磷：均为可燃物、均接触氧气，差异在于温度（白磷达到着火点）→ 验证 “温度达到着火点”。 铜片上白磷与热水中白磷：均为可燃物、均达着火点，差异在于是否接触氧气→ 验证 “与氧气接触”。 提问引导：如何让热水中的白磷燃烧？（通入氧气），进一步验证三个条件同时满足才能燃烧。 环节4：推导灭火原理 逆向思维：燃烧需要三个条件同时具备，若破坏其中一个，就能阻止燃烧→ 灭火的本质是破坏燃烧条件。 实例分析：结合生活实例，总结灭火方法与原理的对应关系： 灭火方法 生活实例 破坏的燃烧条件 隔离可燃物 液化气泄漏着火关闭阀门 移除可燃物 隔绝氧气 油锅着火盖锅盖 阻止与氧气接触 降低温度至着火点以下 木材着火用水浇灭 降低温度 强调：着火点是物质固有属性，不能改变，灭火是 “降低温度至着火点以下”，而非 “降低着火点”。 任务三课堂小结与作业布置 小结： 核心知识：燃烧的三个条件（可燃物、与氧气接触、温度达着火点）；灭火的三个原理（隔离可燃物、隔绝氧气、降低温度至着火点以下）。 核心方法：控制变量法探究实验；逆向思维推导灭火原理。 安全提示：安全用火，远离易燃物，掌握基本灭火和逃生技能。 作业布置： 基础作业：书写燃烧的三个条件及对应的灭火方法，各举 1 个生活实例。 拓展作业：设计一套 “家庭消防安全预案”，包含火灾报警流程、灭火工具选择、逃生路线规划。 实践作业：在家中观察常见灭火器材（如灭火器、水桶、锅盖），分析其灭火原理。 板书 设计 基础实验3 燃烧条件的探究 一、燃烧的条件（火三角） 1.物质具有可燃性（可燃物） 2.与氧气（或空气）接触 3.温度达到可燃物的着火点（缺一不可） 二、灭火的原理（破坏燃烧条件之一） 燃烧条件 灭火原理 实例 可燃物 隔离可燃物 关闭液化气阀门、森林隔离带 与氧气接触 隔绝氧气 锅盖盖油锅、湿抹布盖火 温度达着火点 降低温度至着火点以下 高压水枪灭火、吹灭蜡烛 三、安全提示 安全用火，远离易燃物 掌握基本灭火和逃生技能 教学 反思 1 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $