1.2.2种群数量的变化第二课时课件-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修2

该高中生物学课件聚焦“种群数量的变化”核心知识点，通过复习数学模型建构、“J”形与“S”形曲线等旧知导入，衔接培养液中酵母菌种群数量变化实验，构建“理论-实验-应用”的学习支架，帮助学生梳理前后知识脉络。 其亮点在于采用“辅助-自学-精讲-达标”四环节教学，以酵母菌实验为载体，通过血球计数板操作、误差分析等培养科学思维，结合数据建模与环境容纳量分析渗透生命观念，助力学生提升探究实践能力，教师可高效开展实验教学与知识巩固。

辅助环节 自学环节 精讲环节 达标环节 复习导入 1.数学模型建构方法 2.“J”形曲线的含义 3.“J”形曲线的数学模型 4.λ值的生物学意义 5.“S”形曲线的含义 6.“S”形曲线的数学模型 7.环境容纳量的定义和实际应用 第 1 页 成人成才同步教育 辅助环节 自学环节 精讲环节 达标环节 种群数量的变化 第一章第二节 第 1 页 成人成才同步教育 辅助环节 自学环节 精讲环节 达标环节 学习目标 1.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化等活动，尝试建立数学模型表征和解释种群的数量变化。 2.举例说明种群的“J”形增长、“S”形增长、波动等数量变化情况。 3.阐明环境容纳量原理在实践中的应用。 第 1 页 成人成才同步教育 自学环节 辅助环节 精讲环节 达标环节 自学指导：培养液中酵母菌种群数量的变化 请大家用五分钟时间阅读课本p11-p12内容，完成导学案第一次先学后教 第一次先学后教 第 1 页 成人成才同步教育 实验设计 液体 pH J S 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 计数室 盖玻 片边缘 试管中的酵母菌总数 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 消耗 积累 改变 S 马铃薯培养液或肉汤培 养液 酵母菌种 群数量 第 1 页 成人成才同步教育 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 一、实验目的 探究培养液中酵母菌种群数量的变化并总结影响种群数量变化的因素。 二、实验原理 酵母菌是单细胞 生物，进行出芽生殖和有性生殖，属于 呼吸型生物，生长周期短，增殖速度快，可以用含糖的 培养基来培养，通过细胞计数可以测定封闭容器内的酵母菌种群随时间而发生的数量变化。其中，养分、氧气、温度和代谢废物等是影响种群数量持续增长的限制因素。 真核 兼性 液体 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 9 三、提出问题 培养液中酵母菌种群的数量是怎样随时间变化的？ 四、作出假设 培养液中的酵母菌数量一开始呈“J”形增长； 随着时间的推移， 酵母菌数量呈“ ”形增长。 S 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 10 五、实验设计 1.变量分析：自变量： ；因变量： ； 无关变量 等。 时间 酵母菌数量 培养液的体积 酵母菌数量 时间 0 2.材料用具 酵母菌菌种、无菌马铃薯培养液或者肉汤培养液或肉汤培养液、无菌水、试管、血球计数板、滴管、显微镜等。 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 11 六、设计思路 以时间为自变量，以酵母菌种群数量为因变量。对培养液中的酵母菌数量进行定时检测并记录。 将试管放在28℃的恒温箱中培养7天 培养 将酵母菌接种到试管中 接种 每天取样计数酵母菌的数量，连续观察7天并记录这7天的数值。 计数 将10ml马铃薯培养液或肉汤培养液加入试管中 准备 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 12 七、实验关键 怎样进行酵母菌的计数？ 计数工具——血球计数板 抽样检测法 血球计数板在显微镜下直接计数是一种常用的细胞计数法（抽样检测法），一般用于单细胞微生物数量的测定，由于血球计数板上的计数室盖上盖玻片后的容积是一定的，所以可根据在显微镜下观察到的细胞数目来计算单位体积的细胞的总数目。 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 计数室 第 1 页 成人成才同步教育 血球计数板在显微镜下直接计数是一种常用的细胞计数法（抽样检测法），一般用于单细胞微生物数量的测定，由于血球计数板上的计数室盖上盖玻片后的容积是一定的，所以可根据在显微镜下观察到的细胞数目来计算单位体积的细胞的总数目。 13 计数板正面 方格网 计数室 计数板侧面 每块计数板由H形凹槽分为2个同样的计数区。 每个计数区分为9个大方格。 血球计数板 14 9个大方格 规格一：25×16型 25个中方格 每个中方格有16个小方格 共有400个小方格 A1 A2 A3 A4 A5 血球计数板 15 25×16型 A1 A2 A3 A4 A5 1mm 计数板侧面 血球计数板 1个计数室的面积为1mm2 ，1个计数室内有400个小方格。每个小方格的面积是1/400mm2 ② 1/400mm2的含义 ① 0.10mm的含义 计数室的深度为0.1mm 1个计数室的体积为0.1mm3 16 A1 A2 A3 A4 A5 1mL=103mm3 计数一个小方格内酵母菌数量，再以此为依据估计培养液中酵母菌总数。 1mL培养液中细胞个数： X 1mL = 0.1mm3(10-4mL) 小方格中细胞数量的平均值×400 X=小方格中细胞数量的平均值×400 ×104×稀释倍数 血球计数板 17 规格二：16×25型 A1 A2 A4 A3 计四角的4个中方格，共100个小方格中的酵母菌数量，记为a 酵母菌细胞个数/ml= (a/100) × 400 × 104 ×稀释倍数 A1 A2 A3 A4 A5 规格一：25×16型 计四角和正中间的5个中方格，共80个小方格中的酵母菌数量，记为a 酵母菌细胞个数/ml= (a/80) × 400 × 104 ×稀释倍数 血球计数板 18 八、实验步骤 酵母菌培养 液体培养基，无菌条件 取样 取样时，要振荡培养基， 目的是使酵母菌均匀分布于培养基中 将含有酵母菌的培养液滴在盖有载玻片的血细胞计数板上，在显微镜下观察和计数，测定1 mL 培养液中的酵母菌个数。 观察并计数 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 19 九、显微镜计数操作步骤 将盖玻片放在计数室上 用吸管吸取培养液，滴于盖玻片边缘，让培养液自行渗入到计数室内 静置数分钟，待酵母菌细胞全部沉降到计数室底部，将计数板放在在载物台中央，计数一个小方格内酵母菌数量 盖片 加酵母菌培养液 镜检计数 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 若先加菌液再覆盖血盖片，则容易因为菌液加入过多，而导致血盖片未与血球计数板支持柱接触，血盖片浮于菌液上方而导致最后计数偏大，同时会因为有气泡产生而导致计数偏小 20 十、实验注意事项及误差分析 1.先将盖玻片放在计数室上，再用移液器或吸管将培养液滴在 盖玻片边缘，让培养液自行渗入的目的是？ 避免因菌液过多顶起盖玻片而使计数室体积改变， 另外，也可防止气泡产生。 2.待酵母菌全部沉降到计数室底部再计数。 如果酵母菌未能全部沉降到计数室底部，要么能看清酵母菌但看不清格线，要么能看清格线但看不清酵母菌。 3.从试管中吸出培养液进行计数前要振荡试管生物目的是？ 使培养液中酵母菌分布均匀。 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 21 6.每个样品应计数三次，取平均值有什么好处？ 只计数相邻两边(计上不计下、计左不计右)及其夹角上的个体。 可先对样品进行适当稀释后，再重新制片，观察计数。 减少误差，使实验数据更加准确。 4.对于压在小方格边线上的酵母菌应该如何计数？ 5.若一个小方格中酵母菌数量过多，难以观察清楚应该如何处理？ 十、实验注意事项及误差分析 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 22 7.本探究需要设置对照吗?如果需要，请讨论对照组应怎样设计和操作； 如果不需要，请说明理由。 不需要，本实验旨在探究培养液中酵母菌在一定条件下的种群数量变化，只要分组实验，获得平均数值即可。 本实验在连续培养并定时计数过程中形成自身对照。 8.本探究需要做重复实验吗? 需要。对每个样品取样3次，求平均值。 十、实验注意事项及误差分析 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 23 9.如果小方格内酵母菌过多，怎么办？ 十、实验注意事项及误差分析 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 用无菌水稀释至每小格细胞数目为5~10 个 稀释100倍 第 1 页 成人成才同步教育 24 十一、实验结果 第 1 天 第 3 天 第 6 天 第 7 天 怎么分辨死亡细胞和有活性的细胞？ 死亡细胞多集结成团， 可以借助台盼蓝染色（死亡细胞呈蓝色）。 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 死亡 第 1 页 成人成才同步教育 25 连续观察7天，记录每天的数值。记录结果可设计成下面的记录表： 时间次数 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 平均 重复组 十一、实验结果 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 26 十一、实验结果 0 1 2 3 4 5 6 7 时间/天 种群数量 数学模型 出生率>死亡率 出生率≈死亡率 出生率<死亡率 ①营养物质消耗殆尽 ②有害代谢产物积累 ③pH改变 酵母菌数量为何会下降？ 在适宜条件下 ，酵母菌种群呈“S” 形增长； 种群的增长速率是: 先增加后减少，在K/2时增长速率最大。 十二、实验结论 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 27 第 1 页 成人成才同步教育 1.实验关键 (1)操作提示 ①溶液要进行定量稀释，每天计数酵母菌数量的时间要固定。 ②吸出培养液进行计数前，需将试管轻轻振荡几次，使培养液中的酵母菌均匀分布。 ③制片时，先将盖玻片放在计数室上，用吸管吸取培养液，滴于盖玻片边缘，让培养液自行渗入。多余的培养液用滤纸吸去。 ④制好装片后，应稍待片刻，待酵母菌全部沉降到计数室底部，再用显微镜进行观察、计数。 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 29 (2)结果异常的原因： a.统计结果偏小：取液时未摇匀，吸取的培养液中酵母菌偏少；在计数时，未计边缘的酵母菌等。 b.统计结果偏大：取液时未摇匀，吸取的培养液中酵母菌偏多；在计数时，统计了四周边缘的酵母菌等。 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 30 　　附1：该同学用长和宽为2mm，深度为0.1mm的血球计数板，用五点取样法读取酵母菌有40个，其中稀释了10倍，则1mL菌液中所含的酵母菌个数为________ 5×106 　　附2：若该同学用长和宽为1mm，深度为0.1mm的血球计数板，为监测酵母的活细胞密度，将发酵液稀释1 000倍后，经等体积台盼蓝染液染色，用25×16型血细胞计数板计数5个中格中的细胞数，理论上____色细胞的个数应不少于_____，才能达到每毫升3×109个活细胞的预期密度。 无 30 （A/16x5）x 400 x 104 x 103 x 2=3 x 109 体积是边长1mm的4倍 （40/16x5）x 400 x 104 x 10 4 等体积混合算稀释1倍 一、实践•探究 第 1 页 成人成才同步教育 影响酵母菌种群数量增长的因素 受培养液的成分、空间、pH、温度、代谢产物等因素的影响 拓展创新 温度对酵母菌种群数量增长有影响 5、每天同一时间，各组取出试管，用血球计数板分别计数酵母个数， 并作记录,连续观察7天。 实验设计： 1、取二支相同试管分别加入5ml无菌肉汤培养液，塞上棉塞。 2、用高压锅进行高压蒸汽灭菌后冷却至室温，标记A、B。 3、将酵母菌母液分别加入试管各5ml，摇匀后用血球计数板计数起始 酵母菌个数，做好记录。 4、将两试管分别送进4℃的冰箱冷藏箱和27℃的恒温箱， 培养7天。 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 32 试管编号 培养液/mL 无菌水/mL 酵母菌母液/mL 温度（℃） A 10 — 0.1 4 B 10 — 0.1 27 时间/d 0 2000 4000 6000 8000 10000 12000 7 6 5 4 3 2 1 酵母菌数量/万个·mL-1 A B 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 第 1 页 成人成才同步教育 33 达标环节 辅助环节 自学环节 精讲环节 当堂达标: 1.酵母菌是兼性厌氧异养型真核生物。 ( ) 2.可用抽样检测的方法监测酵母菌数量。 ( ) 3.应先向计数室滴加样液，再盖盖玻片。 ( ) 4.待酵母菌全部沉降到计数室底部再开始计数。 ( ) 5.培养足够时间，培养液中的酵母菌一定呈“S”形增长。 ( ) √ × √ √ × 第 1 页 成人成才同步教育 达标环节 辅助环节 自学环节 精讲环节 2.(不定项)(2024·泰安高二期末)某研究小组以酵母菌为对象探究种群数量的动态变化，每隔24小时定时取样，用血细胞计数板进行计数(计数室为1 mm×1 mm×0.1 mm方格，为25×16型)，并以多次计数的平均值估算酵母菌种群密度。下列说法错误的是（ ） A.制片时，先用吸管滴加样液，再将盖玻片放在计数室上 B.本实验不需要设置对照实验，也不需要做重复实验 C.若计数的中方格内细胞平均数为20，则1 mL培养液中酵母菌的总数是5×106个 D.若酵母菌初始接种量增加1倍，则该培养液中酵母菌种群的K值增大1倍 C ABD 第 1 页 成人成才同步教育 精讲环节 辅助环节 自学环节 达标环节 课堂小结： 第 1 页 成人成才同步教育 课后作业 达标环节 辅助环节 自学环节 精讲环节 第 1 页 成人成才同步教育 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf61.7.100 $