第12课《短文二篇——答谢中书书》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级上册

自然之美，文人闲情 《答谢中书书》教学设计 【教学目标】 1.了解作家作品；积累文言词语；把握课文内容。 2.品读有关景物描写的语句，把握景物特征，学习不同的写景手法。（重点） 3.理解作者情感，培养高尚的审美情趣。（难点） 【教学过程】 一、导入新课 （书信图片）在中华文明的长河中，书信不仅是传递信息的桥梁，更是一种承载情感、思想与审美的文体。 古人将书信称为“书”、“尺牍(dú)”或“信札(zhá)”，它是一种应用性文体，多用来记事陈情。它的文学功能多种多样，可以抒情倾诉离愁别绪，可以写景描绘山水风光，可以写私人化的事件，也可以谈论政事，还可以勉励后学，等等。 二、教学新课 任务一：读 • 循声 • 漫步韵律之林 1.朗读课文：读准字音，读出节奏 《答谢中书书》 山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。 （以上内容是骈文：构成对偶，句式整齐，节奏感较强，读起来朗朗上口，铿锵有力） 实是/欲界之仙都。 自/康乐以来，未复有/能与（yù）其奇者。 （以上内容是散句：节奏舒缓） 任务二：思 • 探幽 • 解析文意之奥 2.请小组相互合作，借助工具书、课内注释、上下文推断，疏通文意。直译意译相结合，注意特殊词语、重点句式。 3.将不能解决的字词圈点勾画出来。 4.限制时长5分钟。将翻译结果写在《导学案》 预设： 全文翻译： 《答谢中书书》山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跃出水面。这里实在是人间仙境啊。自从南朝宋山水诗人谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 任务三：品 • 驻足 • 细观笔法之奇 1.再读课文，说说课文描写了哪些美景，各有怎样的特点。 预设： 《答谢中书书》 山高、水净；白云、高山、流水三重景物汇聚，境界清新。 极目远眺，青翠的竹林和五彩的山石互相映衬，呈现出一派绚烂多彩的气象。 猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。画面灵动。 师顺势小结：《答谢中书书》作者以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色——白云、高山、流水三重风物，境界清新；青翠的竹木与五彩的山石映衬；猿的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏，展现出万物勃发的生命力。 2.分析两文使用的写作手法，体悟作者写景时所运用的多样的写作手法。 预设： 《答谢中书书》 （1）《答谢中书书》文章从不同视角描绘了山川之静景，“高峰入云”是仰视所见，展现出山峰高耸入云的壮阔；“清流见底”为俯瞰之景，呈现出溪水清澈见底的澄澈。“近看”时，能看到“两岸石壁，五色交辉”的绚丽色彩；“远看”之际，可见“青林翠竹，四时俱备”的四季常青之貌。这些语句对仗工整，句式整齐，节奏感强，生动地勾勒出山川的美丽与生机。 （2）《答谢中书书》运用动静结合的描写方式描绘山川景色：而“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”则巧妙地由静景转入对动景的刻画。这里，作者运用了赋景物以动态的手法，猿鸟的鸣叫声穿越清晨即将消散的薄雾传入耳际，生动可感；同时极写动态，以鱼儿在夕阳余晖中于水中竞相嬉戏的场景，打破了傍晚原本的宁静氛围。通过这种动静结合的描写方式，使得景物极具生命力，给读者带来丰富的视觉与听觉体验。 3.写作手法总结 多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感较强； 用动静结合描绘山川美景， 同时调动多种感官与视角。 任务四：悟 • 会心 • 感怀情致之远 1.“一切景语皆情语”，请结合写作背景和你对两位作者的认识，分析景物寄托情思。 预设： （1）《答谢中书书》 “山川之美，古来共谈。”“美”字既是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受——愉悦。“实是欲界之仙都” 表达了他对自然的热爱与陶醉，有在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”对谢灵运的钦慕，对世人无心欣赏山水的惋惜，自许审美情趣，期与谢公比肩的自豪。 师补充：写作背景 陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，南朝齐梁时道教思想家、医学家和文学家。《答谢中书书》写于南北朝时期。这个时期，政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，在自然中寻求精神上的解脱。陶弘景就是看透了混浊的人世而选择隐居山林的。 2.展开想象思考，作为回信，陶弘景要在本文中向谢中书传达什么呢？ （1）谢中书原信可能写了什么？ 根据陶弘景回信的内容，我们可以做出如下合理的推测： 预设 称赞了山水美景：谢中书的信很可能像当时文人交往常做的那样，向隐居山林的陶弘景描述了他所见的某些自然风光，或者可能在信中感叹了山水之幽静奇丽。 表达了欣赏与向往：谢徵作为朝中官员，可能在信流露出了对陶弘景隐居生活的羡慕，以及对于能够徜徉于山水之间、摆脱世俗烦恼的向往。 可能包含了一些感慨：信中或许也夹杂着一些对仕途奔波、公务繁杂的轻微抱怨或感慨，从而引出了陶弘景在回信中对他的宽慰和引导。 （2）陶弘景在《答谢中书书》一文中，又是如何回应的？ 理解了上面谢中书来信的潜在内容，我们就能更好地明白陶弘景回信的目的： 预设 肯定与共鸣：陶弘景在回信的开头就说“山川之美，古来共谈”，这是在建立共识，意思是：“你说的对，山川的美丽，确实是咱们古今文人共同谈论的雅事。” 展示更美的风景：接下来，陶弘景用极其精炼、优美的文字，描绘了他所隐居的江南山水的四时及晨昏之景，从“高峰入云”到“青林翠竹”，从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”。这既是在分享美景，更像是在说：“你欣赏的山水之美，在我这里更美，这里是‘欲界之仙都’（人间仙境）。” 委婉的劝导与安慰：文章最后说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。” 这句话表面上是说自从谢灵运（谢康乐）之后，就再也没有能欣赏山水奇妙的人了。但深层含义是：“只有能真正欣赏并理解此中奇妙的人，才能获得这份快乐。你（谢中书作为有才华的文人）是能懂得这种奇妙的，所以即使身在官场，也要保持这份超然的心境。” 小结 同学们，今天这堂课，我们循着陶弘景的笔触，进行了一场穿越千年的山水神游。陶弘景将他所见的山川之美、所怀的隐逸之趣，都浓缩在这封简短的书信里。 他告诉我们：美，不在于远方的风景，而在于发现美的眼睛和感受美的心灵。即使在政局动荡的年代，他依然能在山水中找到心灵的净土，与古今知音共赏，这份豁达与自得，正是中国文人传承千年的精神品格。 希望大家在课后能够顺利完成背诵，不仅将文字记在心间，更能将这份对自然之美的敏感与热爱，带入到我们日常的生活中。试着去发现校园里一草一木的生机，去感受天空云卷云舒的变幻，愿你也能找到属于你自己的那片“欲界之仙都”。 板书设计 读：骈文 散句 思：小组合作 记录翻译 修改错漏 品：多用四字对偶骈句 动静结合 多种感官与视角 悟：作者情，寄情山水 闲适自得 给好友之意 课后作业 1.理解性默写： (1)《答谢中书书》中，陶弘景以“_____________，_____________”两句描写了夕阳西下时潜游的鱼儿争先恐后跳出水面的情景。 (2)《答谢中书书》中描写山高水清的句子是__________，__________。 (3)《答谢中书书》中写景物色彩配合之美的句子是______________，______________。 (4)《答谢中书书》中，表达出作者带有自豪之感，期与谢公比肩之意的是_____________，_____________________。 (5)《答谢中书书》一文中总领全文的句子是“ ， ”；感叹世人追逐功名、无暇欣赏奇丽的山水，从而曲折地体现作者清高的句子是“ ， ”。 2.尝试将文章在5分钟内背诵下来，并朗诵。 2 学科网（北京）股份有限公司 $