第17章生命的发生和发展作业设计2025-2026学年北师大版初中生物八年级下册

该初中生物学作业设计方案系统涵盖生命起源、生物进化、人类起源与进化核心内容，通过单元作业结构图串联自然发生论、化石、自然选择等关键概念，构建“假说辨析-证据分析-历程梳理”的知识网络，体现三节内容的逻辑递进关系。 其亮点在于采用“课前预习-课中探究-课后拓展”分层作业模式，如课中通过米勒实验分析培养科学思维，课后资料查阅活动提升探究实践能力。基础性作业夯实生命观念，发展性作业兼顾个性需求，助力教师精准把握学情，提升单元复习效率。

《生命的发生和发展》作业设计 作业设计团队所在学校（签章）： 四川省通江中学 作业涉及教科书版本：北京师范大学出版社 年级及册次：八年级下册 作业涉及单元、章节（或主题、任务）：单元十五 生命的发生和发展 作业设计团队教师姓名（不超过 5 个）： 田竹红 张春梅 张楠 单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明 单元十五 生命的发生和发展 一、背景分析 （一）课标分析 《生命的发生和发展》学习单元属于第十五大主题，通过本单元的学习，让学生能够描述生命起源的过程、生物进化的原因和人类的起源与进化。地球上的生物丰富多彩，形态万千，它们都是由最初的原始生命经过漫长的地质年代逐渐演化而来，生物之间有着或远或近的亲缘关系。本章内容是在“生物的生殖和生长发育”和“遗传和变异”两章的基础上学习的，同时又是学习“生物的多样性”内容的基础。 （二）教材分析 本章“生命的发生和发展”应该从“生命的起源”开始。因此本节课的内容既是生物进化的历史起点，也是本章学习内容的起点。谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点。这样安排符合学生的认知规律。但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。生物进化的原因在北师大版教材里没有被单列出来系统讲解，教材第一节对生命的起源作了浅层次的探讨，而在第二节“生物的进化”中只是就“达尔文的自然选择学说合理解释了生物进化的原因”，从鸟的喙的不同形状对自然选择做了讲述。本节课通过讲故事，对桦尺蛾、长颈鹿等动物的进化过程进行具体分析，让学生感受环境的变化给生物带来的影响，懂得生物进化的原因。《人类的起源和进化》是在学生已经了解了生命的起源、生物进化历程和生物进化学说的基础上的一次升华，是解决困扰人类很长时间的一个社会学和生物学问题：我们从哪里来？是学生非常感兴趣的一节内容。内容的逻辑性很强，人猿同祖的观点通过证据和对比分析，自然为学生所接受。人类进化的历程通过脑容量图和工具的使用等进行断代分析，结构清晰，富有故事性和科普性，是学生比较喜欢的一节内容。 （三）学情分析： 有关生命起源的知识一直是学生非常感兴趣、想探索的话题。学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，有些同学听说过神创论，还有些同学认为地球上的生命来源于宇宙，但对最原始的生命是怎样出现的？宇宙中的最原始生命是如何出现的却不甚清楚。在之前的学习中，学生已经认同生物学的结论都来源于实验证据，并且具有一定的分析实验现象得出结论的能力，这为本节课的学习奠定了基础。希望通过本节课的学习，学生能够知道有关生命起源的假说，认同化学进化论假说，并激发学生进一步探索生命起源奥秘的热情。 八年级学生对化石有一定了解，尤其对琥珀化石感兴趣，但不清楚化石与生物进化的关系，因此，教学中应抓住学生的兴趣点，顺势而为，逐层深入。另外，学生的小组合作能力和动手能力较差，展开活动时，老师应认真组织教学，适当指导，避免混乱的局面。其次，学生对进化知识一无所知甚至是错误的认识，教学有一定难度，应注意循序渐进。 《人类的起源和进化》是在学生已经了解了生命的起源、生物进化历程和生物进化学说的基础上的一次升华，是解决困扰人类很长时间的一个社会学和生物学问题：我们从哪里来？是学生非常感兴趣的一节内容。内容的逻辑性很强，人猿同祖的观点通过证据和对比分析，自然为学生所接受。人类进化的历程通过脑容量图和工具的使用等进行断代分析，结构清晰，富有故事性和科普性，是学生比较喜欢的一节内容。 二、作业目标 基于课标、教材、学情的分析确定本节的练习目标如下： 1.比较并区别神创论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点。 2.简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程。 3.描述多数学者公认的化学进化的大体过程。 4.能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。 5.能用自己的话对桦尺蛾和长颈鹿等生物进化原因做出简单解释。 6.愿意和小组同学合作共同完成收集整理相关资料的工作；能用自己喜欢的形式展示、表达自己收集的资料，愿意倾听、分享别人收集的信息。 7.比较人类与类人猿的异同点； 8.由猿向人的过度和人猿分界的标志。 9.简述森林古猿进化为类人猿祖先和人类祖先的大概过程；明确人类起源于动物，而不是神创造的，认同人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。 三、作业设计思路 1、分析课标要求、教学内容和学情。 2、制订单元学习和作业目标。 3、作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。 四、作业结构 （一）课时安排： 序号 课时名称 对应教材内容 1 第21章第一节 生命的起源 2 第21章第二节 生物的进化 3 第21章第三节 人类的起源与进化 （二）单元作业结构图： 自然发生论 生生论 化石 从低等到高等 自然选择 两足直立行走 智人 单元十五 生命的发生和发展 第21章第一节 生命的起源 使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估 难度 课前 基础性作业 生命起源有几种主要观点？ （1）神创论的观点是：生命是由神或上帝创造的。 （2）自然发生论的观点是：生命是由非生命物质随时自发地发生的。 （3）生生论的观点是：生物只能来源于生物，非生命物质_物质绝对不可能随时自发地产生新生命。 （4）宇宙生命论的观点是：宇宙中其他星球可能有生命存在，地球上的生命来源于其他星球。 （5）化学进化论的观点是：在原始地球中，原始大气在紫外线、闪电、热能和宇宙射线_的激发下，形成_有机小分子_，然后随雨水汇入原始海洋_，又经过长期的演变，形成最简单的原始生命形式。 预习 新知 学生 15min 较简单 发展性作业 同学们简述自己听过、看过的有关生命发生的神话故事，搜集好之后上课一起讨论。 培养学生独立思考和学习的能力 学生 15min 较简单 — 2 — — 2 — 学科网（北京）股份有限公司 课中 基础性作业 如图是美国学者米勒设计的一个模拟装置．抽真空后将甲烷、氨气、氢气从（a）处泵入玻璃仪器内，再把B中的水煮沸，使水蒸气驱动混合气体在玻璃管内流动，然后在A内放电7天，经（b）冷却后，产物沉积在c中，产物含有多种简单的小分子有机物．请回答： （1）A内为模拟原始原始大气_中发生闪电_现象． （2）B、C的液体相当于原始海洋_，经分析，其中含有氨基酸_等有机小分子物质． （3）这个实验表明：从无机物到有机小分子物质，在原始地球的条件下是完全可能实现的。 通过实验巩固新知，使学生更好的掌握知识，理解化学进化论的观点。 学生 15min 较难 发展性作业 请同学们思考原始生命有哪些基本特征? 提示:(1)具有原始的新陈代谢和个体增殖。 (2)结构极其简单,类似于现在的原核生物。 (3)原始新陈代谢类型为厌氧、异养型。 进一步掌握所学知识 学生 5min 简单 课后 基础性作业 如图是生命起源的过程示意图,请据图回答下列有关生命起源的 问题: (1)原始大气的成分包括　水蒸气、氢气、氨、甲烷等　,这些物质来自　火山喷发释放出的气体　。  (2)在生命起源的第一步中所利用的自然条件是　紫外线、闪电、热能和宇宙射线　。  (3)发生在原始大气中的过程是　A　(填字母)。(4)发生在原始海洋中的过程是　B、C、D　(填字母)。 [来源:Z*xx*k.Com][来源:学科网] (5)最复杂、最有决定意义的阶段是　C　(填字母)。  (6)原始大气成分与现在大气成分有什么明显不同?　原始大气中不含氧气,现在大气中含氧气　。  (7)上述过程说明原始生命是地球　温度下降　以后,在极其漫长的时间内,由　非生命物质　经过极其复杂的化学过程一步一步地演变而成。  复习所学知识，明确化学进化论 学生 10min 简单 发展性作业 学生自己查阅图书或者是上网查阅关于生命起源的一些观点，总结归纳。 培养学生自己独立查阅资料和学习的能力 学生 15min 简单 单元十五 生命的发生和发展 第21章 第二节 生物的进化 使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估 难度 课前 基础性作业 （一）化石为生物的进化提供直接证据（P6-9页） 1、化石是指保存在地层中的古代生物的 遗体 、 遗物 和 遗迹 。 生物进化最直接的证据是 化石 。 如：始祖鸟和古鸟化石证实：鸟类起源于古代的 爬行类动物 。 2、生物进化的总趋势是从简单 到复杂 ，从低等 到高等 ，从水生 到陆生。 化石记录显示：越古老的地层中，化石中的生物种类越少，结构越简单、低等、越适合生活在水中； 越近代的地层中，化石中的生物种类越多，结构越复杂、高等、越适合生活在陆地； （二）化石记录了地球上的生命史（P10-13页） 1、地球有 46 亿年的历史。地质学家把地球的发展历史划分为若干地质年代，主要包括： 太古代 、 元古代 、古生代 、 中生代、 新生代 等。 2、简介地球上的生命史——生物进化的历程 （1）前寒武纪时期（始于约35亿年前）：原核单细胞→真核多细胞 （2）古生代时期（约始于5.44亿年前）: 植物：（真核）藻类→裸厥类→厥类 动物：无脊椎动物→鱼类→两栖类、有翅的昆虫 （3）中生代时期（始于2.45亿年前）： 裸子植物和爬行动物繁盛，哺乳动物和鸟类开始出现 （4）新生代时期（始于6640万年前）：被子植物和哺乳类、鸟类占优势 说明：约400～600万年前，灵长类动物的一支进化成人类。 小结：生物进化的历程，即地球上的生物出现的先后顺序，以及各个地质历史时期的生物所生活的环境等内容，实际上就是地球演化史和整个自然界的发展史。 自学本节课有关知识点，为更好的听课做准备 学生 15min 较难 发展性作业 恐龙在中生代曾称霸地球长达1亿多年，可是在6500万年前，恐龙却神秘的灭绝了。关于恐龙的灭绝，一直有很多的猜测，让学生搜集整理听说过的哪些恐龙灭绝的原因？ 培养学生搜集资料、分析整理材料的能力 学生 30min 较难 课中 基础性作业 根据图示，用生物进化的理论回答下列问题 （1）不同鸡品种的形成是由于原鸡产生了许多　变异　，在不同的饲养条件下，通过　人工　选择，对不同的鸡进行淘汰、培育而成的． （2）上述事实说明，鸡的变异方向是　不定向　的，而选择是　定向　的． （3）与鸡的进化不同，现代的长颈鹿的形成是长期　自然选择　的结果． 明白自然选择和人工选择，进一步掌握生物进化的原因。 学生 15min 较难 发展性作业 自然选择与人工选择的主要区别： 1.人工选择的选择是人类，自然选择的选择因素是自然界的各种环境条件。 2.人工选择的结果是满足人类的各种需要；自然选择的结果是保留对生物自身有利的各种性状，但这种性状不一定对人类有利。 3.人工选择的速度较快，自然选择需漫长岁月。 进一步理解自然选择学说，明白生物进化的原因 学生 5min 简单 课后 基础性作业 科研小组做了如下实验：将深色的桦尺蛾和浅色的桦尺蛾分别做标记，然后放养于工业污染区和没有污染的非工业区。经过一段时间后将所放养的桦尺蛾尽量回收计算其数目，结果如下： 地区 浅色桦尺蛾 深色桦尺蛾 释放数 收回数 释放数 收回数 工业污染区 64 16 154 82 没有污染的非工业区 393 185 406 19 （1）桦尺蛾的体色在遗传学上叫_性状  （2）桦尺蛾的个体发育要经过卵；幼虫；蛹；成虫四个阶段，我们把这种发育过程叫__完全变态 。 （3）在工业污染区深色桦尺蛾的回收率比较高，在非工业区浅色桦尺蛾的回收率比较高这说明桦尺蛾对环境具有_适应性_。 （4）如果严厉禁止污染，使工厂排烟量大大减少，请你预测桦尺蛾的类型将产生怎样的变化_浅色桦尺蛾增多（深色桦尺蛾减少）。 （5）桦尺蛾的幼虫对桦树的危害很大，但目前对它的防治仍然是以喷洒药剂毒杀为主，这种方法虽然有效，但往往会伤及其他昆虫和经这些昆虫为食的鸟类，这不利于保护生物的多样性 。 让学生更好的理解人工选择和自然选择的区别 学生 5min 简单 发展性作业 生物进化的许多环节还缺少化石证据，你认为化石证据不够全面的原因可能是什么？ 化石证据不够全面的原因可能包含三个方面： 第一，有些化石还没有被人类发现； 第2， 有些生物本来就没有留下化石； 第3， 由于地壳、环境的变化或者人类的某些活动导致了一些化石被毁灭。 培养学生愿意和小组同学合作共同完成收集整理相关资料的工作的能力 学生 20min 简单 单元十五 生命的发生和发展 第21章 第3节 人类的起源与进化 使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估 难度 课前 基础性作业 1．现代类人猿包括_长臂猿、_猩猩_、_黑猩猩和_大猩猩。 2．人类祖先与猿分界的重要标志是两足直立行走。 3．早期的人类发展到现代的人，大致经历了南方古猿、_能人、_直立人_和_智人__四个阶段。 4．把现代人类分成四个种族，分别是蒙古利亚人、高加索人_、尼格罗人_和澳大利亚人。我们中国人属于蒙古利亚人。 预习知识点，为上课做准备。 学生 10min 简单 发展性作业 1、人类与现代类人猿的相似特征主要都体现在哪些方面呢？ 外部形态：手指灵活，拇指对握方式抓握树干。 身体结构：骨骼相似。 面部表情：有丰富的面部表情。 行为表现：会使用工具。 2、思考森林古猿能演化为人类的原因可能有哪些？ 造山运动 ，气候剧烈变化等 能说出人类与类人猿的相似点，并且思考人类进化的原因。 学生 10min 简单 — 2 — — 2 — 学科网（北京）股份有限公司 课中 基础性作业 如图是人类起源和发展的示意图，据图回答： （1）从图中人类在起源和发展过程中，　体形　、　使用工具　和　是否着衣　这三个方面逐渐发生了变化；从半直立行走到　直立行走　；从不会使用工具到使用　天然工具　，再到　制造和使用简单工具　，直到制造并使用包括电脑在内的各种　复杂的现代工具　；从　赤身裸体　到懂得御寒、遮羞以至今天着装的美化作用，无不体现了人类的进化和发展． （2）从图中可以看出，在森林古猿向人类进化过程中，第一步最重要的变化是　直立行走　． （3）为了在地上捕猎到足够的食物，古人类开始使用　工具　，从而大大提高了捕猎效率．这一点也使得人与动物有了本质的区别． （4）从图中可以看出，人类使用的工具越来越复杂，其重要原因是工具的使用推动了　大脑　的发展． 通过习题，进一步掌握人类进化的历程以及原因 学生 15min 较难 发展性作业 试说明在人类起源和进化过程中手进化的意义？ 手进化有助于人类制造和使用工具进行劳动，而劳动能够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。 明确手进化的意义 学生 5min 较难 课后 基础性作业 (1) 研究表明，人和黑猩猩的细胞色素C(一种大分子蛋白质)的氨基酸组成完全相同，这 一事实说明 （ C ） A． 人是由古代的黑猩猩进化来的 B．人是由现代的黑猩猩进化来的 C．人和黑猩猩有着较近的亲缘关系 D．黑猩猩将来可以进化成人 (2)下列关于人类起源和进化的叙述中，正确的是 （ A ） A．人类的祖先是森林古猿 B．人类的进化过程是人为控制的 C．人类的祖先是现代类人猿 D．人的进化过程与自然选择无关 (3)下列关于人类起源和进化的叙述中正确的是 （ D ） A．人类的进化现已停止 B．现代类人猿现阶段也能进化成人 C．人类进化过程与自然选择无关 D．人类与现代类人猿的共同祖先是森林古猿 (4)人区别于现代类人猿的特点不包括下列哪一项 （ B ） A．人能够制造和使用工具 B．人有喜、怒、哀、乐等表情 C．人有发达的大脑，有语言和意识 D．人能直立行走，有灵活的双手 明确人类起源于森林古猿，认同人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。 学生 5min 简单 发展性作业 资料一　人类学家在东非坦桑尼亚和肯尼亚陆续发现了一些古人类化石，这些古人类的脑容量较大，约600 mL，脑的大体形态以及上面的沟回与现代人相似，颅骨和趾骨更接近现代人。 资料二　 在我国云南省元谋上那蚌村西北的一个小山丘上发现了属于同一个体的左、右上内侧门齿均一枚，其形态特征与北京人的门齿相似，但也有一些差别，这就是元谋人，是已知中国境内最早的人类。在附近地层还发现了7件人工打制的石英岩做的削刮器和碳屑、哺乳动物化石。 (1)资料一中的古人类属于人类进化的_能人阶段，这个阶段的人类的平均脑容量为600mL，能制造简单的工具(石器)。 (2)资料二中的元谋人属于人类进化的_直立人_阶段。这个阶段的人类的脑容量可达1000_mL以上，会打制不同用途的石器，学会了用火。是人类进化最关键的一个阶段。 明确人类进化的历程，认同人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的 学生 15min 简单 学科网（北京）股份有限公司 $