3.3 电能转换（教学课件）科学湘科版六年级上册

该小学科学课件（湘科版六年级上册）核心围绕电能的产生及转换，通过“情境与问题”模块，从“日常生活离不开电”的生活现象切入，结合“电从哪里来”的问题，串联法拉第发电机发明史、伏特电池原理等科学史内容，搭建从生活用电认知到能量转换本质的学习支架，引导学生逐步理解电能与化学能、机械能等形式的相互转换。 其亮点在于以探究实践为核心，融合科学观念与科学思维。通过自制水果电池实验，学生动手连接电路检测发电效果，直观体验化学能转换为电能的过程，培养分析归纳的科学思维；对比伏特电池与发电机模型，深化“不同装置能量转换形式”的科学观念。采用“情境激趣-动手探究-练习巩固-生活应用”的教学流程，作业“寻找生活中的电能转换实例”促进科学观念在实际中的应用。学生在合作与实践中提升探究能力，教师可借助清晰的任务链和分层练习高效落实教学目标。

3.3 电能转换 六年级上册第三单元 湘科版 1 目录 1 情境与问题 2 探究与发现 3 回顾与练习 4 总结与评价 科学观念：知道电是怎样产生的。知道伏特电池是将化学能转换成电能。知道电能能与其他形式的能相互转换。 科学思维：运用分析、归纳、概括、阅读等方法认识电能的转换。 探究实践：通过阅读，知道电是怎样产生的。通过制作水果电池，知道化学能转换为电能的现象。通过观察，知道电能能转换为多种形式的能。 态度责任：乐于大胆想象，能用语言表达自己的观点，进行合作学习。善于实验，与同伴交流自己的想法。愿意合作交流，喜欢大胆想象。 核心素养 1.情境与问题 学习任务 情境 日常生活离不开电，电能已成为我们生活中一种广泛使用的能量。 情境 电从哪里来？ 情境 英国科学家法拉第和美国科学 家亨利几乎同时（1832年）发明了发电机，为后来电的广泛使用奠定了基础。但因为当时发电机提供的电力并不比伏特电池提供的电力便宜，所以无法投入大规 模应用。 情境 直到1873年，大型的动能与电能转换装置的问世，才使电被广泛地使用。现在则有各种各样的发电厂，如水力发电厂、火力发电厂、核电站等。 情境 图中的法拉第发电机模型和大型发电机装置，它们工作时，能量是怎样转换的？ 2.探索与发现 学习任务 探索 1799年，意大利科学家伏特发现当两种不同金属浸在酸中，再用导线在外面相连时，就会产生相当大的电流。应用这一原理，他发明了第 一个人造化学电源—— 电池。后人便将这第一个化学电源称为“伏特电池”。 伏特电池的结构相当简单，只是用锌盘、酸性溶液浸湿的纸张和铜盘按顺序相叠而成。 探索 探索 选择一种水果或蔬菜，用下面的材料连接电路，制作水果蔬菜电池，用发光二极管或电子钟检测发电效果。 探索 想一想，自制蔬果电池是否有能量的转换？什么能转成了电能？ 探索 你还知道哪些将其他能转换成电能的装置？ 光伏发电装置 探索 你还知道哪些将其他能转换成电能的装置？ 海浪能发电机 探索 探索 电已经被广泛地应用于我们的生活，说一说，它们分别是电能转换成了其他哪些能？ 3.回顾与练习 学习任务 练习 一、选择题 1．伏特电池将（  ）转换成为电能。 A．化学能 B．机械能 C．光能 D.风能 2．电风扇转动是电能转换为（   ）。 A．化学能 B．机械能 C．光能 D.风能 3．潮汐发电的原理是（   ）转换为电能。 A．太阳能 B．机械能 C．潮汐能 D.热能 4．风力发电是（   ）转换为电能。 A．热能 B．光能 C．机械能 D.风能 A B D C 练习 二、判断题 1．电能已成为我们生活中一种广泛使用的能量。（ ) 2．1799年，意大利科学家伏特发现当两种不同金属浸在酸中，再用导线在外面相连时，就会产生相当大的电流。（ ) 3．制作水果蔬菜电池，用发光二极管、电珠、灯泡都可以钟检测发电效果。（ ) 4．法拉第发电机模型与伏特电池原理是一样的。（ ) 5．电视机是将电能转换为光能和声能。（ ） √ × × √ √ 4.总结与评价 学习任务 总结 今天我们认识电能与机械能、热能的转换规律。掌握核心知识，动手探究与分析能力提升，体会到电能转换的普遍性及节能意义。 科学态度 合作学习 评价 作业 和家人一起寻找 “生活中的电能转换” 实例，拍摄图片或视频，标注能量转换路径，下节课分享交流。 感谢您的聆听 THANKS 湘科版 26 $