Module3 Unit1 Where did you go？（教学设计）-2025-2026学年五年级英语上册（外研版（三起）（2012））

2025年嵩县优质教学资源评选活动 ---五年级上册Module3 Unit1《Where did you go？》教学设计 课程基本信息 主备人 司马韶 课型 新授课 学 科 英语 年级 五年级（上册） 学 段 小学高段 版本章节 外研版（三起）Module 3 单元整体分析 单元学习主题 Travel 课时数 1 1. 单元课标要求 单元具体内容： 本单元主要内容是本课通过Daming和Amy打电话聊天，帮助学生学习如何运用Where did you go? What did you do? How did you get there?来询问他人的旅行并回答。让学生采访并转述他人的旅行，养成乐于用英语和他人交流的习惯。 单元教学目标： 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解文章中以第三人称转述过去发生的事情;(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，以第三人称转述询问并回答某人去了哪里；看到什么；做了什么；通过学习，树立学习自信心,激发学生的写作欲望。（迁移创新） 2.单元学习目标 （1）能在课文情景中，借助录音、动画及图片，听懂、模仿、识别语言并理解如何谈论照片, 提升对新语言知识的理解力。（依据课标1，2） （2）能据图文信息，通过图片观察、语言分析，学习语言如何有条理描述图片和表达思想，形成良好的逻辑思维能力。（依据课标5，6） （3）利用课文图片和补充图片，描述照片事物及行为，识别语言应用异同，讨论、提炼、概括变化规律，形成自主归纳总结学习能力。（依据课标6，8） （5）据图片、关键词汇和例句提示，用实际生活照片进行口头和书面描述模仿练习，适时简单阐述原因，积极与他人交流情感和思想。（依据课标3，8） （6）通过图片记录下的情境，小组合作讨论不同时间点人物的行为，用本课学到的知识，结合自己的暑假活动，运用一般过去时谈论一次旅行，同大家分享一次愉快的旅行经历，体会生活的意义和价值。（依据课标8，9） 3.单元评价任务 （1）能结合课文情景和文本，流畅朗读、复述课文。（如:Unit 1 Activity 1/2，Unit 2 Activity 1/2/4，检测目标1，2） （2）据多组对比图片，梳理存在句语言表述规律。（如:Unit 1 Activity 2，Unit 2 Activity 1/2检测目标3） （3）通过描述暑假生活或之前发生的事，巩固一般过去时。（如:Unit 1 Activity 4检测目标5） （5）对教材图片，做较完整的复述、描述和仿写。（如:Unit 1 Activity 2 Unit 2 Activity 3，检测目标5） （6）小组、集体分享对不同时间发生的事，体会生活的多彩意义。（如:Unit 1 Activity 4 Unit 2 Activity 5/6，检测目标6） 4.单元教学结构图 本模块的主题是Travel，询问和谈论过去发生的事情，共分为两个单元，3个课时完成。 第一课时 the dialogue about travel activities. (Unit1 Activity 1-3) Module 3 Travel 第二课时 the passage about Daming’s travel. (Unit2 Activity 1/2/3) 第三课时 Travel Activities (Unit1 Activity 4+ Unit2 Activity 3/6/7) 呈现情景 学习新知 询问和回答关于旅行的事（单元目标1/2） 联系实际 体会生活 (单元目标6) 拓展场景 巩固新知 总结动词过去式规律 练习强化巩固 （单元目标3/5） 第一课时教学设计 课题 Module 3 Unit 1 Where did you go? 【外研社（三起）五年级上册】 课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1. 教学目标 （1）能在学习过程中借助录音、动画及图片，听懂、模仿、学习语言并熟悉文本内容。（学习理解） （2）通过图文结合，全体学生能运用词汇went, British Museum, thanks, weekend, place, how, best, took, trip, river, hour, minute, twenty及句型What did you do at the weekend? We visited lots of places. Where did you go? We went to the British Museum. How did you go to these places? We went by bus.（学习理解） （3）有条理地组织思维和语言，描述图片、表达思想。（应用实践） （4）能积极运用所学英语进行表达和交流，如能够运用一般过去时询问和谈论暑假的一次旅行经历。（迁移创新） 2. 教学重难点 教学重点 1. 核心句型：熟练运用疑问句型 Where did you go?（你去了哪里？）及答句 I went to + 地点.（我去了……），掌握动词 go 的过去式 went 的用法。 2. 语境运用：能在模拟旅行场景中，用目标句型询问和描述过去的出行地点。、 教学难点 1. 时态区分：准确区分一般过去时（did/went）与一般现在时（do/go），避免语境中时态混淆（如误说 Where do you go?）。 2. 动词过去式：掌握不规则动词 go→went 的变化，同时初步感知其他不规则动词（如 see→saw, eat→ate）的用法。 3. 语境拓展：能结合具体场景补充信息（如时间、同行者），使对话更完整（如 I went to Xi'an with my family last week.）。 3. 学情分析 （1）态度能力：五年级的孩子在上个学期已经学习了一般过去时的陈述句和疑问句，掌握了一些动词的过去式，具备了初步用一般过去时进行交际的能力。但是经过一个暑假，学生难免会有遗忘，因此，教师要引导学生复习一般过去时的用法以及动词的过去式形式，为学生的语言交际提供支持。 （2）语言积累：本模块继续复习和巩固一般过去时，教师应在课堂教学中通过创设情境使学生知道并理解其语义和语用功能，引导学生通过观察、归纳、总结这些语法现象的构成并能基本正确地运用，但教师不讲解语法概念。 4. 教学准备 1.人物头饰 2.PPT课件 教学过程 教师活动 学生活动 评价活动 环节一：Lead-in -----Free talk / Activity 1 Listen and chant. 教师活动1 引导完成 Task 1：创编情境 提出任务 1.播放三起五上教材M1 U1 A1和M3U1A1动画，引导学生跟唱，并提出问题: Lingling was in London with Sam and Amy. She met John. And John asked some questions. John: Where did go? What did you do? What did you see? Please tell me. 学生回答完问题后，引入课题M3 U1 Where did you go? 学生活动1 引导完成 Task 1复习旧知 回答问题 1.观看视频、图片，联系旧知回答问题 Lingling：I went to London town. I visited the London Eye. And I saw the city from above the ground. 评价1： Task 1-复习旧知，引入新知。 学生能正确运用过去式回答问题。 活动意图说明： 简单问答回顾旧知，复习动词过去式，导入模块主题。 环节二：Presentation -----Activity 2 Listen, read and answer 教师活动2 引导完成Task 2：根据图片、视频，回答问题 1.导入情境 (1)提问：What are Daming and Amy doing? What did Amy, Sam and Lingling do at the weekend? (2)播放Picture 1对话视频 2.呈现新知 照片1： (1)播放视频、音频，分步提问。 Where did they go? How did they go to these places? (2)板书呈现照片1 照片2： 依据图片、音频 （1）Did Lingling like the museum? （2）Did Lingling like the museum best? 照片3： (1) 图文解码，自主学习 Then what did they do? How long(多长时间) did it take? 学生活动2 完成Task 2：观察图片，逻辑表达 1.分别看图片、视频回答 (1)They are talking on the phone. They visited lots of places. 通过图片Big Ben, London Eye, British Museum理解lots of places (2)听音、跟读、检测 2.学习新知 辨析照片1： (1) 看视频学习，用目标语言分步试答：They went to the British Museum. They went by bus. 模仿、核对 (2) 跟据关键词复述照片1 辨析照片2： 依据图片和音频回答： （1） Yes, she did. （2） No, she didn’t. She liked the bus ride best.通过图片一颗心和三颗心，理解like…best意思 （2）Here you are.\ Thank you... Maybe yes/ no. 3.自主学习 辨析照片3： (1) 观图作答： Then they took a boat trip along the river. It took one hour and twenty minutes. 通过图片、动图帮助学生理解along the river. 评价2： Task 2-根据图片、视频，正确运用过去式回答问题。 评价3： Task3-自主学习 能否运用阅读策略，通过图文解码、自行阅读，勾划出问题答案。 活动意图说明：通过三张照片的学习，引导学生观察和描述图片，掌握过去式结构，激发对生活的关注。 环节三：Consolidation ------ Practise and Retell the text. 教师活动4 引导完成Task4回顾内容，思维梳理 1. 点读课文，要求：Listen, repeat and circle the past tense 2.表演课文 3.呈现图片，组织小组、集体根关键词复述 学生活动4 完成Task4回顾内容，思维梳理 1.听音、跟读，并在文中划出动词过去式 动词过去式 助动词do/ does—did 参观visit—visited 去go—went 喜欢 like—liked 搭乘；需要花费（一定时间）take—took 2. 分角色表演课文 3.小组复述、集体展示汇报 评价4： Task4-回顾梳理 Step1---能否找出动词过去式 Step2---能否表演课文 Step3—能否熟练复述课文 活动意图说明: 通过熟读文本、表演课文掌握核心内容，通过复述课文内化所学。 5. 板书设计Assessment BOY GIRL Module 3 Unit 1 Where did you go? Daming Amy What did you do? We visited lots of places. Where did you go? We went to the British Museum. How did you go to these places? We went by bus. Did Lingling like the bus ride best? Yes, she did. 6. 教学反思与改进 本节是阅读课，比较枯燥难学，在教学过程中，通过创设真实情境，组织：听、说、读、唱、演等层层递进的教学活动，让学生获取交流自己旅行经历的语言应用能力。最后通过引导学生从自己视角介绍国家的文化景观，进一步增强祖国意识，培养学生的文化自信。同时运用小组竞争机制激发学生比拼兴趣，以此完成本次教学任务。 学科网（北京）股份有限公司 $