5.16.2 人体的感觉和感觉器官 第2课时（教学设计）生物苏教版2024八年级上册

年级

八年级

  课时安排

2课时

课题

5.16.2 人体的感觉和感觉器官（第2课时）

教材分析

本节课是苏教版初中生物八年级上册第16章第二节《人体的感觉和感觉器官》第二课时的内容，教材通过听力测试活动和图文展示，引出耳的结构和功能、建构听觉形成过程，建立生物学的结构和功能观，养成科学用耳的良好习惯。通过跨学科实践活动，制作可调节的眼球成像模型，深入理解近视和远视的原因，积极提出预防的措施，养成科学用眼的良好习惯。

教学目标

1.说出耳的各个结构和功能，描述听觉的形成过程，建构生物学的结构与功能观。

2.通过小组测试听力和跨学科制作眼球模型，培养学生分析、归纳与总结等思维能力。

3.通过小组实践测试听力和跨学科实践制作可调节的眼球成像模型，提高团结合作能力、动作操作能力以及跨学科实践能力。

4.形成科学用耳的良好习惯，养成珍惜人体感觉器官的重要意识。

教学重难点

教学重点：

1.说出耳的结构和功能。

2.描述听觉的形成过程。

教学难点：

1.基于跨学科概念，制作可调节的眼球成像模型。

2.通过耳的学习，形成科学用耳的良好习惯，提高关注自身健康意识。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

课堂导入

【复习巩固】眼球的结构和功能，视觉的形成过程，近视的成因及矫正措施。

讲解：早晨在树林中漫步时，我们常常会听到小鸟美妙悦耳的鸣叫声。

提问：这是因为耳能感知声波信息，但每个人的听力并不完全相同。那么，该如何测试每个人的听力呢？

回顾并回答上节知识，引入新课神经系统的学习。

新知探究

耳和听觉

实践：测试听力

目标：测试耳的听力。

器材：机械秒表、耳塞或棉球等。

步骤：

1.分小组，选择安静的室内环境，小组同学之间相互测试听力。

2.被测试同学闭目静坐，以耳塞或棉球紧塞右耳。另一位同学将机械秒表开启，由被测试同学的背后渐渐远移，直至其听不见秒表的声音为止。此时测得的距离即为左耳的听力距离，以同样的方法测试右耳的听力距离。

3.测试完毕，每位同学将自己的听力距离填入表中。

学生分组完成测试听力活动。说出 每个人左、右耳的听力存在一定的差别，不同人的听力也

讨论：每个人左、右耳的听力有无差别？不同人的听力有无差别？

追问：耳的结构有哪些？各个结构有哪些功能呢？

提问：当我们遇到巨大声响等情况时，为什么要迅速张口呢？

提问：有的人坐车和坐船，会出现晕车和晕船的现象，这与耳的哪些结构有关？

追问：听觉是如何形成的呢？

讲解：很多人对耳部健康和听力保护的意识不强，对听力损伤不可逆的认识不足。世界卫生组织将3月3日确定为国际爱耳日，提醒公众关注听力保护。

追问：耳对我们每个人都很重要，保护耳的关键是养成科学用耳的习惯，我们应该养成哪些良好的用耳习惯呢？

存在差别，这是由耳的结构和功能决定的。

学生自主学习，说出耳分为外耳、中耳和内耳3个部分，识别耳的各个结构，并说出耳各个结构的功能：

学生说出迅速张口可使鼓膜两侧空气压力保持平衡，防止鼓膜损伤。

学生说出有的人坐车和坐船，会出现晕车和晕船的现象，这与耳的与前庭和半规管有关。

学生描述听觉的形成过程：

学生自由发言，说出用耳的良好习惯：当耳内不适时，不要随意掏挖，否则可能损伤外耳道皮肤，引起感染发炎。当鼻、咽、喉发炎时，应该及时就医，防止病菌通过咽鼓管侵入中耳，引起中耳炎。此外，强噪声等也可能造成听力损伤。

皮肤感觉

过渡：除了视觉和听觉外，人体皮肤能感受多种刺激，并引起大脑皮层形成不同的感觉。如触压觉、痛觉和冷觉。皮肤接触物体会引起触压觉。如，盲人主要依靠手指触摸