第三单元第1课 仕女·簪花 教学设计 2025-2026学年苏少版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦古代仕女簪花的审美特质与文化内涵，通过展示《簪花仕女图》高清局部并朗诵古典诗句创设情境，搭建“妆饰细节—审美作用—文化意义”学习支架，引导学生从浅层认知深入理解簪花与时代、身份的关联。 以“画诗一体”情境激发审美感知，结合短视频辅助分析簪花形制与文化寓意，通过仿古簪花制作示范落实艺术表现与创意实践，“古典妆饰雅集”展示评价深化文化理解。助力学生提升传统审美与文化自信，为教师提供传统文化与实践结合的清晰教学路径。

第三单元《第1课 仕女·簪花》教学设计 2025-2026学年初中美术苏少版七年级下册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《仕女·簪花》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 教材分析 本课选自苏少版七年级下册第三单元《妆饰的魅力》第1课。本单元旨在引导学生从美术的角度欣赏和理解装饰艺术在人类生活中的作用与美感。第1课《仕女·簪花》聚焦于中国古代女性的经典妆饰形象，以“仕女画”为审美载体，以“簪花”这一具体妆饰行为为切入点，引导学生感受中国古代女子独特的审美情趣、精湛的装饰工艺及其背后所蕴含的时代文化、社会地位与美好祈愿。 学情分析 七年级学生对“古代仕女”有“穿古装、戴首饰”的浅层认知，但对“簪花”文化背景、妆饰与时代的关联缺乏了解；审美停留在“颜色鲜艳”，难分析“妆饰细节作用”；动手能力强，但对“传统元素借鉴与创新”缺乏方法。需通过“细节观察”“文化还原”“简易创作”，搭建“妆饰细节—审美作用—文化意义”链条，突破“重颜值、轻文化”的误区。 教学目标 审美感知：能够感受中国古代仕女画中人物发髻、簪花、服饰的整体和谐之美，体会其优雅、含蓄的东方审美特质。 艺术表现：了解簪花的基本形制与佩戴方式，学习运用线条、色彩和简易材料表现花卉的造型。 创意实践：能运用综合材料，设计并制作一件具有古典韵味的“仿古簪花”头饰作品。 文化理解：理解簪花不仅是装饰，更是古代女性身份、情感与时代审美观念的体现，感悟中国传统妆饰文化的魅力，增强民族自豪感。 教学内容 教学重点：欣赏仕女画中的簪花形象，了解其造型、色彩与佩戴方式的特点。 教学难点：引导学生理解簪花的文化内涵，并在创作中融入个人的审美理解，而非简单模仿。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 PPT展示唐代周昉《簪花仕女图》的高清局部。 教师朗诵诗句：“云鬓花颜金步摇”、“孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟？”并提问：“诗中描绘的女子形象与画中仕女有何共通之处？‘花’在她们的装扮中扮演了怎样的角色？” 揭示课题：教师总结：引出课题《仕女·簪花》，明确目标：认识唐代簪花特点，理解其作用与文化意义，设计传统风格簪花。 板书课题——《仕女·簪花》 （板出课题《仕女·簪花》)。 活动一：营造氛围，自由发言，分享自己的第一感觉。 通过“画诗”两位一体的情境创设，营造古典审美氛围，迅速将学生带入主题。以诗句引发思考，直指“花”与“人”的紧密关系，激发探究兴趣。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一：画中寻“花”—— 欣赏仕女簪花形象 结合《簪花仕女图》）： 簪花： ①花型：荷花、海棠、牡丹等写实造型； ②材质：金银、玉石、绢花； ③佩戴：发髻中央或两侧，点缀发型。 服饰： ①色彩：红、绿、黄等鲜艳色，对比和谐； ②纹样：团花、卷草纹，线条流畅； ③款式：宽松长裙、广袖，优雅大气。 小组任务：记录1个仕女的簪花与服饰特点，说说搭配的整体感受。 任务二：想作用——簪花只是“好看”吗？ 点缀：对比“有无簪花”的发型，说明簪花让发型更有亮点； 身份象征：讲解不同身份、年龄的女子佩戴花卉的讲究（如牡丹象征富贵，多为贵族女子佩戴）。 时节物候：介绍“四季花”与节令的关系，如春簪牡丹、夏戴茉莉、秋饰菊花、冬佩腊梅。 情感寄托：引导学生思考，簪花亦是一种对美好生活与自然之爱的情感寄托。 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：将欣赏从形式层面提升到文化理解层面，让学生明白妆饰是“有意味的形式”，解决教学难点。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 教师示范：以制作一朵仿古绢花/纸花为例进行示范。 步骤1（构思）：确定要制作的花形。 步骤2（制作花瓣）：演示如何用皱纹纸或绢布剪出多层花瓣，并通过拉扯、卷曲塑造立体感。 步骤3（组合）：将花瓣由内向外层层粘贴，形成花头。 步骤4（装饰）：在花心添加花蕊，并可将叶片、小珍珠等与之组合。 步骤5（固定）：将完成的花朵固定在发箍或发卡上。 布置核心任务——【我的古典簪花】： 请设计并制作一件具有古典韵味的簪花头饰。 要求： 1.造型美观，色彩协调。 2.体现一定的创意和自己的想法。 3.为你的作品取一个好听的名字。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过对比，让学生清晰地看到不同线条语言如何造就迥异的建筑风格和空间氛围，理解艺术形式背后的文化选择。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 创设“古典妆饰雅集”情境，邀请学生戴上或展示自己的作品，走上“T台”进行展示。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：“今天，我们通过一支发簪，一朵簪花，窥见了中国古代女子那份精致、风雅与对生活无比热爱的精神世界。妆饰之美，不仅在于其形，更在于其魂。希望同学们能将这份对传统美的感悟，融入今后的学习与生活，成为我们民族优秀文化的欣赏者与传播者。” 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $