2《落花生》课件-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕《落花生》种、收、尝、议四部分内容展开，以猜谜导入激发兴趣，结合花生名称由来及作者笔名“落华生”建立关联，通过生字词具象化（如“半亩”换算教室面积）、思维导图梳理脉络、对比分析深化理解，搭建层层递进的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，借花生与桃子等对比凸显朴实无华品质，结合张桂梅等人物实例延伸由物及人思考，通过“慕”“暮”“募”等字词辨析提升语言运用能力。采用情境导入与对比阅读法，助力学生树立正确价值观，也为教师提供详实教学资源与考点指导。

2024统编版语文五年级上册 2 落花生 第一单元 根和胡须放泥沙， 自造房屋自安家。 地上开花不结果， 地下结果不开花。 花生 新课导入 情景导入 花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了之后，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。 第一课时 1.会认5个生字，会写10个生字，正确读写并理解本课重点词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，弄清课文围绕“落花生”讲了哪 些内容。 一、猜谜导入 1.课件出示谜语，引导学生猜谜底。 大家都猜出来谜底是什么了吧？对，就是花生。今天我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。 教师播放课件中的图片，并继续引导：这个谜语写出了花生的特点，花生也叫落花生，为什么叫落花生呢？大家课前都查找资料了吗？谁来说一说？ 预设：花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了之后，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。 2.介绍作者。继续引导：本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进许地山童年发生的一件事。 二、学习生字 1.学生自主认字。 （1）小声读课文，画出生字新词。 （2）让学生自由举手读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读第四声kòng，“便宜”在文中读ｐｉáｎ ｙｉ。） 2.拼读生字，重点强化。 教师引导学生估算“半亩”大约是几个教室，体会后园中种花生的空地的大小。 亩：中国市制土地面积单位，一亩可换算为666.667平方米。 教师提问：我们的教室大约是60平方米。半亩大约是几个教室？ 预设：半亩大约是5个教室。 3.学习写字。 教师组织学生自主学习写字，交流易错字的书写，教师相机指导。 亩 播 浇 吩 咐 亭 榨 慕 矮 谈 学生练写生字,教师巡视指导。 三、整体感知内容，理清脉络 1.自由读，要求读准字音，读通句子。 2.课文围绕落花生讲了哪些事？ 预设： （1）课文围绕“落花生”写了“花生的好处”和“像花生一样做个有用的人”。 （2）写了种花生、收花生、尝花生、议花生。 3.教师组织学生在小组中讨论课文可以分为几部分，并分别用小标题的形式概括每部分的内容。 预设1：第1自然段为第一部分，写了种花生和收花生。 预设2：第2自然段为第二部分，写了尝花生。 预设3：第3到15自然段为第三部分，写了议花生。 4.组织全班交流：作者写种花生、收花生、尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多笔墨，为什么？（课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨，而议花生这一部分正好可以突出文章主旨。） 第二课时 【课时目标】 1.理解父亲的话的含义，体会文章中心，明白花生最可贵的地方，懂得应该做一个有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。 2.仿照课文的写法，写写由某一种事物想到的人。 一、回顾导入 1.学生齐读课题，回忆课文内容。 2.引出：课文是借助落花生说明道理，而道理在议花生部分。 二、讨论交流，以导促学 1.学习第一部分。 课件出示：我们姐弟几个都很高兴……浇水，没过几个月，居然收获了。 （1）哪些词语写了种花生的经过？这些词的顺序能颠倒吗？为什么？ （买种，翻地，播种，浇水；这些词的顺序不能颠倒，因为这是按照种花生的顺序排列的。） （2）“居然”一词写出了什么？有什么作用？ （“居然”一词写出了花生收获时“我们”姐弟几个出乎意料、高兴的心情。因为“我们”姐弟几个既没有种花生的经验，又是在新开辟出来的地上种的，对能否收获没有把握，然而没过几个月真的收获了，让人很意外。用“居然”一词能强调“我们”姐弟几个喜悦与兴奋的心情。） 2.重点学习第三部分议花生。 （1）分角色朗读第4~14自然段，从对话中可以看出花生具有什么特点？ （2）体会花生的可贵。（课件出示第10自然段） ①师：通过花生埋在地里、矮矮地长在地上的生长特点，你能读懂花生的可贵之处是什么吗？（默默无闻、朴实无华、不计较名利） ②父亲在谈论花生的好处时，提桃子、石榴、苹果有什么作用？ 预设：通过对比，突出花生默默无闻、朴实无华、不炫耀的精神品质。 ③父亲再议花生。出示第12自然段。提问：你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”是怎么理解的？ 探究新知 走进作者 许地山（1893—1941），现代小说家、散文家，笔名落华生。1920年毕业于燕京大学，后曾留学美国、英国。回国后先后在燕京大学、北京大学、清华大学等校任教。后在香港大学任教，并从事进步文化活动，是文学研究会发起人之一。他创作的小说表现出爱国主义和民主主义倾向，著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品；翻译了《二十夜问》《太阳底下降》等文学作品；编著有《印度文学》及《中国道教史》（上）等。 探究新知 生字认读 半亩 浇水 收获 吩咐 矮小 茅亭 榨油 爱慕 石榴 mǔ jiāo fēn fù tínɡ zhà mù liú ǎi 探究新知 亩 播 浇 吩 咐 亭 榨 慕 矮 左右结构 播 浇 吩 咐 榨 矮 谈 上下结构 亩 慕 上中下结构 亭 会写字 谈 探究新知 书写指导 慕 “慕”字整体要写得紧凑，中间的“日”要写扁，最下面不要写成了“小”。 辨 字 识 记 爱慕 慕名而来 屏幕 开幕 探究新知 开辟 文中指把原来荒着的地开垦出来。 爱慕 由于喜欢或敬重而愿意接近。 体面 文中意思是外表华美，对社会和他人没有什么贡献。 吩咐 口头指派或命令。 词语解释 1.会认5个生字，会写10个生字，正确读写并理解本课重点词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，弄清课文围绕“落花生”讲了哪 些内容。 一、猜谜导入 1.课件出示谜语，引导学生猜谜底。 大家都猜出来谜底是什么了吧？对，就是花生。今天我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。 教师播放课件中的图片，并继续引导：这个谜语写出了花生的特点，花生也叫落花生，为什么叫落花生呢？大家课前都查找资料了吗？谁来说一说？ 预设：花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了之后，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。 2.介绍作者。继续引导：本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进许地山童年发生的一件事。 二、学习生字 1.学生自主认字。 （1）小声读课文，画出生字新词。 （2）让学生自由举手读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读第四声kòng，“便宜”在文中读ｐｉáｎ ｙｉ。） 2.拼读生字，重点强化。 教师引导学生估算“半亩”大约是几个教室，体会后园中种花生的空地的大小。 亩：中国市制土地面积单位，一亩可换算为666.667平方米。 教师提问：我们的教室大约是60平方米。半亩大约是几个教室？ 预设：半亩大约是5个教室。 3.学习写字。 教师组织学生自主学习写字，交流易错字的书写，教师相机指导。 亩 播 浇 吩 咐 亭 榨 慕 矮 谈 学生练写生字,教师巡视指导。 三、整体感知内容，理清脉络 1.自由读，要求读准字音，读通句子。 2.课文围绕落花生讲了哪些事？ 预设： （1）课文围绕“落花生”写了“花生的好处”和“像花生一样做个有用的人”。 （2）写了种花生、收花生、尝花生、议花生。 3.教师组织学生在小组中讨论课文可以分为几部分，并分别用小标题的形式概括每部分的内容。 预设1：第1自然段为第一部分，写了种花生和收花生。 预设2：第2自然段为第二部分，写了尝花生。 预设3：第3到15自然段为第三部分，写了议花生。 4.组织全班交流：作者写种花生、收花生、尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多笔墨，为什么？（课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨，而议花生这一部分正好可以突出文章主旨。） 第二课时 【课时目标】 1.理解父亲的话的含义，体会文章中心，明白花生最可贵的地方，懂得应该做一个有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。 2.仿照课文的写法，写写由某一种事物想到的人。 一、回顾导入 1.学生齐读课题，回忆课文内容。 2.引出：课文是借助落花生说明道理，而道理在议花生部分。 二、讨论交流，以导促学 1.学习第一部分。 课件出示：我们姐弟几个都很高兴……浇水，没过几个月，居然收获了。 （1）哪些词语写了种花生的经过？这些词的顺序能颠倒吗？为什么？ （买种，翻地，播种，浇水；这些词的顺序不能颠倒，因为这是按照种花生的顺序排列的。） （2）“居然”一词写出了什么？有什么作用？ （“居然”一词写出了花生收获时“我们”姐弟几个出乎意料、高兴的心情。因为“我们”姐弟几个既没有种花生的经验，又是在新开辟出来的地上种的，对能否收获没有把握，然而没过几个月真的收获了，让人很意外。用“居然”一词能强调“我们”姐弟几个喜悦与兴奋的心情。） 2.重点学习第三部分议花生。 （1）分角色朗读第4~14自然段，从对话中可以看出花生具有什么特点？ （2）体会花生的可贵。（课件出示第10自然段） ①师：通过花生埋在地里、矮矮地长在地上的生长特点，你能读懂花生的可贵之处是什么吗？（默默无闻、朴实无华、不计较名利） ②父亲在谈论花生的好处时，提桃子、石榴、苹果有什么作用？ 预设：通过对比，突出花生默默无闻、朴实无华、不炫耀的精神品质。 ③父亲再议花生。出示第12自然段。提问：你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”是怎么理解的？ 探究新知 整体感知 种花生、收花生 尝花生 议花生 详 略 探究新知 课文回顾 第二课时 作者课文围绕落花生写 、 、 和 四部分内容。 种花生 收花生 尝花生 议花生 课文围绕花生写了哪些内容？ 说明道理 探究新知 我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 种花生、收花生 课文精读 探究新知 买种 翻地 播种 浇水 种花生的过程 “买种，翻地，播种，浇水”写出了种花生的经过，因为这些词语是实际种花生的经过，所以不能颠倒。 探究新知 没过几个月，居然收获了。 从这个词语中你体会到了什么？ “居然”一词写出了花生收获时“我们”姐弟几个出乎意料、高兴的心情。因为“我们”姐弟几个既没有种花生的经验，又是在新开辟出来的地上种的，对能否收获没有把握，然而没过几个月真的收获了，让人很意外。 探究新知 母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后花园的茅亭里过这个节。 尝花生 探究新知 花生可以榨油。 花生的味道很美。 花生的价钱便宜,谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。 谁能把花生的好处说出来？ 议花生 探究新知 父亲第一次提到花生 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 对比 探究新知 把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩、样子及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在美，却具有内在的最可贵之处：朴实无华、默默无闻、不计较名利。 探究新知 父亲第二次提到花生 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 探究新知 由物及人。由花生的特点教育“我们”做怎样的人。父亲希望“我们”像花生那样不记名利、默默奉献、造福他人。 1.会认5个生字，会写10个生字，正确读写并理解本课重点词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，弄清课文围绕“落花生”讲了哪 些内容。 一、猜谜导入 1.课件出示谜语，引导学生猜谜底。 大家都猜出来谜底是什么了吧？对，就是花生。今天我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。 教师播放课件中的图片，并继续引导：这个谜语写出了花生的特点，花生也叫落花生，为什么叫落花生呢？大家课前都查找资料了吗？谁来说一说？ 预设：花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了之后，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。 2.介绍作者。继续引导：本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进许地山童年发生的一件事。 二、学习生字 1.学生自主认字。 （1）小声读课文，画出生字新词。 （2）让学生自由举手读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读第四声kòng，“便宜”在文中读ｐｉáｎ ｙｉ。） 2.拼读生字，重点强化。 教师引导学生估算“半亩”大约是几个教室，体会后园中种花生的空地的大小。 亩：中国市制土地面积单位，一亩可换算为666.667平方米。 教师提问：我们的教室大约是60平方米。半亩大约是几个教室？ 预设：半亩大约是5个教室。 3.学习写字。 教师组织学生自主学习写字，交流易错字的书写，教师相机指导。 亩 播 浇 吩 咐 亭 榨 慕 矮 谈 学生练写生字,教师巡视指导。 三、整体感知内容，理清脉络 1.自由读，要求读准字音，读通句子。 2.课文围绕落花生讲了哪些事？ 预设： （1）课文围绕“落花生”写了“花生的好处”和“像花生一样做个有用的人”。 （2）写了种花生、收花生、尝花生、议花生。 3.教师组织学生在小组中讨论课文可以分为几部分，并分别用小标题的形式概括每部分的内容。 预设1：第1自然段为第一部分，写了种花生和收花生。 预设2：第2自然段为第二部分，写了尝花生。 预设3：第3到15自然段为第三部分，写了议花生。 4.组织全班交流：作者写种花生、收花生、尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多笔墨，为什么？（课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨，而议花生这一部分正好可以突出文章主旨。） 第二课时 【课时目标】 1.理解父亲的话的含义，体会文章中心，明白花生最可贵的地方，懂得应该做一个有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。 2.仿照课文的写法，写写由某一种事物想到的人。 一、回顾导入 1.学生齐读课题，回忆课文内容。 2.引出：课文是借助落花生说明道理，而道理在议花生部分。 二、讨论交流，以导促学 1.学习第一部分。 课件出示：我们姐弟几个都很高兴……浇水，没过几个月，居然收获了。 （1）哪些词语写了种花生的经过？这些词的顺序能颠倒吗？为什么？ （买种，翻地，播种，浇水；这些词的顺序不能颠倒，因为这是按照种花生的顺序排列的。） （2）“居然”一词写出了什么？有什么作用？ （“居然”一词写出了花生收获时“我们”姐弟几个出乎意料、高兴的心情。因为“我们”姐弟几个既没有种花生的经验，又是在新开辟出来的地上种的，对能否收获没有把握，然而没过几个月真的收获了，让人很意外。用“居然”一词能强调“我们”姐弟几个喜悦与兴奋的心情。） 2.重点学习第三部分议花生。 （1）分角色朗读第4~14自然段，从对话中可以看出花生具有什么特点？ （2）体会花生的可贵。（课件出示第10自然段） ①师：通过花生埋在地里、矮矮地长在地上的生长特点，你能读懂花生的可贵之处是什么吗？（默默无闻、朴实无华、不计较名利） ②父亲在谈论花生的好处时，提桃子、石榴、苹果有什么作用？ 预设：通过对比，突出花生默默无闻、朴实无华、不炫耀的精神品质。 ③父亲再议花生。出示第12自然段。提问：你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”是怎么理解的？ 探究新知 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” （相貌或样子）好看；美丽 中心句。这是“我”在听了父亲对于花生品格的议论后得到的感悟。虽然“我”当时年纪小，但已经体会到父亲对“我们”提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 探究新知 这篇课文借花生告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而燃烧了自己……我们在写作时可以学习本篇课文“借物喻理”的写法。 写法指导 探究新知 讨论交流 同学们觉得生活中哪些人是有着花生一样品质的呢？ 风雨中的送报人 辛勤的农民 探究新知 拓展延伸 花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到那些人？选择其中一个，试着说一说。 探究新知 主题概括 本文通过写“我们”一家人过花生收货节时谈论花生的好处的事，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。 探究新知 课后作业 你身边有像落花生一样的人吗？拿起你的笔写一写他（她）的故事吧。 1.会认5个生字，会写10个生字，正确读写并理解本课重点词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，弄清课文围绕“落花生”讲了哪 些内容。 一、猜谜导入 1.课件出示谜语，引导学生猜谜底。 大家都猜出来谜底是什么了吧？对，就是花生。今天我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。 教师播放课件中的图片，并继续引导：这个谜语写出了花生的特点，花生也叫落花生，为什么叫落花生呢？大家课前都查找资料了吗？谁来说一说？ 预设：花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了之后，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。 2.介绍作者。继续引导：本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进许地山童年发生的一件事。 二、学习生字 1.学生自主认字。 （1）小声读课文，画出生字新词。 （2）让学生自由举手读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读第四声kòng，“便宜”在文中读ｐｉáｎ ｙｉ。） 2.拼读生字，重点强化。 教师引导学生估算“半亩”大约是几个教室，体会后园中种花生的空地的大小。 亩：中国市制土地面积单位，一亩可换算为666.667平方米。 教师提问：我们的教室大约是60平方米。半亩大约是几个教室？ 预设：半亩大约是5个教室。 3.学习写字。 教师组织学生自主学习写字，交流易错字的书写，教师相机指导。 亩 播 浇 吩 咐 亭 榨 慕 矮 谈 学生练写生字,教师巡视指导。 三、整体感知内容，理清脉络 1.自由读，要求读准字音，读通句子。 2.课文围绕落花生讲了哪些事？ 预设： （1）课文围绕“落花生”写了“花生的好处”和“像花生一样做个有用的人”。 （2）写了种花生、收花生、尝花生、议花生。 3.教师组织学生在小组中讨论课文可以分为几部分，并分别用小标题的形式概括每部分的内容。 预设1：第1自然段为第一部分，写了种花生和收花生。 预设2：第2自然段为第二部分，写了尝花生。 预设3：第3到15自然段为第三部分，写了议花生。 4.组织全班交流：作者写种花生、收花生、尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多笔墨，为什么？（课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨，而议花生这一部分正好可以突出文章主旨。） 第二课时 【课时目标】 1.理解父亲的话的含义，体会文章中心，明白花生最可贵的地方，懂得应该做一个有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。 2.仿照课文的写法，写写由某一种事物想到的人。 一、回顾导入 1.学生齐读课题，回忆课文内容。 2.引出：课文是借助落花生说明道理，而道理在议花生部分。 二、讨论交流，以导促学 1.学习第一部分。 课件出示：我们姐弟几个都很高兴……浇水，没过几个月，居然收获了。 （1）哪些词语写了种花生的经过？这些词的顺序能颠倒吗？为什么？ （买种，翻地，播种，浇水；这些词的顺序不能颠倒，因为这是按照种花生的顺序排列的。） （2）“居然”一词写出了什么？有什么作用？ （“居然”一词写出了花生收获时“我们”姐弟几个出乎意料、高兴的心情。因为“我们”姐弟几个既没有种花生的经验，又是在新开辟出来的地上种的，对能否收获没有把握，然而没过几个月真的收获了，让人很意外。用“居然”一词能强调“我们”姐弟几个喜悦与兴奋的心情。） 2.重点学习第三部分议花生。 （1）分角色朗读第4~14自然段，从对话中可以看出花生具有什么特点？ （2）体会花生的可贵。（课件出示第10自然段） ①师：通过花生埋在地里、矮矮地长在地上的生长特点，你能读懂花生的可贵之处是什么吗？（默默无闻、朴实无华、不计较名利） ②父亲在谈论花生的好处时，提桃子、石榴、苹果有什么作用？ 预设：通过对比，突出花生默默无闻、朴实无华、不炫耀的精神品质。 ③父亲再议花生。出示第12自然段。提问：你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”是怎么理解的？ 探究新知 任务一：读名片，识花生 姓名：落花生    别名：花生、地豆、番豆 生长习性：性喜高温干燥，适宜生长在沙质 空［kōng kòng］地，①bōzhǒng后需适量 浇水。植株②ǎi xiǎo， ③mǔ产能达到500～600斤。 . 一、 典典正在为落花生设计名片，来帮他一起完成吧。 √ 考试考法 价值：1.价钱便［pián biàn］宜，大多数人都爱吃；花生仁可以④zhà yóu。 2.花生有吉祥和长寿的寓意，在婚礼上长辈一般会⑤fēn fù准备花生，取其美好寓意。 3.花生成熟后不能立刻分辨出有没有果实，不像桃子、⑥shí liu( )、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高挂在枝头那样体面，但因其价值与品格，常成为文人墨客谈［tán dàn］论、爱mù的对象。 . . . . √ √ 考试考法 1. 【写字词】 有些字词典典不会写，就用拼音代替了，请你帮他依次写在下面的括号里。 ①（   ）  ②（   ）  ③（   ）  ④（   ）  ⑤（   ）  ⑥（   ）  2. 【正字音】 用“√”选出名片中加点字的正确读音。 播种 矮小 亩 榨油 吩咐 石榴 考试考法 3. [江苏徐州期中]典典写到“爱mù”一词时不确定用哪个“mù”，请根据字典释义帮他选一选。（  ） B 考试考法 【点拨】“爱 mù”是“由于喜欢或敬重而愿意接近”的意思，因此应选表示“羡慕，仰慕”的“慕”字。 考试考法 4. 【辨词义】 下面选项中加点的词语与名片中画线句加点的词“体面”意思相同的一项是（  ） A.这个演员长得很体面，她刚一出场，大家就惊呼起来。 B.像你这样有文化的人，居然做出这种事情，真是有失体面。 . . . . C 考试考法 C.双方僵持不下，他终于想到了一种体面解决问题的办法。 D.昨天班里的事儿，大家都知道是谁干的，但怕伤了同学的体面，都不愿再提起。 . . . . 【点拨】C 项和名片中的“体面”都是“光荣；光彩；面子上好看”的意思；A 项中，“体面”的意思是“（相貌或样子）好看；美丽”；B、D 两项中，“体面”的意思是“面子；身份；体统”。因此答案选 C。。 考试考法 5. 名片中的画线句把花生与    、    、    作对比，突出了花生（   ） 的特点。（多选） A.朴实无华 B.渺小卑微 C.默默无闻 D.不计较名利 桃子 石榴 苹果 ACD 【点拨】作者从果实的色彩、生长的地方等将花生与桃子、石榴、苹果作对比。花生的果实埋在地里，直到被挖出来才能知道有没有果实，而桃子、石榴、苹果的果实高高挂在枝头，由此可以看出花生默默无闻，不计较名利。花生的果实埋在地底下，没有光鲜的外表，而桃子、石榴、苹果的果实鲜红嫩绿，让人看了就心生喜欢，由此可以看出花生朴实无华。 考试考法 6. 【悟主旨】 下列诗句表现的品质和《落花生》一文所表现的品质不相同的一项是（  ） A.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 B.生当作人杰，死亦为鬼雄。 C.落红不是无情物，化作春泥更护花。 D.采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？ B 考试考法 【点拨】《落花生》赞扬了花生朴实无华、默默无闻、不计较名利的精神。A 项中，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”象征无私奉献；C 项中，落红化作春泥更护花也体现了奉献精神；D 项中，“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”虽带反思，但本质反映了蜜蜂的辛勤、奉献。这三项都与落花生的精神相符。B 项中，“生当作人杰，死亦为鬼雄”强调英勇豪迈，与落花生默默无闻、不计较名利的品质不符，因此答案选 B。 返回 考试考法 二、根据课文内容将下面的思维导图补充完整。 事情发展 收花生 尝花生 议花生 人要做有用的人，不要做只 讲体面，而对别人没有好处的人 返回 考试考法 任务二：议花生，悟精神 三、 阅读课文选段，感受花生的品质，完成练习。 姐姐说：“花生的味道很美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” 考试考法 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 考试考法 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 父亲说：“对。这是我对你们的希望。” 考试考法 1. 根据选段内容，把下面的思维导图补充完整。 味道很美 可以榨油 价钱便宜 果实 默默无闻 无私奉献 考试考法 【点拨】作答时，仔细阅读选段，根据姐姐、哥哥和“我”的话，即可提取出与花生的好处相关的信息。父亲的话中包含着花生的样子和品质，根据父亲的话加以概括或理解即可。 考试考法 2. [河南洛阳期末改编]下面关于选段内容的说法正确的一项是（  ） A.选段写的是“我们”一家人尝花生的场景。 B.花生长得不算美丽，没有太大的价值。 C.父亲用花生和桃子、石榴、苹果作比较，是想让“我们”更清楚地了解花生的品质。 C 考试考法 D.父亲想借“花生”告诉“我们”，要想做有用的人，决不能追求外表的好看。 【点拨】选段写的是“我们”一家人议花生的场景，A 项错误；“没有太大的价值”的表述与选段内容不符，B 项错误；根据选段内容可知，父亲希望“我们”“做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，并没有要求“我们”一定不能追求外表的好看，D项错误。C 项正确。 考试考法 3. 【品形象】 如果给“落花生”找一个形象代言人，下列人物形象不符合的一项是（  ） A.不辞辛苦、不畏寒 暑的环卫工人 B.身强体壮、球技高 超的篮球运动员 B 考试考法 C.辛勤耕耘，守护 粮食安全的农民 D.救死扶伤、妙手 回春的医护人员 返回 考试考法 任务三：用方法，赞品质 四、生活中有很多事物同花生一样，让人想到具有同样品质的人，请连一连，并选择其中一个事物完成卡片。 春雨 润物无声、默默奉献 张桂梅 张桂梅在大山里创建了一所免费的女子高 中。她用自己的一腔热血和奉献精神，为大山里贫苦的女学生洒下了爱的雨露，让她们在教育的蓝天下茁壮成长，实现梦想！ 考试考法 结构梳理 落花生 种花生：买—翻—播—浇 收花生：居然收获了 尝花生：做成好几样食品 议花生 好处：味美、榨油、便宜 特点：不好看，但很使用 做像花生一样的有用的人 探究新知 谢谢观看！ $