4.5人体内废物的排出教案-2025-2026学年人教版生物七年级下册

教学设计 教学课题 人体内废物的排出 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是人体内废物的排出途径及泌尿系统的相关知识。 （2）本节课主要介绍了人体生命活动产生的废物有尿素、二氧化碳、多余的水和无机盐等，排泄是细胞内产生的代谢废物排出体外的过程，主要途径是排尿，排尿需要泌尿系统参与，泌尿系统由肾、输尿管、膀胱和尿道组成等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够了解人体废物排出的方式，明确泌尿系统的组成及各器官的功能，理解尿形成的部位、过程和原理，如肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用等，培养学生的空间想象能力、识图能力、分析能力和思维交流能力，帮助学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。 教学目标 （1）文化自信：引导学生了解汉字的演变历程，感受汉字的魅力，增强对中华文化的自信。 （2）语言运用：让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握字词的用法，提高语言表达能力。 （3）思维能力：通过对课文内容的分析和思考，培养学生的逻辑思维、想象思维和创新思维。 （4）审美创造：引导学生感受课文中的美，如语言美、意境美等，鼓励学生进行创作，提高审美能力。 重难点 （1）引导学生从泌尿系统的组成及各器官功能的角度，深入理解泌尿系统在人体内废物排出过程中的重要性，掌握各器官协同工作的机制。 （2）帮助学生通过对肾单位结构与功能的学习，理解肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用的原理及过程，突破抽象思维的障碍。 （3）培养学生运用所学知识分析尿液成分变化的能力，提高学生解释生理现象、分析过程和原理的综合素养。 教学方式与策略 模型演示法、问题引导法 教学活动设计 一、课程导入 （1）【播放】精心挑选一段关于肾衰竭、尿毒症以及人工肾的科普视频，视频内容应包含肾的重要功能、肾衰竭和尿毒症的症状表现以及人工肾的工作原理等方面。通过生动形象的视频画面，瞬间吸引学生的注意力，激发他们对后续学习的强烈兴趣，为后续的知识讲解做好充分的铺垫。 （2）【想一想，议一议】引导学生思考水对于人体的至关重要性，以及排尿时会排出大量水这一现象。接着提出问题：“人体为什么还要排尿呢？”“你们有没有做过尿常规检查呢？这项检查主要反映人体哪个系统的健康状况呢？” 通过这些问题，引导学生积极思考日常生活中的现象，激发他们的好奇心和求知欲，让学生主动参与到课堂讨论中来。 （3）【提问 1】教师提问：“你们知道人体生命活动会产生哪些废物吗？人体代谢废物的排出有哪些途径呢？” 让学生回忆已学过的知识，为后续学习泌尿系统的功能做准备。同时，教师可以引导学生回顾之前学习过的其他人体系统，如呼吸系统、消化系统等，通过对比和联系，帮助学生更好地理解泌尿系统的作用。 （4）【总结】教师详细讲解尿素、二氧化碳、多余的水和无机盐属于细胞内产生的代谢废物，而粪便不属于细胞内产生的代谢废物，它是未消化完的食物残渣。明确排泄和排遗的概念，帮助学生理清思路，避免概念混淆。同时，可以通过举例的方式，让学生更加深刻地理解这两个概念，如排尿是排泄的一种方式，而排便则是排遗的一种方式。 二、新课展开 （1）【引导】教师引导学生自主学习教材中关于泌尿系统的组成部分。可以给学生布置一些学习任务，如找出泌尿系统的各个组成器官、了解每个器官的主要功能等。让学生通过自主阅读教材，初步了解泌尿系统的组成部分，培养学生的自主学习能力和阅读能力。 （2）【观察・思考】展示泌尿系统的器官图片，引导学生仔细观察各器官的位置、形态等特征。可以让学生分组讨论，每个小组负责观察一个或几个器官，并记录下观察结果。然后，每个小组派出代表，向全班同学汇报他们的观察结果。通过这种方式，加深学生对泌尿系统的印象，让学生更加直观地了解各个器官的特点。 （3）【总结】教师用简洁明了的语言总结泌尿系统的组成和功能。泌尿系统由肾、输尿管、膀胱和尿道组成，肾生成尿液，输尿管输送尿液至膀胱，膀胱是储存尿液的器官，尿液经尿道排出体外。可以通过示意图的方式，帮助学生更好地理解泌尿系统的结构和功能，让学生对泌尿系统有一个整体的认识。 （4）【制作】组织学生尝试绘制尿液形成模式图。可以给学生提供一些绘图工具和材料，如纸张、铅笔、彩笔等。让学生根据自己对尿液形成过程的理解，动手绘制尿液形成模式图。在学生绘制的过程中，教师可以巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。通过这种方式，让学生更加深入地理解尿液形成的过程，培养学生的空间想象能力和动手能力。 （5）【思考】教师提问：“血液是怎样进出肾的呢？” 引导学生思考血液在肾中的流动过程，为后续学习尿的形成做准备。可以让学生分组讨论，尝试用自己的语言描述血液在肾中的流动路径。然后，每个小组派出代表，向全班同学汇报他们的讨论结果。通过这种方式，激发学生的思维能力，让学生更加深入地思考血液在肾中的流动过程。 （6）【拓展】教师让学生通过触摸自己的肾，感受肾的位置和形态。可以让学生分成小组，每个小组推选一名代表，上台触摸自己的肾，并向全班同学描述肾的位置和形态。其他同学可以在台下观察，感受肾的位置和形态。通过这种方式，增加学生的感性认识，让学生更加直观地了解肾的结构和功能。 （7）【讲述】教师详细讲解肾是形成尿液的器官，每个肾包括超过 100 万个结构功能单位，即肾单位。每个肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管等部分组成。可以通过图片或模型的方式，让学生更加直观地了解肾单位的结构和功能。同时，教师可以讲解肾单位各部分的名称和作用，如肾小球的滤过作用、肾小囊的收集作用、肾小管的重吸收作用等，为后续学习尿的形成打下基础。 （8）【构建】教师用手势比作肾单位结构，加深学生的印象。可以让学生跟着教师一起做手势，感受肾单位的结构。例如，用双手的拇指和食指围成一个圆圈，表示肾小球；用双手的手掌表示肾小囊；用双手的手指表示肾小管。通过这种方式，让学生更加生动形象地理解肾单位的结构，提高学生的学习兴趣。 （9）【讲述】教师详细讲解肾小球是血管球，由入球小动脉分出的许多毛细血管相互缠绕而成，这些毛细血管汇集成出球小动脉。肾小囊套在肾小球的外面，下接肾小管。肾小管细长而曲折，周围缠绕着大量的毛细血管。可以通过图片或模型的方式，让学生更加直观地了解肾单位各部分的结构。同时，教师可以讲解各部分结构的特点和功能，如肾小球的毛细血管壁很薄，有利于物质的滤过；肾小囊内壁有一层上皮细胞，有利于物质的收集等，让学生对肾单位有更清晰的认识。 （10）【分析・讨论】展示血浆、肾小囊中的液体和尿液成分的表格，引导学生分析比较三者成分的差异。可以让学生分组讨论，找出血浆、肾小囊中的液体和尿液成分的相同点和不同点，并尝试分析原因。然后，每个小组派出代表，向全班同学汇报他们的讨论结果。通过这种方式，培养学生的数据分析能力和思维能力，让学生更加深入地理解尿的形成过程。 （11）【提问 2】教师提问：“尿液和血浆的成分有什么不同？你认为排尿主要排出哪些物质？血浆和肾小囊中液体成分的差异，说明肾小球和肾小囊内壁的作用有什么特点？在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有什么作用？” 通过这些问题，引导学生思考和讨论，加深学生对尿的形成过程的理解。可以让学生结合之前学习的知识，如细胞膜的通透性、物质的跨膜运输等，来分析和回答这些问题。 （12）【总结】教师用简洁明了的语言总结尿的形成过程。尿的形成主要与肾单位有关，肾单位中的肾小球和紧贴着它的肾小囊内壁起滤过作用。当血液流经肾小球时，除血细胞和大分子的蛋白质外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，都可以经过肾小球滤过到肾小囊中。肾小囊中的液体称为原尿。当原尿流经肾小管时，全部葡萄糖、大部分水和部分无机盐等被肾小管重新吸收。这些被重新吸收的物质进入包绕在肾小管外面的毛细血管中，送回到血液里，而剩下的水和无机盐、尿素等就形成了尿液。可以通过示意图的方式，帮助学生更好地理解尿的形成过程，让学生对尿的形成有一个系统的认识。 （13）【活动】分小组合作，画出尿液的形成过程。可以给学生提供一些绘图工具和材料，如纸张、铅笔、彩笔等。让学生根据自己对尿的形成过程的理解，小组合作绘制尿液的形成过程图。在学生绘制的过程中，教师可以巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。通过这种方式，加深学生对尿的形成过程的理解和记忆，培养学生的合作能力和思维能力。 （14）【总结】再次总结血液、原尿、尿液的成分变化过程，帮助学生巩固所学知识。可以通过表格的方式，让学生更加清晰地看到血液、原尿、尿液成分的变化，加深学生的印象。 （15）【讲述】教师讲解排尿的意义：排出废物；调节体内水和无机盐的平衡；维持组织细胞的正常生理功能。可以通过举例的方式，让学生更加深刻地理解排尿的意义，如如果排尿不畅，会导致体内废物积累，影响身体健康；如果体内水和无机盐的平衡失调，会导致水肿、高血压等疾病。让学生了解排尿对人体健康的重要性，培养学生的健康意识。 三、课堂小结 （1）梳理总结泌尿系统；肾单位（肾小球、肾小囊、肾小管）；滤过作用；重吸收作用；汗腺排泄等知识点，帮助学生梳理所学知识，形成知识体系。可以通过思维导图的方式，让学生更加直观地看到各个知识点之间的联系和结构，加深学生的记忆。 课后作业 （1）请绘制人体泌尿系统的组成图，并标注出各器官的名称及功能。 （2）分析日常生活中哪些习惯有助于泌尿系统的健康，如多喝水、不憋尿等，并说明原因。 学科网（北京）股份有限公司 $