我的太阳（教学设计）-2024-2025学年一年级美术上册（湘美版）

该小学美术教学设计聚焦《我的太阳》创意表现，以“太阳宝宝”讲“夸父逐日”故事导入，结合AI动态动画与互动白板，引导学生从生活认知的太阳过渡到艺术表现，搭建“观察-讨论-创作”学习支架，激发主动参与。 亮点在于AI技术深度融合，如生成动态故事动画、图像对比标注差异、创意绘画工具辅助创作，引入米罗等大师作品拓宽视野。通过色彩游戏、小组讨论提升审美感知，引导用多样形状、色彩创作个性太阳，落实艺术表现与创意实践，丰富教学资源，助力教师高效引导，激发学生想象力与创作热情。

2025年第二届“学科网杯”全国中小学课件大赛教学设计模板 教学设计 （注：标题采用四号宋体，征文采用五号宋体，1.5倍行距） 课程基本信息 课题 《我的太阳》 课型 新授课 学科 美术 年级 一年级 学段 小学低段 版本章节 湘美版第三单元第2课 教学目标 1.通过尝试绘画和观看图片，初步感受太阳的基本外形特征。 2.通过分析对比不同大师的作品及教师范画，了解太阳形状及光芒的多种表现方式，感受太阳带来的温暖与光明。 3.通过观察分析不同作品，掌握太阳的基本形及表情色彩等的变化，并能创作出有个性的太阳形象。 教学重难点 1.抓住太阳的基本形，创作和表现出各种造型有趣的太阳。 2.能通过太阳光芒的变化，设计出个性独特的太阳形象。 学情分析 1.认知特点：一年级学生对太阳有直观生活认知（圆形、红色、发光），但缺乏创意表达经验，注意力集中时间短（15-20分钟）。 2.技能基础：已掌握简单线条、涂色技巧，动手能力较强，喜欢鲜艳色彩和趣味互动，排斥复杂规则。 3.情感倾向：乐于分享想法，对“个性化创作”有好奇心，适合用游戏、故事引导创作。 教学准备 1. 教师准备 • 教具：太阳实物图片、创意太阳作品（卡通、抽象、民俗风格）、动态PPT（太阳的不同形态/颜色）、示范画工具（画纸、油画棒、水彩笔）。 • 学具：为学生分组准备画纸、安全剪刀、胶水、彩色卡纸、亮片等装饰材料。 • 其他：奖励贴纸、轻松背景音乐，简单示范步骤图（图文结合）。 2. 学生准备 • 自带常用绘画工具（油画棒、水彩笔），提前观察生活中太阳的样子（晴天、傍晚等）。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 活动一：故事导入，激发情感 故事导入阶段（3分钟）：课堂来了一位神秘的客人--太阳宝宝，她给我们讲了“夸父逐日”的故事，根据太阳宝宝要求我们为自己画像送给夸父为由，激发学生学习本堂课的兴趣。并让学生上黑板画出自己心目中的太阳。 用儿童化角色（太阳宝宝）降低神话距离感，激发主动参与欲；并以“画像”任务为载体，驱动学生研读故事细节（夸父的外形、神态、动作），实现“读故事—析形象—创表达”的闭环；打破被动听讲模式，让学生在想象、创作中深化对夸父“执着、勇敢”精神的感知，兼顾趣味性与学习目标落地。 1. 用AI故事动画工具（如豆包故事生成），实时将“夸父逐日”故事生成动态简笔画动画，让学生直观看到太阳、夸父的形象变化；2. 借助AI绘画互动白板，学生在黑板画太阳后，AI可快速识别并生成“你的太阳+夸父”的趣味组合形象，强化故事与创作的关联。 活动二：观察分析，感受结构 观看米罗等画家笔下的太阳作品、同龄学生的创意太阳画作，小组讨论“这些太阳和平时看到的有什么不一样”，发现太阳可以有不同颜色（蓝色、橙色）、形状（星形、云朵形）和装饰（笑脸、光芒图案）。 遵循一年级学生“具象思维为主、喜欢情境与游戏”的认知特点，从“生活感知”到“艺术欣赏”再到“创意表达”，层层递进降低创作难度，让学生在“敢想、敢画、敢说”中保护艺术热情，落实“以美育人”的核心目标。 1. 用AI图像检索工具，快速调取更多不同风格的太阳艺术作品（含儿童画、名家作品），按“颜色/形状/装饰”分类展示，辅助小组讨论；2. 借助AI图像对比工具，将“日常太阳”与“创意太阳”进行可视化对比，自动标注两者在色彩、形状上的差异，帮助学生快速提炼创作亮点。 活动三：认识色彩，感知乐趣 借助色卡、色彩互动游戏（如“色彩配对”“情绪色彩联想”），引导学生观察太阳常见色彩（金黄、橙红），并尝试混合蜡笔/马克笔颜色，感受色彩叠加的效果；同时结合“太阳的情绪”，关联不同色彩对应的氛围（如暖橙代表开心，浅黄代表温柔）。 遵循一年级学生“具象思维为主、喜欢情境与游戏”的认知特点，从“生活感知”到“艺术欣赏”再到“创意表达”，层层递进降低创作难度，让学生在“敢想、敢画、敢说”中保护艺术热情，落实“美育育人”的核心目标。 1. 用AI图像检索工具，快速调取更多不同风格的太阳艺术作品（含儿童画、名家作品），按“颜色/形状/装饰”分类展示，辅助小组讨论；2. 借助AI图像对比工具，将“日常太阳”与“创意太阳”进行可视化对比，自动标注两者在色彩、形状上的差异，帮助学生快速提炼创作亮点。 活动四：创作实践，展开想象 选择蜡笔、马克笔笔等工具，从“太阳的形状”“太阳的颜色”“太阳的表情”三个维度入手，创作“我的专属太阳”，过程中可随时向老师提问，或参考课桌上的形状模板（星形、心形）。 以“太阳”这一具象且易联想的主题为载体，将抽象的“绘画入门方法”拆解为“形状、颜色、表情”三个可操作的具象维度，让教学目标更落地，适配初学者的认知水平。借“专属”的创作要求，引导学生将个人审美、情绪偏好融入作品，培养个性化表达的意识，而非机械模仿。 1. 用AI创意绘画工具，学生输入“我的专属太阳”关键词（如“心形+粉橙+微笑”），AI生成个性化参考样例，启发创作思路；2. 借助AI作品反馈工具，学生上传作品后，AI快速识别并点评色彩搭配、形状创意等亮点，增强创作反馈的即时性。 作业设计 采用拟人、夸张等方法创作一个有特点的太阳。 板书设计/课堂小结 教学反思 亮点：引入画家米罗的作品和多样的“大师眼中的光芒”案例，拓宽了学生的视野，让他们明白太阳的变现形式是可以极具个性，为想象力的激发奠定了基础。 不足：部分绘画基础较弱的学生在“形状创新”上仍局限于圆形，对星形、螺旋形等的尝试较少，说明在引导学生突破固有认知时，对个体的帮扶还不够；拓展延伸度不够，“生活中表现太阳的方式”仅展示了几张图片，若能结合手工或游戏形式，能更深入你地激发学生在生活中发现美、创造美。 学科网（北京）股份有限公司 $