第四单元第5课时乘车（教学设计）-2025-2026学年一年级数学北师大版上册

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 《乘车》 课型 新授课 学科 数学 年级 一年级 学段 小学低段 版本章节 2024北师大版一年级上册第四单元第5课时 教学目标 1.在具体的乘车情境中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。 2.能掌握连加、加减混合、连减运算的顺序，并进行正确计算。 3.通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。 教学重难点 1.掌握连加、加减混合、连减运算的顺序。 2.通过学生亲身参与活动，边观察、边说、边算，感知两步式题的运算顺序。 学情分析 学生在本单元的前面课时已经掌握了10以内的加减法，在此基础上进行初步的连加、连减和加减混合运算，它为进一步学习100以内连加、连减、加减混合运算奠定基础，使学生体会同级运算的运算顺序及计算方法。 教学准备 多媒体课件、学习任务单。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、谈话导入： 师:老师让大家看一张交通工具图片(板贴),大家认识吗? 生:认识(公共汽车) 师:现在生活倡导:低碳生活,绿色出行,公交车是一种重要的交通工具。咱们先看一段"文明乘车的小视频"看完后比比谁发现的“乘车注意事项”最多? (播放视频) 师:我们在乘坐公交车时应注意什么?谁愿意分享一下? 生1：一般前门上车,后门下车。 生2：要有序排队。 生3：垃圾放进垃圾桶…… 师:同学们观察得特别细致,分享了这么多的注意事项，老师相信大家以后乘坐公交车时,也会做一名“文明小乘客”。其实,公交车在出行过程中会发生很多有趣的数学故事.这节课让我一起走进"乘车"的数学世界。(板书课题:乘车) 通过"乘公交车注意事项"的视频和讨论、激发学生兴趣,培养文明乘车的习惯,既结合生活常识,又渗透绿色出行的德育理念，同时自然过渡到“乘车”。 用AI生成动态乘车小视频 2、 探究新知: 1.认识“连加” 师:告诉大家个小秘密,淘气的爸爸是一名公交车司机,跑的路线是(卦山公园→北环公园→新车站→新建巷口→磁窑河公园）。周末,淘气想去磁窑河公园玩耍,大家想知道淘气在乘车过程中发生了哪些有趣的数学故事吗? 生:想。 师:走,大家随淘气一起出发了,(课件)(出发时车上就淘气和爸爸2人)滴滴——北环公园到了，上车3人(播放）,滴滴——新车站到了(播放)上车3人。 (出示情境图一)课件: ( 北环公园 新车站 3 人上车 原有2人 3 人上车 ) 师:谁能讲讲刚才的数学故事? 生：原来车上有2人,在北环公园上车3人,到新车站又上车3人(引导语言表达的顺序） 师:你不仅长了一双“数学眼睛”还有很强的语言表达能力，真棒！ 师:那现在车上一共有多少人?老师现在想拿圆形磁铁代替乘客,1个圆形磁铁代替一个人,给大家把刚才的情境再呈现1次,老师先摆2个磁铁表示司机和淘气，哪位同学可以帮老师接着摆完，其他同学边看，边思考;车上人数是怎么变化的? 生：原来车上有2人,先上车3人,车上的人增多了,又上车3人,车上的人又增多了，车上的人数变得越来越多。 师：你会用画图的方式表示故事情景吗?其他同学认真倾听。(同学讲.认真听) 师:你真会思考,将来一定是个数学家,请同学们学习单上完成情景图一下面的画图。 师:咱们请一位同学上来给全班展示-下自己的画图并讲解思路。 生：先画2个圆圈,表示车上原有2人,再画3个圆圈,表示先上车3人,再画3个圆圈.表示上车3人 师;你会列式表示故事情景吗? 生说、师板书:2+3+3= 师:老师想问算式中2;3.3表示什么意思?(生回答） 师：说的真好!老师又有问题了,为什么列加法算式呢? 生:上车后,车上的人数变多了。 (师强调:要求现在车上一共有多少人？就是把原车上人数和上车人数合起来,所以用“加法”。） 师：请同学们观察这个算式,和以前学的一样吗? 生:不一样,2个加数→3个加数 师:像这样几个数相加的算式叫"连加算式"(板贴)--连加. 师:你会计算这个连加算式吗? 生：先算2+3=5再算:5+3=8 师:板书:2+3+3=8 强调：先算2+3=5,把5写在2和3下面的口里,再用口里的数加最后一个数、得数写在=后). 以"好朋友淘气"爸爸开公交车"故事串联知识点,符合低年级学知风格,降低数学学习的抽象感。 让学生经历从乘车情景中提炼数学算式的过程，帮助学生在感性经验的支持下建立连加的数学模型，符合儿童思维特点。 用AI生成动态乘车动画，学生通过触屏拖拽人物卡片模拟上下车 2.认识：“加减混合”: 师:好，车上现在共有8人。滴滴——公交车在不断行驶,下一站新建巷口到了,你会讲故事吗？(播放课件.出示情境图二) ( 新建路口 5 人 下 车 1 人上车 现有8人 ) 生:新建巷口下车后门5人,前门上车一人。 师:老师现在又有一个问题：现在车上还有多少人? 师:老师再给大家用圆磁铁代替乘客,再演示一次情境,同学们思考：车上的人又是怎么变化的? 师:谁来说说车上人数的变化情况？ 生:原来有人,下车5人,人就减少，上车1人,车上的人就增加。 师:请同学们在学习单上画图表示,并和同桌交流画法。画完并列式:指名全班分享(板演)边说边画 生：原有8人,先画8个0,先下车5人，划掉5个0,又上车人,再画1个0) 师:你会列出算式吗?生说,师板书:8-5+1=师:为什么这样列式 生1:下车5人,人变少了，所以减5,上车人,人变多了、所以加1. 师:那这样既有加、又有减的算式是"加诚混合" 板贴 师:请同学们在学单上列式,并计算; 订正(咱们应该先算8-5=3再算3+1=4(板书) 追问:那老师别成8+1-5=？好吗?8+1-5=4这时就得先算8+=9,再算9-5=4.小结:观察这两个算式,有什么想法？ 生:过程不同,结果一样。 让学生经历从乘车情景中提炼数学算式的过程，帮助学生建立加减混合的数学模型。 AI生成“加减混合”的生活情境库（如：购物、排队），学生随机抽取并计算。 3.认识：“连减” 师:不知不觉下一站磁窑公园,终点站到了(播放动态,情境图三)-课件 ( 磁窑公园 1 人 下 车 2 人 下 车 ) 师:请一位同学在讲下故事 生：原车上有4人,到终点站磁窑河公园前门下车2人,后门下车人 (说明:一般前门上车、后门下车,到终点站前门也可下车) 师:老师又有新问题了,现在车上有多少人? 师:请同学们结合前2个情境,独立完成学习单(画图、列式、计算) 生:独立完成 板演说画法 说列式.(板书4-1-2 =？） 集体订正 师问:为什么这样列式? 生:前门下车2人.后门下车1人数变少了。 师:这样的算式叫“连减”(板贴) 师:谁说说你的计算过程? 4-1-2=1 4-2-1=1 小结:我们跟随淘气一路乘车过程中,发现好多有趣的数学故事,学到 了哪些新知识? 生1:有人上车,车上人数多.有人下车,车上人数减少 生2：认识了"连加、减、加减混合"-板贴师:你知道计算连加,连减、加减混合运算顺序吗? 生:.... 师:总结计算连加、连减、加减混合算式从左往右,顺序算 。 让学生经历从乘车情景中提炼数学算式的过程，帮助学生建立连减的数学模型。 AI推送“连减闯关”小游戏，激发学生兴趣。 作业设计 1.基础练习: 淘气来到磁窑公园,公园真漂亮，看：他又发现什么数学故事? 同桌合作一人讲故事，一人说算式表示。 （1）.树上还有几只小鸟? （2）.现在有几只小鸟？ ( = ) ( = ) 2.提高练习： ( = ) ( = ) 3.拓展练习：编故事: 师:看来呀!连加、连减、加减混合的数学故事.不仅在乘车间有,在生活中也有许多,请同学们选择一个算式，自己编一个数学故事。 生1:小明有2支铅笔、妈妈给买了3支、爸爸又给买了3支,现在一共有几支? 师:真棒.孩子们都是善于观察生活的好孩子! 板书设计/课堂小结 乘 车 --连加、连减、加减混合 连加 2+3+3=8 加减混合 8-5+1=4 8+1-5=4 连减 4-2-1=1 4-1-2=1 课堂小结: 本节课，你学到了什么? 教学反思 把数学知识与实际生活密切联系,通过教学让学生认识到生活中蕴含着大量的数学故事，创设符合学生年龄特点的学习情境,激发学生学习的动力。 本教学案例设计借助于坐公交车的情境展开了对连加、连减、加减混合运算的一系列探究活动,让学生经历动手操作、互相交流、合作探究的学习过程,使其在丰富多彩的活动中，学习数学。 学科网（北京）股份有限公司 $