期末测试模拟卷（北京） 2025—2026学年统编版语文七年级上册

2025-2026学年七年级语文上学期期末考试卷 考生须知: 1.本试卷共8页,共五道大题,24道小题,满分100分。考试时间120分钟。 2.在试卷和答题卡上准确填写学校、姓名和考号。 3.试题答案一律填涂或书写在答题卡上,在试卷上作答无效。 4.在答题卡上,选择题用2B铅笔作答,其他试题用黑色字迹签字笔作答。 一、基础 运用(共16分) 班级开展“北京中轴线寻踪”主题学习活动,请你参与并完成下列任务。 任务一:整理材料 阅读同学搜集到的关于“北京中轴线”的介绍文字,完成1-3题。 ①北京中轴线,如同一本厚重的史书,镌刻着古都的沧桑与辉煌。②这条贯穿城市南北的轴线,始于元大都,历经明清两代的 (塑造/雕琢),形成了今日的格局。③从永定门、正阳门到天安门、午门,_;从太和殿、中和殿、保和殿到景山、钟鼓楼,_。④这条线,不仅是物理意义上的中心,更是北京这座城市人文精神与文化底蕴的生动体现。 1.文中加点字“镌”的读音正确的一项是( )(2分) A. ju n B. j n C. ju n D. j n 2.结合语境,在第②句的横线处选择恰当的词语,并说明理由。(2分) 选择:_ 理由:_ 3.请在第③句的横线处填入恰当的语句,使文意连贯,句式整齐。(2分) 从永定门、正阳门到天安门、午门,_;从太和殿、中和殿、保和殿到 2025-2026学年七年级语文上学期期末考试卷 考生须知： 1.本试卷共8页，共五道大题，24道小题，满分100分。考试时间120分钟。 2.在试卷和答题卡上准确填写学校、姓名和考号。 3.试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 4.在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 一、基础·运用（共16分） 班级开展“北京中轴线寻踪”主题学习活动，请你参与并完成下列任务。 任务一：整理材料 阅读同学搜集到的关于“北京中轴线”的介绍文字，完成1-3题。 ①北京中轴线，如同一本厚重的史书，镌刻着古都的沧桑与辉煌。②这条贯穿城市南北的轴线，始于元大都，历经明清两代的 （塑造/雕琢），形成了今日的格局。③从永定门、正阳门到天安门、午门，________；从太和殿、中和殿、保和殿到景山、钟鼓楼，________。④这条线，不仅是物理意义上的中心，更是北京这座城市人文精神与文化底蕴的生动体现。 1.文中加点字“镌”的读音正确的一项是（ ）（2分） A. juān B. jùn C. juàn D. Jūn 答案：A（2 分） 评分标准：选对得 2 分，选错不得分。 2.结合语境，在第②句的横线处选择恰当的词语，并说明理由。（2分） 选择：________ 理由：____________________________________________________ 选择：雕琢（1 分）理由：“塑造” 侧重通过培养、改造使人或事物形成某种形象；“雕琢” 侧重精细打磨、修饰，更能体现中轴线历经明清两代精心建设、不断完善的过程，贴合 “形成今日格局” 的语境（1 分）。 评分标准：词语选对得 1 分，理由围绕 “雕琢” 的语义与语境匹配度展开，表述合理得 1 分。 3.请在第③句的横线处填入恰当的语句，使文意连贯，句式整齐。（2分） 从永定门、正阳门到天安门、午门，________________________________；从太和殿、中和殿、保和殿到景山、钟鼓楼，________________________________________。 示例：从永定门、正阳门到天安门、午门，串联起城市南入口到核心礼制空间的脉络；从太和殿、中和殿、保和殿到景山、钟鼓楼，勾勒出皇家建筑的威严与城市制高点的韵律。（每空 1 分，共 2 分）评分标准：句式整齐（前后句结构一致）、内容贴合中轴线上建筑的功能 / 位置特点，即可得分；语句不通顺、不贴合主题酌情扣分。 任务二：设计海报 为宣传活动，同学们准备设计一张海报。 4.海报上需要配一副对联来彰显中轴线的气势。下列最适合的一项是（ ）（2分） A. 十里青山环御苑，一泓碧水绕神京 B. 南北一条线，古今五千年 C. 琼楼玉宇皇家气，画栋雕梁盛世风 D. 登景山万春亭俯瞰京城秀色，立永定门御道遥想古都雄风 答案：D（2 分） 评分标准：选对得 2 分，选错不得分。 解析：A 侧重 “山水环绕京城”，与 “中轴线” 无关；B 表述宽泛，未体现中轴线核心元素；C 侧重 “建筑气派”，未紧扣 “中轴线” 空间特征；D 提及 “景山万春亭”“永定门”，均为中轴线上的地标，且 “俯瞰京城”“遥想古都” 呼应中轴线的气势，符合主题。 5.有同学在撰写宣传语时，写了下面这句话。请对其中修辞手法或词语使用不恰当的一项进行修改。（2分） 北京中轴线（A）宛如一条智慧的纽带，将历史的回声（B）紧密地（C）缝合在现代都市的肌理中。我们（D）虔诚地漫步其上，仿佛能听到时光流淌的声音。 不恰当项：________ 修改：________________________________________________ 不恰当项：C（缝合）（1 分）修改：将 “缝合” 改为 “编织”“融入” 或 “镶嵌”（1 分）。评分标准：找出 “缝合” 得 1 分，修改后的词语能搭配 “历史的回声” 与 “现代都市的肌理”，语义合理得 1 分。 任务三：撰写感言 活动结束后，请你代表小组撰写一段感言。 6. 请从下面四个词语中任选两个，连用并写一句话，表达你对北京中轴线文化的感受。（不超过50字）（4分） 底蕴 格局 传承 印记 所选词语：________、________ 所写句子：________________________________________________________________ 示例 1：所选词语：底蕴、传承所写句子：北京中轴线蕴含深厚文化底蕴，我们需以行动守护这份传承，让古都魅力延续。（4 分） 示例 2：所选词语：格局、印记所写句子：中轴线塑造了北京的城市格局，每一处建筑都是历史留下的深刻印记。（4 分） 评分标准：选对两个词语得 2 分（每个 1 分）；句子围绕 “中轴线文化感受” 展开，语义通顺、逻辑清晰得 2 分；超过 50 字或脱离主题酌情扣分。 7.感言中需要用到冒号，下列句子中冒号使用正确的一项是（ ）（2分） A. 我终于明白了：中轴线保护的真正意义是：让历史与当代对话。 B. 中轴线上的建筑种类繁多：宫殿、坛庙、园林、城门等。 C. 老师说：“中轴线是北京的脊梁，”这句话让我深思。 D. 北京中轴线申遗的目标是：向世界展示东方古都的独特魅力。 答案：D（2 分） 评分标准：选对得 2 分，选错不得分。 解析：A 滥用冒号，第二个冒号应删去；B 冒号后不能接 “等”，可删去 “等” 或把冒号改为逗号；C 引号内的逗号应放在引号内（“中轴线是北京的脊梁，” 改为 “中轴线是北京的脊梁。” 或 “中轴线是北京的脊梁”）。 二、古诗文阅读（共16分） （一）默写（共4分） 8. 子曰：“学而不思则罔，________________。”（《论语·为政》）（1分） 9. ________________，洪波涌起。（曹操《观沧海》）（1分） 10. 李益在《夜上受降城闻笛》中，通过万籁俱寂中一声芦管来渲染征人思乡之情的诗句是：“________________，________________。”（2分） 8.答案：思而不学则殆（1 分） 9.答案：秋风萧瑟（1 分） 10.答案：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡（2 分） 评分标准：每空 1 分，错字、漏字、添字均不得分。 （二）阅读《次北固山下》，完成11-12题。（共5分） 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 11.这首诗的颈联“海日生残夜，江春入旧年”历来为人称道，请从内容和情感的角度作简要赏析。（3分） 答案：内容上，诗句描写了残夜未尽时海上日出、旧年未过而江上春到的景象，体现 “新旧交替” 的自然规律（1 分）；情感上，既表达了对自然时序变化的赞叹，又暗含对时光流逝的感慨，以及对家乡的思念（2 分）。（共 3 分） 评分标准：“内容分析” 围绕 “新旧交替” 得 1 分；“情感” 答出 “赞叹自然”“思念家乡” 或 “感慨时光”，每点 1 分，共 2 分；表述不完整酌情扣分。 12. 这首诗抒发了诗人怎样的情感？请结合诗句具体分析。（2分） 答案：这首诗抒发了诗人的思乡之情（1 分）。尾联 “乡书何处达？归雁洛阳边” 以设问的方式，借 “归雁传书” 的典故，直接表达了对家乡的牵挂与思念（1 分）。（共 2 分） 评分标准：点明 “思乡之情” 得 1 分，结合尾联分析得 1 分；未结合诗句酌情扣分。 （三）阅读下面文言文，完成13-15题。（共7分） 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·方正》） 【乙】 谢奕作剡令①，有一老翁犯法，谢以醇酒②罚之，乃至过醉而犹未已。太傅③时年七八岁，著青布裤，在兄膝边坐，谏曰：“阿兄，老翁可念④，何可作此！”奕于是改容曰：“阿奴⑤欲放去邪？”遂遣之。 （选自《世说新语·德行》） 【注释】①剡（shàn）令：剡县县令。②醇酒：烈酒。③太傅：指谢安，谢奕之弟。④可念：值得怜悯。⑤阿奴：尊对卑或长对幼的昵称。 13.下列选项中加点字的用法和意义都相同的一项是（ ）（2分） A. 去后乃至 乃至过醉而犹未已 B. 元方入门不顾 顾野有麦场 C. 尊君在不 待君久不至 D. 下车引之 遂遣之 答案：D（2分） 评分标准：选对得 2 分，选错不得分。 解析：A.“乃”用法意义不同，前者是副词，译“才”；后者是连词，译“竟然”。B.“顾”均为动词，但意义不同，前者是“回头看”，后者是“环顾、看见”。C.“不”用法意义不同，前者是通假字，通“否”；后者是否定副词，译“没有”。D.“之”均为第三人称代词，作动词宾语，译“他”，用法和意义完全相同。故优先选 D。 14. 用现代汉语翻译下列句子。（2分） 阿兄，老翁可念，何可作此！ 答案：兄长，这个老人值得怜悯，怎么能做这样（过分罚酒）的事呢！（2 分） 评分标准：“可念” 译为 “值得怜悯 / 同情”（0.5 分），“何可作此” 译为 “怎么能做这样的事”（0.5 分），句子通顺、语义完整得 1 分；关键词译错或语句不通顺酌情扣分。 15. 【甲】【乙】两文都展现了儿童的智慧，但表现方式不同。【甲】文中的元方是通过________来反驳友人，据理力争，维护父亲尊严；【乙】文中的谢安则是通过________来劝谏兄长，使其释放老翁。两文都体现了《世说新语》刻画人物________的特点。（3分） 答案：据理反驳（或 “指出友人无信无礼”）；委婉劝谏（或 “以情理劝说”）；生动形象（或 “鲜明传神”）（每空 1 分，共 3 分） 评分标准：每空填写符合人物行为特点的词语，语义准确得 1 分；表述模糊酌情扣分。 三、名著阅读（共6分） 16.本学期，我们重点阅读了鲁迅先生的《朝花夕拾》。请结合书中具体内容，完成下列任务。 （1）在《朝花夕拾》中，鲁迅记录了他从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。请从下面两个人物中任选一个，简要说说他（她）对鲁迅的成长产生了怎样的影响。（3分） A.长妈妈 B.藤野先生 示例 1（长妈妈）：长妈妈虽然迷信、唠叨，但她为鲁迅买来渴求已久的《山海经》，让鲁迅感受到底层劳动人民的真诚关爱（1 分）；这份温暖打破了鲁迅对长妈妈的刻板印象，也激发了他对民间文化、文学读物的兴趣（2 分）。（共 3 分） 示例 2（藤野先生）：藤野先生不歧视鲁迅，认真批改他的讲义、关心他的解剖实验（1 分）；他的公正与尊重让鲁迅在异国他乡感受到温暖，也促使鲁迅反思 “医学救国” 的道路，最终坚定弃医从文的决心（2 分）。（共 3 分） 评分标准：结合具体事例（1 分），分析对鲁迅成长的影响（2 分）；事例不准确或影响分析不深刻酌情扣分。 （2）班级举办“《朝花夕拾》读书会”，有同学提出：“这本书写的都是个人琐事，意义不大。”请你结合书中至少一篇散文的社会背景或思想内涵，对这一观点进行反驳。（3分） 答案：这种观点不正确。例如《从百草园到三味书屋》不仅写了个人童年生活，更通过 “百草园的自由快乐” 与 “三味书屋的刻板压抑” 对比，揭露了封建教育对儿童天性的束缚，具有深刻的社会批判意义（1 分）；又如《藤野先生》通过回忆与藤野先生的交往，既展现了中日民间的友好情谊，也记录了鲁迅 “弃医从文” 的思想转变，体现了个人成长与时代背景的关联，并非 “意义不大”（2 分）。（共 3 分） 评分标准：明确反驳观点（1 分），结合一篇散文的社会背景 / 思想内涵分析（2 分）；无具体篇目或分析脱离文本酌情扣分。 四、现代文阅读（共22分） （一）阅读下面材料，完成17-19题。（共8分） 【材料一】 2024年，北京市公园管理中心推出“公园礼物”升级计划，聚焦北京中轴线文化IP，开发了系列文创产品。例如，以天坛祈年殿琉璃构件为灵感的“平安吉庆”首饰套装，以景山万春亭视角设计的“紫禁之巅”立体便签纸等。这些产品将历史文化与现代审美相结合，深受年轻人喜爱，实现了文化资源的“活化”利用。 【材料二】 近年来，北京部分中小学将中轴线文化融入课程体系。某中学开设“走读中轴线”研学课程，学生们通过实地测量、采访居民、查阅档案等方式，研究中轴线上的建筑变迁与民俗文化，并撰写研究报告。这种项目式学习，使学生在亲身体验中增强了对家乡文化的认同感和自豪感。 【材料三】 17.根据以上三则材料，下列关于北京中轴线文化传承的表述，不符合文意的一项是（ ）（2分） A. 文创产品开发是让中轴线文化“活起来”的有效途径之一。 B. 将中轴线文化融入研学课程，有助于激发青少年的文化认同。 C. 近年来，社会对中轴线文化的关注度在持续提升。 D. 中轴线相关主题图书出版数量逐年翻倍，说明其已成为出版热点。 答案：D（2 分） 评分标准：选对得 2 分，选错不得分。解析：D 中 “逐年翻倍” 表述绝对，图表未显示 “逐年翻倍” 的数据，且 “已成为出版热点” 无充分依据；A、B、C 均能从材料一、二中找到对应信息。 18.请简要概括【材料一】和【材料二】分别从哪两个方面促进了北京中轴线的文化传承。（4分） 答案：材料一从 “文化 IP 活化” 角度，通过开发中轴线主题文创产品（如首饰、便签纸），将历史文化与现代审美结合，促进文化传承（2 分）；材料二从 “教育融入” 角度，通过开设 “走读中轴线” 研学课程，让学生在实践中理解中轴线文化，增强文化认同（2 分）。（共 4 分） 评分标准：每点概括 “传承角度”（1 分）+ 具体做法（1 分）；表述不清晰酌情扣分。 19.你的学校也计划开展“中轴线文化传承”活动，请你结合材料内容，再设计一项不同于材料中提到的活动，并说明设计意图。（2分） 示例：活动：“中轴线故事演讲比赛”（1 分）设计意图：鼓励学生搜集中轴线上的建筑故事、历史传说，通过演讲梳理文化知识，同时提升语言表达能力，加深对中轴线文化的理解（1 分）。（共 2 分） 评分标准：活动设计符合 “中轴线文化传承” 主题（1 分），意图与活动匹配、表述合理（1 分）；重复材料中 “文创”“研学” 不得分。 （二）阅读下面的散文，完成20-23题。（共14分） 四合院里的黄昏 ①北京的黄昏，倘若不去理会车马的喧嚣，总还是有其动人之处的。尤其是在那些幸存下来的老四合院里。 ②此刻，我正坐在舅公家的小院里。院子不大，却被舅公收拾得井井有条。东南角种着一棵上了年纪的海棠树，枝叶葳蕤，几乎遮住了小半个天空。夕阳的余晖，费力地穿过叶隙，在青砖墁地的院子里，筛下满地斑驳陆离的光影，像一盘下到中局的围棋，又像一篇写意淋漓的狂草。 ③舅公坐在一把旧藤椅上，眯着眼，似乎在打盹，又似乎在品味这难得的静谧。一只花猫蜷在他的脚边，尾巴偶尔悠闲地甩动一下。院墙外，隐约传来邻居家电视的声响和孩童的嬉闹，但这些声音非但没有打破院中的宁静，反而像给这静谧衬了一层遥远的底子，让它显得愈发深沉了。 ④“听见了吗？”舅公忽然开口，吓了我一跳。 ⑤“听见什么？”我侧耳倾听，除了那些模糊的市声，并无特别。 ⑥“鸽哨儿。”舅公依旧眯着眼，嘴角却浮起一丝笑意，“这是咱们老北京黄昏的‘号角’。” ⑦我凝神再听。果然，一阵悠扬而略显空灵的“嗡嗡”声，由远及近，仿佛从云端里洒下来的一般，在空气中荡漾开去。这声音，不像乐器奏出的那般精准，带着一种手工的朴拙和岁月的温存。它划过天际，也划过心房，让人的思绪不由得跟着它飘向很远的地方。 ⑧舅公说，他小时候，北京的天空比现在开阔得多。每到黄昏，成群的家鸽伴着哨音回巢，那景象，那声音，是四合院天空下最经典的画面。如今，鸽子少了，鸽哨声也成了稀罕物。但只要有那么一两声传来，就能瞬间把时光拉回从前。 ⑨“这东西，快成绝响喽。”舅公轻轻叹了口气，语气里满是怀念，却并无多少伤感。他站起身，拍了拍膝盖，“就像这老院子，我们这些人，都是上一个时代留下来的。时代变了，有些东西，留不住。” ⑩他走到海棠树下，伸手抚摸了一下粗糙的树干，像在抚摸一位老友的脊背。“可是呢，”他转过头，看着我，眼神在暮色中显得格外清亮，“只要这棵树还在，我这把老骨头还能在这儿坐一坐，听听这偶尔响起的鸽哨，就觉得，那些好的东西，并没有完全消失。它们还在空气里，在这砖缝里，等着懂的人来听，来看。” ⑪我默然。再看这小小的院落，忽然觉得它不再只是一个物理空间。它是一艘停泊在时间河流里的古船，承载着几代人的记忆、情感和一种正在消逝的生活方式。那鸽哨声，便是这古船启航的汽笛，提醒着人们，有些东西，值得我们去聆听，去铭记。 ⑫天色彻底暗了下来。鸽哨声早已远去，隔壁的电视声也歇了。只有海棠树的枝叶，在微风中发出轻微的沙沙声，像是在为这个古老的院落，也为这个喧嚣的城市，哼唱着一支安眠曲。 20.阅读全文，梳理“我”在四合院黄昏里的所见所闻与所感，完成下面表格。（4分） 所见所闻 所感 ①________，舅公打盹，花猫蜷卧 感受到院子的静谧 听到舅公提醒，凝神听到鸽哨 ②________ 听舅公回忆往事，感慨时代变迁 ③________ ④________，听到风吹树叶声 觉得院子像古船，充满历史感；内心变得沉静 答案：①海棠树枝叶葳蕤，夕阳余晖筛下斑驳光影（1 分）；②被鸽哨声的朴拙与温存打动，思绪飘向远方（1 分）；③理解时代变迁中 “留不住” 的遗憾，也体会到文化记忆的延续（1 分）；④天色彻底暗下，鸽哨声远去，电视声停歇（1 分）。（共 4 分） 评分标准：每空内容与 “所见所闻”“所感” 匹配，表述通顺得 1 分；概括不完整酌情扣分。 21.请从修辞手法的角度，赏析第②段中画线的句子。（3分） 夕阳的余晖，费力地穿过叶隙，在青砖墁地的院子里，筛下满地斑驳陆离的光影，像一盘下到中局的围棋，又像一篇写意淋漓的狂草。 答案：运用比喻的修辞手法（1 分），将 “夕阳筛下的光影” 比作 “下到中局的围棋” 和 “写意淋漓的狂草”（1 分），生动形象地写出光影交错的斑驳感（围棋）与灵动洒脱的形态（狂草），展现了四合院黄昏的静谧与诗意（1 分）。（共 3 分） 评分标准：指出修辞手法（1 分），分析比喻的本体与喻体（1 分），概括表达效果（1 分）；未结合句子内容分析酌情扣分。 22.结合上下文，说说第⑨段中舅公“轻轻叹了口气，语气里满是怀念，却并无多少伤感”这句话，体现了舅公怎样的复杂心境？（3分） 答案：舅公的心境包含三层：一是怀念过去四合院中 “鸽哨伴黄昏” 的热闹场景，以及与老院子相关的岁月（1 分）；二是理解时代发展必然带来变化，对 “鸽子少了、老院子渐少” 的现象不抱怨（1 分）；三是坦然接受变化，认为 “好的东西并未完全消失”，体现出对文化记忆的乐观与释然（1 分）。（共 3 分） 评分标准：每点概括一种心境，结合上下文分析得 1 分；表述模糊或漏点酌情扣分。 23.本文题为“四合院里的黄昏”，你认为这个题目好在哪里？请结合文章内容简要分析。（4分） 答案：①“四合院” 点明故事发生的地点，“黄昏” 限定时间，两者结合营造出静谧、怀旧的氛围，奠定全文情感基调（1 分）；②题目是文章的线索，全文围绕 “四合院里的黄昏” 展开，依次写了院中景物、舅公的言行、鸽哨声等内容（1 分）；③“四合院里的黄昏” 不仅是物理场景，更象征着正在消逝的老北京生活方式与文化记忆，暗含作者对文化传承的思考，深化主题（2 分）。（共 4 分） 评分标准：从 “氛围营造”“线索作用”“主题深化” 三个角度分析，每点 1-2 分；分析不全面酌情扣分。 五、作文（40分） 24.从下面两个题目中任选一题，写一篇作文。 题目一： 生活中，总有一些“声音”让我们难以忘怀：它可能是一句贴心的话语，一段优美的旋律，一声自然的鸣响，一次历史的回响……这声音，或许给予你温暖与力量，或许引发你思考与遐想。 请以“那声音，常在心间”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）请将作文题目抄写在答题卡上。（2）字数不少于500字。（3）不要出现所在学校的校名或师生姓名。 题目二： 进入中学，你来到了一个新的环境，结识了新的朋友，学习了新的课程。在这个过程中，你一定有新的体验、新的发现、新的成长。 请以“嘿，这才是中学！”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）请将作文题目抄写在答题卡上。（2）字数不少于500字。（3）不要出现所在学校的校名或师生姓名。 答案：略 1 学科网（北京）股份有限公司 $